Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 04.09.2025 13:23

Максимова Ирина Епифановна

Учитель начальных классов

60 лет

9 673

4 529

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Улан-Удэ

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс Система Л.В.Занкова

Категория: Начальные классы

28.01.2018 12:24

Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс Система Л.В.Занкова»

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

¹ Курсивом выделены результаты, характеризующие систему действий, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающие как пропедевтика для дальнейшего обучения по каждому из разделов программы, материал тем не является обязательным для усвоения (дается учителем исходя из уровня подготовленности и типа работы учеников) и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

Выделение групп и отдельных УУД проведено с учетом особенностей изучения каждого раздела (темы). При этом необходимо еще раз отметить, что формирование и развитие УУД проходит в неразрывном единстве. Кроме того, в различных видах деятельности они развиваются с неодинаковой интенсивностью. Важно, чтобы учитель осознанно подходил к планированию и учитывал этот факт во избежание недоработки по отдельным видам УУД.

² Курсивом выделены умения, которым обучающийся получит возможность научиться.

Глава 1. Волшебная старина(20ч)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба.

Обучающийся получит возможность для формирования:

. чувства гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умения чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

.- осознавать этапы организации учебной работы;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений

-учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– принимать участие в коллективных проектах, инсценировках, спектаклях;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности.

Условные обозначения в учебнике.

Обращение автора.

«Крутим барабан времени».

Путешествие во времени с помощью

произведений искусства: С.Я. Маршак «И поступь, и голос у времени тише…», картина М. Шагала «Часы с синим крылом».

С. 3–6; с. 177

(Картинная галерея)

Характеристика книги (учебника), ее структуру обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзацах, шмуцтитулах.

Осмысление текста вступительной статьи.

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста. Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Определение настроения живописного произведения.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Участие в диалоге.

Уметь ориентироваться в учебнике:

– различать форзацы, титульный лист, оглавление;

– понимать информацию, размещенную на них;

– понимать систему знаков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;

– представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения.

Осознанно воспринимать вступительную статью автора, понимать ее смысл и назначение.

Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещенного в учебнике на цветных плашках.

Осознанно воспринимать вступительную статью автора. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.

Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения. Воспринимать многообразные

способы выражения авторского отношения.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Обсуждать образ, созданный художником, основную идею картины.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Д/З

Выучить стихотворение

наизусть (с. 6);

задание 1 из рубрики

«Проверь себя»

на с. 76 (задание

носит долгосрочный характер).

Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы.

Пословицы и поговорки

о времени и природе.

Портрет В.И.Даля

кисти

В. Перова.

С. 7–10; с. 178

(Картинная галерея)

Декламировать стихотворение. Осознанно воспринимать учебный текст, информацию, представленную в виде пиктограммы, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.

Осознанно воспринимать текст старинного календаря. Актуализировать, углублять

представление о мифологическом

объяснении смены времен года у древних славян. Толковать образы богов и богинь

в тексте. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении текста. Углублять представление о пословице, различать пословицы и поговорки. Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, помещенные в учебнике. Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, времени возникновения.

Декламация стихотворения. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Рассматривание пиктограммы, объяснение ее смысла.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Упражнение в восприятии текста старинного календаря на слух и при самостоятельном чтении.

Чтение и толкование пословиц.

Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика

особенностей построения пословиц.

Формулирование выводов о построении пословиц

Д/З

Творческое задание

на с. 10

Знакомство с народной сказкой «Иван-царевич и серый волк». Признаки волшебной

сказки. С. 11–13

Законы волшебной

народной сказки

в сказке «Иван- царевич и серый волк».

С. 13–19

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста с позиций особенностей жанра. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Пересказ текста. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ текста с выделением особенностей этого жанра, нравственных представлений, отраженных в сказках. Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику:

– определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

– определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания;

– работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Актуализировать, углубить знания о законах народной волшебной сказки: наличие волшебных предметов, волшебные числа, особенности героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Пересказывать текст. Осознанно воспринимать содержание сказки. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Предугадывать по отрывку: что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки. Уточнить черты волшебной народной сказки (волшебный помощник обладает особым знанием и способностями: ему доступны все тайны, он знает будущее, умеет передвигаться по воздуху, умеет превращаться в человека, в коня; чтобы заполучить волшебного помощника, герою надо было принести жертву – коня).

Осознание следов древних представлений об устройстве мира.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике.

Д/З

Вопрос 3 на с. 13

(пересказ первой

части сказки

без использования

прямой речи)

Вопрос 1

на с. 19 (пересказ второй части текста)

Художественные особенности волшебной народной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк».

С. 20-22

В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке».

Сочинение о картине.

С. 178 (Картинная галерея)

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств выразительности, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Формулирование выводов

Рассматривание картины. Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Создание устно текста (анализ репродукции картины.

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Выделять черты волшебной народной сказки: выбор того, что в сказке добывают – жар-птица,

конь, невеста – не случаен и связан с древними, мифологическими представлениями.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст, наблюдать законы построения сказки: составлять план сюжета сказки.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке: устойчивые выражения

в описании событий, внешности героев, их речи.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Писать сочинение –описание.

Д/З

Задание на с. 22

Оформить сочинение

Анализ сочинений.

Проникновение элементов конкретного

исторического времени

в сказку. Русская

народная сказка «Летучий корабль».

С. 22–24

Упражнение в восприятии сочинения на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста с позиции особенностей жанра народной волшебной сказки.

Сравнение с другими волшебными сказками и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

. Анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять

с опорой на конкретные примеры критерии оценивания. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать ему характеристику:

– определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

– называть традиционные законы: особое положение и внешность героя, мотив отправления

в дорогу, встреча дарителя;

– отличать эту сказку от всех, прочитанных ранее народных волшебных сказок (детали более позднего происхождения, детали реального быта);

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы. Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Д/З

Вопрос 6 на с. 24;

пересказывать близко

к тексту первую часть сказки

Волшебные помощники в русской народной

сказке «Летучий корабль».

С. 24–27

Русская народная

сказка «Летучий корабль». Испытания сказочного героя.

С. 28–32

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств выразительности, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Формулирование выводов.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту сказку деталей. Характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику:

– использовать в этой части принципа накопления – цепочки;

– необычные, забавные волшебные способности помощников.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы: предугадывать, что должно случиться дальше, если сказка будет развиваться по традиционным законам. Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику: детали позднего происхождения, что они меняют

в сказке. Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы, за что сказка наградила дурня

и наказала царя. Актуализировать, уточнять,

углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

Д/З

Вопрос 1 на с. 27, в схеме расставить

условные значки - опоры для удобства рассказывания,

пересказывать часть

близко к тексту

Принести книги по заданию на с. 32

Язык сказки. Русская народная сказка «Летучий корабль».

Пословицы и поговорки о качествах человека:

ум, смекалка, доброта, трудолюбие, честность.

С. 32

Рассматривание книги. Презентация одноклассникам читательского отзыва.

Упражнение в восприятии информации на слух.

Чтение и толкование пословиц.

Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей построения пословиц.

Формулирование выводов о построении пословиц

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги.

Понимать различие сборника произведений от книги одного автора.

Уметь представлять читательский отзыв на принесенную книгу.

Углублять представление о пословице, различении пословицы и поговорки.

Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, по времени возникновения.

Уточнять, с опорой на конкретные пословицы, простые выводы о художественных средствах, используемых в пословицах и поговорках, об особенностях их построения, повторах, приеме

контраста.

Воспринимать учебную информацию о связи волшебной сказки с мифом, об отличии ее от мифа на слух.

Д/З

Выяснить происхождение слова

«сказка»; задание

на с. 33 «Поиск информации»

Мифы о подвигах Геракла. Скульптурное изображение Геракла.

С. 33–38; с 180

(Картинная галерея)

Упражнение в восприятии информации на слух.

Формулирование вопросов. Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы об использованных путях поиска информации

и оформлении найденного (ссылки).

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.

Определение настроения произведения изобразительного искусства (скульптуры).

Воспринимать информацию, найденную одноклассниками. Расширить представления о возможных путях и способах поиска информации.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст с позиций:

– волшебное дерево: мифологические представления и их дальнейшее бытование в волшебных сказках;

– знакомые (по другим мифам) мифологические представления.

Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Воспринимать скульптурное изображение. Анализировать образ Геракла,

способы создания образа: поза, одеяние, выражение лица, детали одежды.

Д/З

Перечитать текст мифа,

ответить на вопрос 1 и 3 на с. 39

Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы (по древнегреческим мифам о Геракле в учебнике).

Образ Кербера.

С. 39–44

Мотивы мифов,

позднее отразившиеся

в волшебных сказках.

С. 180 (Хрестоматия)

Припоминание и рассказ без опоры на учебник сведений, почерпнутых из ранее изученных мифов, выделяя схожее. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Упражнение в постепенном увеличении и скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о верованиях древних.

Формулирование простых выводов.

Нахождение аналогии между мифологическими представлениями и тем, как они трансформировались в сказках.

Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение. Объяснение, толкование современного понимания устойчивых выражений Накопление опыта по описанию книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Участие в диалоге в групповой работе по заданной теме, с активным использованием изученных терминов. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Упражнение в постепенном увеличение скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о верованиях древних. Формулирование простых выводов.

Актуализировать знания о представлениях древних об устройстве мира.

Участвовать в диалоге при выполнении учебного задания. Осознанно воспринимать содержание мифа. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Определять особенности мифологических представлений об устройстве мира: граница между миром живых и царством мертвых; о возможности передать какое-то свойство, качество животного через его часть; объяснение существования ядовитых растений и животных.

Формулировать простые выводы. Расширять словарный запас, включить в активный словарь выражения «танталовы муки» «сизифов труд».

Познакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Работать в группах или индивидуально в условиях школьной библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовленной учителем и одноклассниками.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Д/З

Задание «Поиск информации» на с. 44;

перечитать текст и ответить на один из вопросов на с. 44 (на усмотрение учителя)

Написать отзыв на самостоятельно найденную книгу.

Подвиги русских

богатырей. Знакомство

с жанром былины.

«Как Илья из Мурома богатырем стал».

Картина В. Васнецова «Гусляры».

С. 45–48; с. 181

(Картинная галерея).

Восприятие произведения живописи.

Определение настроения живописного произведения, предугадывать настроения,

особенностей фольклорного произведения.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге. Выразительное чтение текста

с передачей особенностей жанра.

Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя. Воспринимать живописное полотно.

Анализировать особенности картины, ее детали.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Распознавать особенности былинного повествования.

Осознавать его особенности. Эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин

(в том числе и в результате парной работы по заданию на с. 48). Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать простые выводы. Определять особенности языка былины.

Д/З

Выразительно читать

былину

на с. 45–48

«Как Илья из Мурома Богатырем стал».

Композиция и особенности языка, красота и своеобразие русской былины.

С. 45–48

Выразительное чтение текста вслух плавно, целыми словами, осознанно интонационно

выделяя, подчеркивая жанровые особенности: напевность, ритм; правильно расставляя смысловые паузы. Высказывание оценочных

суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Характеристика жанровых

особенностей прослушанного произведения.

Формулирование этих особенностей.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выразительно читать произведения, передавая его жанровые особенности. Знать особенности языка былин. Формулировать законы жанра:

сходство и различие со сказкой; особый язык – формулирование, называние жанровых особенностей. Воспринимать учебное задание

для групповой работы: определение сути задания, распределение обязанностей, временных рамок

выполнения задания

Д/З

Пересказать былину, используя особенности ее языка. Задание 1

или 3 из рубрики «Проверь

себя» на с. 76 (носит долгосрочный характер)

«Илья Муромец и Соловей-разбойник», другие русские былины

(в Хрестоматии или

по выбору учителя).

Особенности былинного повествования.

Черты древней сказки и исторические подробности в былине.

Сравнительный анализ картин художников

М. Врубеля «Богатырь» и В. Васнецова «Богатыри».

С. 49–54; с. 182–183

(Картинная галерея)

Пересказ былины близко к тексту с передачей особенностей ее языка, напевности.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Характеристика книги, ее соответствие определенной тематике. Участие в презентации результатов групповой работы, с активным использованием изученных терминов, участие в диалоге. Упражнение в восприятии произведение на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге. Выразительное чтение

текста, с передачей особенностей жанра.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением

литературного произведения. Создание текста (анализ репродукции картины)

Иметь представление, как сказывается былина.

Знать особенности языка былины.

Уметь представлять результаты групповой работы (осуществление целенаправленного поиска книг

по предложенной тематике и сборников произведений; коллективно подготовленный рассказ, читательский отзыв на прочитанное произведение). Познакомиться с выставкой книг,

сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения. Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Распознавать особенности былинного повествования. Уточнить, осознать его особенности. Эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин. Уметь использовать литературоведческие термины при анализе былины. Воспринимать и осмысливать

живописные полотна. Анализировать подробности картин и средства передачи их смысла.

Сравнивать, выявлять различия в образах богатырей и анализировать живописные средства передачи этих различий. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

Д/З

Задания на с. 54

(на выбор учителя)

Мотивы былины

в художественном

произведении А.К. Толстого

«Илья Муромец».

С. 54–55

Участие в анализе работ. Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Сравнение былины и авторского произведения, написанного по мотивам былины, для уточнения жанровых особенностей. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа,

логического ударения. Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения

в соответствии с индивидуальными возможностями

Анализировать сочинения-описания картины.

Уточнить критерии оценивания на конкретных примерах из сочинений. Осознанно воспринимать содержание текста, созданного по мотивам русских былин поэтом. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать образ богатыря в былине и в авторском произведении,

сравнивать язык произведений. Осознавать, что авторы используют мотивы былин в своем

творчестве. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнить законы жанра.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Д/З

Выразительное

чтение стихотворения, по желанию

выучить наизусть.

Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка».

С. 56–58

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений на основании имеющихся знаний. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика изображения древнегреческих богов и информации

о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по учебному тексту.

Ориентироваться в мифологических представлениях древних греков о богах, разделении власти над миром между ними, о связи богов с природными стихиями.

Рассматривать и толковать скульптурные образы, символику, использованную в изображении богов, в оформлении учебного текста, схемы.

Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, помещенные в учебнике.

Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели поиска.

Д/З

Найти информацию о богатырях или книги с народными сказаниями

.Богатыри разных народов (по текстам

Хрестоматии или библиотечный урок:

Зигфрид, Алпамыш, нарты.)

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником. Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Создание справочника, в соответствии с учебным заданием

Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по тексту.

Выбирать из информации (как зачитываемой, так и воспринимаемой на слух) ту, что отвечает требованиям учебного задания. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних.

Д/З

вопросы после текста или

написать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; подготовить промежуточный результат работы над

заданием 3 из рубрики

«Проверь себя»

на с. 76

Жанр бытовой сказки: время возникновения, проблематика.

Отличие бытовых сказок от волшебных

на примере русских

народных сказок

«Что дальше слышно», «Как Иван-дурак дверь стерег».

С. 59–62

Восприятие и адекватное оценивание работ одноклассников, формулирование вопросов по сделанной работе. Адекватное восприятие оценки своей работы. Упражнение в восприятии

произведения на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра.

Уметь представлять читательский отзыв (зачитывание, знакомство с «Уголком читателя»,

где отзывы размещаются в свободном доступе, другие способы). Уметь воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Распознавать особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать

черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение

героя) и отличий (поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер). Формулировать простые выводы. Самостоятельно воспринимать

учебный текст, выделять главное

Д/З

Прочитать

сказку «Как Иван -дурак дверь стерег»

Мотивы бытовой сказки в художественном произведении.

С.Я. Маршак «Сказка про короля и солдата».

Сравнение со сказкой «Кашица из топора».

С. 63–65

Восприятие и адекватное оценивание (и адекватно воспринимать оценку своей

работы) работ одноклассников, формулирование вопросов по сделанной работе. Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей произведения. Объяснение особенностей языка бытовой сказки. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге.

Выразительное чтение стихотворного текста, нахождение в нем сходства и различия с бытовыми сказками

. Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя. Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнить особенности бытовых сказок на основании сравнения со

сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение героя) и отличий

(поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер. Уметь подтверждать примерами из сказки ранее сформулированные выводы.

Осознанно воспринимать стихотворное произведение, написанное по мотивам бытовых сказок, сравнивать тексты. Осознавать, что авторы используют мотивы бытовых сказок в своем творчестве.

Д/З

Задание

на инсценирование на с. 64 или выразительное чтение стихотворения

С.Я. Маршака на с. 65

Особенности авторской сказки. Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

С. 66–75

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление

событий, оценивание их чудесности или реальности. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие

сюжетных особенностей жанру волшебной сказки.

Наблюдать и формулировать черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира на добро и зло, магия чисел, испытания героя в «подземном» мире, внешность и поступки солдатика совпадают с особенностями

главного героя народной сказки.

Различие – народная сказка не может быть о любви, не может так грустно заканчиваться,

тем более, что главный герой выдержал все испытания и должен быть защищен волшебным миром по законам народной сказки.

В авторской сказке на первый план выступают чувства главного героя, чего не может быть

в народной.

Д/З

Вопросы и задания

на с. 75

(по выбору

учителя)

Образ стойкого

солдатика в произведениях современных писателей (по материалам хрестоматии или по выбору учителя).

Сочинение рассуждение

«Кто может совершить подвиг»

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование простых

выводов, активное использование литературоведческих терминов в сравнительном

анализе текстов. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать деталей), устанавливать связей, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской

сказки.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Д/З

Возможные варианты:

доработать

сочинение; отвечать на вопросы после текста в Хрестоматии; задание 1 из рубрики «Проверь себя» на с. 76; подготовить к презентации групповые и индивидуальные проекты.

Обобщение по теме «Волшебная страна»

С. 76

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Оценивание оформления проектов.

Анализ текстов. Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы. Работать с лентой времени.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия)

Глава 2.Пленительные напевы (21ч)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

– осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– интереса к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, внимании, заботе, о высоком чувстве любви.

Регулятивные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи

Обучающийся получит возможность для формирования

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность научиться

- устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

Понятие «классическая» поэзия. Анализ Портрета А.С. Пушкина работы О. Кипренского. Особенности художественного мира,

Созданного в стихотворении В.А. Жуковского «Там небеса и воды ясны!».

С. 78–79; с. 184

(Картинная галерея)

Упражнение в восприятии учебной информации.

Выделение главного, того, что необходимо запомнить. Рассматривание картины, определение настроения живописного произведения.

Уяснение смысла символики, использованной в картине. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

Осознанно воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно, высказывать собственное суждение.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства

выразительности: метафоры, эпитеты, использованные в нем, особое построение стихотворения, требующее переноса интонации.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Д/З

Выразительное чтение стихотворения (с. 79),

по желанию выучить наизусть.

Разные образы родины.

А.С. Пушкин «Москва…

Как много в этом звуке…». Картина А. Лентулова

«Василий Блаженный».

С. 80–81; с. 185

(Картинная галерея)

Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора

поэтических образов, слов, вида рифм, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения А.С. Пушкина.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение:

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Понимать, что разные виды рифм создают разное настроение. Актуализировать ранее полученные знания о видах рифм и их возможностях в создании ритма и

настроения стихотворения. Сравнивать настроение стихотворений А.С. Пушкина и В.А. Жуковского, обнаруживать их различие. Осознавать подчиненность системы образов, настроения тому, какую главную мысль несет стихотворение.

Осмысливать эстетическую и нравственную ценность поэтического текста, высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия.

Д/З

Выучить стихотворение

наизусть; задание для групповой работы

на с. 81

Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино».

С. 82–86

Образ рассказчика в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино». Художественные особенности

стихотворения.

С. 82–86

Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации. Высказывание оценочных

суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора

поэтических образов, слов, вида рифм, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения, анализ образа главного героя,

нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Построение предположения, доказательство или опровержение высказанного суждения.

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) поэтических образов, выбора слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Декламировать стихотворение или выразительно читать. Уметь представлять результаты групповой работы. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

М.Ю. Лермонтова. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассмотрение исторических событий, переданных очевидцем, высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение

с позиций: – образ рассказчика, словесное

рисование его портрета, места и роли, которую он играл в сражении (с обязательным подтверждением своего суждения цитатами);

– о чем и как говорит рассказчик, предположение о том, что он чувствует;

– предположение о том, что чувствуют остальные участники сражения;

– построение стихотворения (повтор строк в начале и конце стихотворения).

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более

пристальное рассматривание исторических событий, переданных очевидцем.

Д/З

Выразительное чтение стихотворения

Позиция автора, «спрятанная» за иносказанием. Басня И.А. Крылова «Слон и Моська».

С. 87–88

Декламировать отрывки из стихотворения.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Актуализировать знания о басне, ее жанровых особенностях. Называть законы жанра: в басне

действуют животные (что делает ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали. Подтверждать текстом конкретной басни названные жанровые особенности.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уметь переформулировать мораль басни для уточнения главной мысли.

Понимать связь басни с конкретными историческими событиями. Понимать иносказания

Декламация стихотворных отрывков.

Оценивание достоинств декламации.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Формулирование морали басни.

Д/З

Выразительно читать басню.

Особенности жанра басни (на материале Классических басен или басен современных

авторов). Библиотечный урок или обобщающий

урок (на выбор учителя)

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Уточнение жанровых особенностей басни.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге. Выразительное чтение басен, декламация их, участие в инсценировании.

Осознанно воспринимать содержание текста басен.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Актуализировать знания о басне: басня – древний жанр литературы; басня обличает пороки человека.

Понимать сатирическую роль басни.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Инсценировать басни, декламировать

Д/З выучить басню

Выразительность поэтического образа, созданного Н.А. Некрасовым.

Отрывок из поэмы

«Крестьянские дети».

С. 89–90

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка». Анализ ритма, темпа стихотворения. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение для выявления образа «мужичка

с ноготок», для выявления главной мысли произведения (детали, ритмический рисунок, неторопливый темп чтения, строки, иллюстрирующие этот ритм). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению отрывка стихотворения.

Д/З

Выучить стихотворение

наизусть, с. 89

Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Два мира Ваньки Жукова

(по рассказу А.П. Чехова «Ванька»).

С. 91–99

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своего суждения. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя,

персонажей рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки.

Уметь строить предположение о характере Ваньки.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Анализировать описание сегодняшней жизни Ваньки и его воспоминаний о прежней жизни в деревне. Понимать связь между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Д/З

Вопросы и задания

на с. 98–99

(по выбору учителя)

Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве лирического героя стихотворения И.А. Бунина «Детство».

С. 100

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка».

Анализ ритма, темпа стихотворения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Выразительно читать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст: эмоциональное впечатление, детские яркие ощущения радости жизни – запахи, световые ощущения, тактильные.

Формулировать главную мысль стихотворения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя стихотворения,

свои эмоции и чувства. Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз

Д/З

Выучить стихотворение

наизусть

Сравнительный анализ картин А. Венецианова

«Жнецы» и В. Маковского «Свидание».

С. 101; с. 186–187

(Картинная галерея)

Рассматривание картин. Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картин.

Создание устно текста (анализ репродукции картины)

Рассматривать и воспринимать картины.

Анализировать их: сравнивать настроение, систему образов. Анализировать подробности картин и средства передачи смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении живописных полотен.

Конструировать монологическое высказывание.

Д/З

Записать впечатления

от одной из картин (мини-сочинение)

Художественный мир

Рассказа Л.Н. Андреева

«Петька на даче».

Композиция, система

героев.

С. 101–105

Два мира в рассказе

Л.Н. Андреева «Петька

на даче».

С. 105–111

Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать выразительные средства, создающие образ радости и чудес в обычных вещах. Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного произведения, понимать сущность поведения героев, характер героя рассказа.

Уметь доказывать собственное мнение с опорой на текст или собственный опыт.

Формулировать главную мысль этого рассказа писателя: наблюдательный человек, любящий

природу, может видеть чудеса, необычное в обычном; чудо всегда рядом с нами, надо просто уметь его замечать.

Уметь анализировать жанровую принадлежность произведения, формулировать отличительные признаки рассказа. Выразительно читать

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия.

Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

Углублять представление об использовании олицетворения, сравнения, эпитетов, приема

контраста в прозаическом произведении.

Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения

Д/З

Читать с. 101–105,

вопрос 4 на с. 105

Читать с. 105–111,

отметить в тексте

эпизоды к вопросу 3

на с. 111

Главный герой Рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче»:

его возрождение и возвращение.

С. 111–115

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения.

Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

Углублять представление об использовании олицетворения, сравнения, эпитетов, приема

контраста в прозаическом произведении.

Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения

Д/З

Вопрос 2 на с. 115,

отметить в тексте

Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче»: предположительное будущее героя.

Сравнительный анализ картин М. Добужинского «Окно парикмахерской» и М. Шагала «Окно».

С. 115–116; с. 188–189

(Картинная галерея)

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения.

Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

Углублять представление об использовании олицетворения, сравнения, эпитетов, приема

контраста в прозаическом произведении.

Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения

Д/З

Устно составить описание одной из картин.

Особое восприятие Реального времени в стихотворении

Ф.И. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет...».

С. 116–117

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

Осознанно воспринимать стихо_

творный текст.

Анализировать стихотворение:

– авторское отношение к описываемому;

– способы создания поэтических образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия;

передача звуков, движений;

– различение средств художественной выразительности, их называние;

– понимание многозначности поэтического слова.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Выразительно читать стихотворение.

Уметь выражать собственное отношение к описываемому в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы, выражение эмоционального подтекста.)

Д/З

Выучить стихотворение

наизусть.

Образ реального мира в волшебной сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король» (по материалам Хрестоматии или

книги из библиотеки).

С. 117

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение и толкование пословиц. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или учеников, участвовать в диалоге при обсуждении.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями других

произведений. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа

сюжетных линий. Конструировать монологическое

высказывание. Накапливать материал для характеристики героини, подтверждать свое суждение цитатами из текста.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Д/З

Читать сказку по частям,

нарисовать иллюстрацию:

героиню или персонажей

Реальное и чудесное в волшебной сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

С. 118–125

Особенности Волшебного мира в авторской сказке.

С. 126–130

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников или при самостоятельном чтении.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление

событий, оценивание их чудесности или реальности. Нахождение и зачитывание

частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов.

Выразительное чтение текст с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение особенностей

произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях.

Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение.

Объяснение, толкование, как, по каким приметам в произведениях устного народного творчества можно судить о представлениях наших далеких предков о мире

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие

сюжетных особенностей жанру волшебной сказки.

Наблюдать черты волшебной сказки.

Наблюдать систему героев, уточнять выводы, сделанные на первом уроке.

Накапливать материал для характеристики героини и других персонажей сказки.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года – четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве (гороховый росток).

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать простые выводы:

отражение в сказке работ, характерных для определенного времени года, позволяет сказать, что народ, создавший миф, занимался земледелием.

Д/З

Вопрос 4 на с. 125,

сделать пометки в тексте

Вопрос 2 на с. 130

Наедине с книгой. Вставная «Сказка о твердом орехе»

Э.Т.А.Гофмана (по материалам Хрестоматии или книги)

Упражнение в восприятии и анализе текстов малых фольклорных форм, в формулировании выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Характеристика книги. Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Создание небольших художественных текстов в стиле изученных жанров, создание иллюстрации к ним

Уточнять представления об особенностях малых фольклорных форм.

Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг).

Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Д/З

Творческое задание

на с. 130

М.Я. Бородицкая «В школу». Мир драмы.

Общее представление о пьесе (на примере «Двенадцати месяцев»

С.Я. Маршака).

С. 131–142

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором.

Анализировать выразительные средства, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Находить мотивы народного

творчества в произведении.

Д/З

Вопрос 6 на с. 142

(сделать пометки в тексте)

Характеры героев и персонажей пьесы.

Постановка пьесы

С. 143–156

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений на одну тему разных авторов.

Уметь представлять свой отзыв, обсуждать работы одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности,

использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представлениях древних. Иметь представление об эпитете, использовать этот термин

в речи. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Д/З

Творческое задание

на с. 156

Сложное чувство единения со всем миром, понимание,

приятие, любовь .Поэтическая тетрадь. Бурятские поэты:

Х.Намсараев, М.Самбуев

Восприятие и анализ презентации творческих работ, высказывание оценочных суждений.

Восприятие учебной информации. Выделение главного, того, что необходимо запомнить.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства

выразительности. Осмысливать эстетические и

нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Д/З

Выразительно читать стихотворение; по желанию

выучить наизусть

Фантастические существа с человеческими характерами в сказке Т. Янссон «Ель».

С. 159–170

Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе. Восприятие текста на слух

и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки Т. Янсон, оценивать его характер.

Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения героя и выражения чувств.

Анализировать сюжет, систему образов, идею произведения. Обсуждать детали повествования,

авторские приемы, придающие юмористическую окраску произведению. Осмысливать эстетические и нравственные ценности, предложенные автором в сказке. Выражать свою мысль в монологическом высказывании.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения._

Д/З

Вопрос 7 на с. 170;

вопрос 1 на с. 171

Проверка техники чтения

Проверь себя».

С. 172

Самостоятельное выполнение задания.

Обмен мнениями.

Обсуждение высказанных суждений.

Работать по заданиям рубрики

«Проверь себя».

Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия)

Глава 3 Огонь волшебного рассказа (30ч)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев произведений;

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– общее представление о мире профессий значении и содержании.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируе_

мое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;

– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

«Поэтические образы, выражающие нежные чувства, сердечную привязанность к родным местам, по стихотворению Д.Б. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..». В.Торчинский «В лесу автобус ни к чему»

Необычный взгляд на мир.

Наблюдательность художника и поэта: картина К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт».

С. 4–6; с. 163 (Картинная галерея)

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором.

Формулирование простых выводов

Осознавать особенности построения стихотворения: использование риторических вопросов в начале и конце стихотворения.

Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому.

Воспринимать и сравнивать стихотворения автора. взрослого и стихотворение ученика 4 класса.

Осознавать идеи стихотворения, разные способы выражения авторского отношения, передачи чувств (любования родной природой, любви к родному краю).Воспринимать и осмысливать

живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в обсуждении образа, созданного художником, основной идеи картины.

Д/З

Выразительное чтение стихотворения Д.Б. Кедрина; по желанию выучить наизусть

16.01

Особенности авторской сказки по сравнению с народной (по произведению П.П. Бажова «Огневушка - Поскакушка»).

Основные мотивы и главная мысль.

С. 7–10

Особенности авторской сказки (по произведению П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка»).Нравственные проблемы, поднятые в произведении.

С. 10–13

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии текста на слух.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текста, с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, оказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Уметь представлять творческую работу.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Анализировать текст с позиций:

– уточнение характеров Ефима и Федюньки (раскрывающихся в поступках и речи);

– развитие сюжета;

– жанровые особенности произведения: что роднит авторскую сказку с народной, а что отличает;

– своеобразие языка сказки, уточнение смысла отдельных слов из контекста.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Д/З

Вопросы 3 и 4 на с. 10

Вопрос 5 на с. 13:

найти доказательство в тексте,

сделать пометки

Общее представление о жанре сказа (по сказу П.П. Бажова

«Огневушка-Поскакушка»).

Особенности авторского повествования.

С. 14–19

Особенности композиции авторских сказок в отличие от народных (по сказу П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка»).

С. 19–23

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои).

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций,

пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные

в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные

в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Д/З

Вопрос 4 на с. 19

(делать пометки в тексте)

Вопрос 4 на с. 23

Описание героев.Деталь как средство выражения авторского отношения (по сказу П.П. Бажова «Огневушка-

Поскакушка»).

С. 23–25

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художествен_

ной выразительности, используемые в произведении).

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные

в тексте напрямую, формулировать простые выводы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Д/З

Найти книги со сказами

Бажова или других авторов

Творчество П.П. Бажова (библиотечный урок)

Упражнение в восприятии сказов в исполнении учителя или учеников и затем при самостоятельном чтении.

Сравнение сказов, написанных в разное время разными авторами.

Выбирать книгу в библиотеке.

Презентовать свою работу одноклассникам, отвечать на вопросы

Осознанно воспринимать содержание произведений.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Уметь проводить сравнительный анализ сказов, написанных разными авторами в разное время.

Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно.

Знакомиться с книгой по обложке и внутритекстовой информации (при самостоятельном выборе).

Воспринимать читательские отзывы, составленные одноклассниками.

Д/З

Написать отзыв

на прочитанную книгу.

Художественный мир стихотворения А.С. Пушкина«Зимняя дорога».Особенности

рифмовки.

С. 26–27

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора рифм, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических.

Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки.

Рассматривать разные виды рифм, характеризовать их.

Понимать эстетические ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанно го, правильного и выразительного чтения.

Д/З

Выучить стихотворение

наизусть; по желанию сделать

иллюстрацию

Художественные образы в стихотворении А.С. Пушкина

«Зима!.. Крестьянин, торжествуя...». Понятие о видах рифмы. Три вида рифм – три разных образа.

С. 27–28

Выразительное чтение стихотворения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем. Различать лексическое значение синонимов для более точной характеристики и анализа: «смотреть» и «всматриваться», «слышать» и «вслушиваться»; «поражать», «ослеплять», «завораживать», «проникать»... Уметь находить эпитеты в стихотворении. Толковать пословицы, сопоставлять пословицы и стихотворение.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Рассматривать и описывать картину И. Левитана «Тихая обитель».

Писать сочинение-описание по картине.

Д/З

Выучить стихотворение наизусть

Мир «детей» и мир «взрослых».

Комическое и драматическое в рассказе А.П. Чехова

«Белолобый».

С. 29–38

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Анализ текста: внешность «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, языковые средства, используемые в произведении.

Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге.

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Анализировать прозаический текст с позиций:

– образ волчихи, вызывающий не страх, а сочувствие, и выявление средств и способов передачи авторского отношения к ней;

– образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит Игната (с обязательным подтверждением цитатами из текста);

– образ щенка.

Понимать сущность поведения щенка, уметь самостоятельно делать выводы.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Обнаружение сказочных мотивов..

Д/З

Творческое задание на с. 38

Красота и выразительность пушкинского стиха (по стихотворению А.С. Пушкина «Зимнее утро»).

С. 39–40

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки.

Рассматривать разные виды рифм, характеризовать их.

Понимать эстетические ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Д/З

Выучить стихотворение

наизусть

Необычное восприятие

мира в рассказе А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях,

животных, предметах и событиях».

С. 41–47

Презентация сообщения. Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, средств художественной выразительности.

Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Выразительное чтение, чтение по ролям

Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст: определять принадлежность сказки к «объяснительным», а не к сказкам о животных или к волшебным (с приведением доказательств).

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работать со словом, различать слова, выражающие отношение между героями произведения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.

Д/З

Вопрос 2 на с. 47:

подготовить подробный

ответ, найти цитаты,

подтверждающие

суждение

Нравственные уроки рассказа А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».

Картина Б. Кустодиева

«Портрет дочери Ирины

с собакой Шумкой».

С. 41–47;

с. 164 (Картинная галерея

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста, средств художественной выразительности.

Нахождение черт различия между двумя вариантами «объяснительной» сказки.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Выразительное чтение, чтение по ролям

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Работать со словом, различать

слова, выражающие отношения между героями произведения. Уметь сравнивать два варианта

«объяснительной» сказки. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

Д/З

Вопрос 2 на с. 47:

подготовить подробный

ответ, найти цитаты,

подтверждающие суждение.

Бережное отношение

к миру в шуточной

интерпретации Саши Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..».

С. 48

Презентация сообщения. Ответы на вопросы.

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текстов, сравнение

цели их написания, использованных средств художественной выразительности.

Выразительное чтение стихотворения

Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание учебного текста.

Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных

выражений, отношения к описываемому). Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемых текстов.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

Д/З

Выразительное чтение

стихотворения

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Художественные особенности повествования. Главный герой. Его характер.

С. 49–53

Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».

Художественные особенности

повествования.

Событийный план повести.

С. 49–54

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или ученика на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя

к персонажам). Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств

Соотнесение сюжета и иллюстраций.

Восстановление текста по иллюстрациям.

Нахождение частей текста, соответствующих иллюстрации.

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Выявление в тексте особенностей авторских средств выразительности.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с точки зрения:

– соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста;

– композиции: найти вступление, заключение;

– принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объяснительная» сказка или поучительный рассказ; художественный или научный текст).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций.

Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста.

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.

Д/З

Творческое задание

или задание для инсценирования

на с. 53

Подготовить выразительное

чтение понравившегося

отрывка

Юмор в разговоре о серьезных проблемах.

(библиотечный урок).

С. 53–54

Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации, аннотации.

Выбор книги в библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Конструирование монологического высказывания

Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Сочинять сказку по мотивам сказок Киплинга (устно)

Д/З

Вопрос 3 на с. 54

Исцеляющая сила мечты и любви (по рассказу А.И. Куприна «Слон»).

С. 55–67

Мир глазами ребенка.

Взаимопонимание взрослых и детей (по рассказу А.И. Куприна «Слон»).

С. 55–67

Выразительное чтение собственного текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное

чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Уметь представлять свою работу (подготовленные сказки).

Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких

и самобытных выразительных средств.

Уметь высказывать оценочное суждение (в соответствии с правилами речевого этикета).

Воспринимать содержание художественного текста.

Выявлять черты принадлежности этого текста к научному или художественному стилю, уметь сформулировать вывод о том,

что текст является научно-популярным.

Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Осознавать отличия научно-популярного текста от научного и художественного.

Уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или иному стилю.

Участвовать в диалоге, приводить аргументированные доводы для

доказательства собственного суждения.

Воспринимать содержание художественного текста. Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста.

Выявлять принадлежность этого текста к научному, научно-популярному или художественному стилю.

Уметь формулировать особенности научно-популярных текстов.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Д/З

Перечитать текст (с. 55–67)

Вопрос 2 на с. 68

Обобщающий урок по произведениям А.И. Куприна

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей

и особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Проведение оценки результата работы группы, оценка собственного вклада в общую работу

Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему): формулирование главной мысли,

отбор доказательств или выразительных средств, логичное и последовательное выстраивание текста.

Уметь представлять подготовленные высказывания (презентация).

Уметь анализировать высказывания одноклассников: жанровая принадлежность, соответствие языка, стиля цели изложения,

внимание к деталям, точность в описании, подбор средств выразительности, креативность и оригинальность идеи.

Осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

Уметь высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета)

Д/З

Написать отзыв на прочитанное произведение

Анализ сочинений.

Необычный взгляд на мир.

Стихотворение Н.Н. Асеева

«Февраль».

С. 69

и особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Проведение оценки результата работы группы, оценки собственного вклада в общую работу. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности. Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Уметь представлять подготовленные продолжения произведения в соответствии с выбранным жанром.

Уметь анализировать представленные тексты: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей и языка жанру подготовленного продолжения, подбор выразительных средств, креативность и оригинальность идеи.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Д/З

Выразительное чтение стихотворения (по желанию

выучить наизусть)

Эмоциональное состояние героя. Чудесное весеннее преображение.

А.А. Ахматова «Перед весной

бывают дни такие…».

С.70