|
№ урока | Дата проведения урока |
Кол-во часов |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
оборудование |
Вид контроля | Планируемые результаты |
|
| По плану | По факту |
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
| 1. | 01.09 | 01.09 | 1 | Знакомство с английским языком. Приветствия. | Знакомятся с новым предметом и новым учебником, английским алфавитом Учатся здороваться и прощаться. | картинка с изображением Nanny Shine и картинки с изображением известных людей для заключительного этапа урока | Мини- диалог на тему «Приветствие» | Научиться пользоваться учебником, тетрадью | Научиться вести диалог | Р – удерживать цель деятельности до получения результата П – воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться | Освоение личностного смысла учения |
| Р – организовывать свое рабочее место П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К – участвовать в диалоге на уроке | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 2. | 04.09 | 04.09 | 1 |
| Знакомятся с английским алфавитом (a-h) | плакат My Letters! | Устный опрос по ситуации «Знакомство». Чтение вслух слова с буквами a-h
| Научиться распознавать буквы и звуки (a-h) | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 3 | 08.09 | 08.09 | 1 | (i-q)
| Знакомятся с английским алфавитом (i-q) | плакат My Letters! | Диалог-расспрос по ситуации «Знакомство».
Чтение вслух слова с буквами i-q
| Научиться распознавать буквы и звуки (i-q) | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 4 | 11.09 | 11.09 | 1 |
| Знакомятся с английским алфавитом (r-z) | плакат My Letters, карточки с буквами a–z; карточки со словами от ant до queen. | Диалог-расспрос по ситуации «Знакомство».
Чтение вслух слова с буквами r-z | Научиться распознавать буквы и звуки (r-z) | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 5 | 15.09 | 15.09 | 1 |
| Знакомятся с чтением буквосочетаний «sh», «ch» | плакат My Letters!, картинки/ рисунки/игрушки sheep, fish, ship, chick, cheese. | Монологическое высказывание о себе (имя, возраст)
Чтение вслух слов с буквосочетаниями sh и ch
| Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 6 | 18.09 | 18.09 | 1 |
| Знакомятся с чтением буквосочетаний «th», «ph» |
| Д-расспрос по теме «Знакомство».
Чтение слов с буквосочетаний th, ph
| Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учени |
|
| 7 | 22.09 | 22.09 | 1 |
| Знакомятся с заглавными буквами английского алфавита | карточки с буквами алфавита (с заглавными и строчными буквами); листы бумаги для рисования для каждого ученика; цветные карандаши | Написание заглавных букв алфавита
Подобрать нужные слова к картинкам | Научить писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 8/ | 25.09 | 25.09 | 1 | | Работа над проектом «The ABC». |
| Выполняют коллективный проект «The ABC». | плакат My Letters!, картинки Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine. | Воспроизведение песни «MyLetters!» | Научить выполнять коллективный проект «The ABC». | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
|
Модуль 2. Тема: «Привет!/Моя семья!» 4 часа
|
|
| 9 | 29.09 | 29.09 | 1 | Привет! Знакомство с героями учебника | Слушают и понимают речь других и разыгрывают сценку знакомства | плакат My Letters!, картинки Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine. | ТО | Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог | Р – определять цели выполнения деятельности П –пересказывать прослушанную информацию К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 10 | 02.10 | 02.10 | 1 | Выполнение различных команд | Выполняют и задают команды | плакат My Letters!, картинки Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine. | ТО | Научиться задавать и выполнять команды; | Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 11 | 06.10 | 06.10 | 1 | Моя семья. | Рассказывают о своей семье | картинки с изображением Nanny Shine, Larry, Lulu, Chuckles, mummy, daddy, grandma, grandpa. | Д-расспрос на тему «Моя семья»
| Научиться рассказывать о своей семье | Р – определять цели выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Ценить и принимать базовую ценность «моя семья» |
|
| 12 | 09.10 | 09.10 | 1 | Моя семья. Цвета | Знакомятся с названиями цветов | картинки Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine, mummy, daddy, grandma и grandpa; цветные карандаши. | Воспроизведение песни «MyFamily!»
Монологическое высказывание на тему «Моя семья»
| Научить называть цвета окружающих предметов | Р – определять план выполнения задания П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Освоение личностного смысла учения |
|
|
Модуль 3. Тема: « Мой дом!» 12 часов
|
|
| 13 | 13.10 | 13.10 | 1 | Мой дом. | Называют и описывают предметы мебели. | картинки с изображением семьи Ларри: Lulu, Larry, mummy, daddy, grandpa, grandma; плакат модуля 1; фотография или картинка из журнала для введения слова home. | Д-расспрос на тему «Мой дом»
| Научить называть и описывать предметы мебели | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Освоение роли ученика |
|
| 14 | 16.10 | 16.10 | 1 | Дом на дереве. | Закрепляют названия предметов мебели и цветов | плакат модуля 1; карточки с написанными/напечатанными на них словами из урока 1а (можно приготовить комплекты карточек по числу учащихся в классе); ксерокопии картинок членов семьи Ларри и картинок tree, table, chair, radio, bed, tree house для каждого учащегося
| Соотнести картинки с изученными словами
Воспроизведение песни «InMyTreeHouse»
| Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Освоение личностного смысла учения |
|
| 15 | 20.10 | 20.10 | 1 | Где Чаклз? | Называют некоторые комнаты дома | плакат модуля 1; два карандаша (черный и коричневый). | Воспроизведение песни «Где Чаклз?»
Д-расспрос на тему «Мой дом»
| Научить описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К- читать вслух | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 16 | 23.10 | 23.10 | 1 | Где Чаклз? | Закрепляют названия частей дома и предметов мебели. | плакат модуля 1; картинки mummy, daddy; карточки со словами уроков 1а и 2а; ксерокопии картинок mummy, daddy, tree house, chair, table, radio, bed, garden, kitchen, bed_ room, house
| Воспроизведение Д-расспроса по ролям
Воспроизведение рифмовки «Чаклз в доме»
| Закрепить названия комнат и предметов мебели, развивать навыки аудирования , чтения и говорения | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 17 | 27.10 | 27.10 | 1 | В ванной. | Учатся задавать вопрос ―Is…in the…?‖ и отвечать на него. | плакат модуля 1. | Д-расспрос на тему «Комнаты в моем доме»
| Научить задавать вопрос ―Is…in the…?‖ и отвечать на него, развивать координацию движений. | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Освоение личностного смысла учения |
|
| 18 | 30.10 | 30.10 | 1 | В ванной. | Задают вопрос ―Is…in the…?‖ и отвечают на него. | плакат модуля 1; картинки kitchen, living room, bedroom, chair, bathroom, Chuckles, bath; ножницы, клей, карандаши. | Д-расспрос на тему «Комнаты в моем доме»
Выразительное чтение диалога по ролям
| Научить задавать вопрос ―Is…in the…?‖ и отвечать на него, развивать координацию движений. | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Освоение личностного смысла учения |
|
| 19 | 10.11 | 10.11 | 1 | Строим дом. | | Читают букву е в закрытом слоге и буквосочетание ее |
|
| ТО | Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 20 | 13.11 | 13.11 | 1 | Моя спальня. | Составляют рассказ по образцу |
| Монологическое высказывание на тему «Моя комната»
| Научить составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля. | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 21 | 17.11 | 17.11 | 1 | Работа над проектом «Мой сад» | Знакомятся с тем, что можно увидеть в садах Великобритании и России | картинки, вырезки из журналов с изображением фруктов, овощей и цветов. | Написание слов по изученной теме | Научиться составлять рассказ о своем саде. | Р – определять цели выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - слушать и понимать других К – работать в группе | Освоение личностного смысла учения. |
|
| 22 | 20.11 | 20.11 | 1 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 1. | Учатся извлекать информацию из прослушанного и прочитанного |
| ТО | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Формирование адекватной мотивации к учению. |
|
| 23 | 24.11 | 24.11 | 1 | Теперь я знаю. | Закрепляют языковой материал модуля. |
| Настольная игра «NowIknow» | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Формирование адекватной мотивации к учению. |
|
| 24 | 27.11 | 27.11 | 1 | Устный опрос | Контроль усвоения пройденного | карточки с цифрами от 5 до 10; картинки candles, party, happy, sad; поздрави! тельная открытка с днем рождения. | ТО | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Освоить роль ученика |
|
|
Модуль 4.Тема: «Мой День рождения»-11часов
|
|
| 25 | 01.12 | 01.12 | 1 | Мой день рождения! | Беседуют о возрасте, знакомятся с числительными | картинки party, candles, happy, sad по количеству учащихся (см. «Банк ресурсов», с. 86); цветные карандаши, небольшие листочки бумаги (по 3 для каждого учащегося). | Чтение вслух по ролям диалога-образца
| Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику; | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре | Освоение личностного смысла учения |
|
| 26 | 04.12 | 04.12 | 1 | Я счастлив! | Описывают эмоции. | картинки candles, party, happy, sad, плакат модуля 2; листы бумаги | ТО | Научить вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику; | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре | Формирование адекватной мотивации к учению. |
|
| 27 | 08.12 | 08.12 | 1 | Вкусный шоколад! | Называют продукты питания | плакат модуля 2; картинки eggs, biscuits, cheese, chocolate, cake. | Составление мини-диалога по схеме
| Научить называть продукты | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К- читать вслух | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 28 | 11.12 | 11.12 | 1 | Я люблю шоколад! | Говорят о том, что я любят/не любят есть | плакат модуля 2, цветные карандаши, листы бумаги в форме круга (для каждого ребенка). | Воспроизведение песни «Я люблю шоколад»
| Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель ; | Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи | Освоение личностного смысла учения |
|
| 29 | 15.12 | 15.12 | 1 | Моя любимая еда! | Играют в игру и говорят о том, какую еду любят /не любят. Знакомятся с транскрипцией двух звуков. | плакат модуля 2; картинки с изображением продуктов для всех учащихся; ножницы. | Говорят о своей любимой еде | Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования. | Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 30 | 18.12 | 18.12 | 1 | Я люблю кушать! | Читают описание картинки, пишут о своей любимой еде. | картинки с изображением различных блюд. | Д-расспрос по теме «Я люблю кушать»
| Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования. | Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования. | Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования. |
|
| 31 | 22.12 | 22.12 |
| Открытка «С днем рождения» | Подписывают поздравительную открытку; читают букву с на примере изученных слов. | картинки с изображением различных блюд; бумажная тарелка/лист плотной бумаги; цветная бумага; маркеры/цвет! ные карандаши/краски, ножницы, клей | ТО | Научить читать букву с, развивать мелкую моторику | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 32 | 25.12 | 25.12 |
| Работа над проектом «Мой день рождения» | Выполняют коллективный проект «Делаем шляпу для праздника». |
| ТО | Научить выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 33 | 29.12 | 29.12 |
| Городская мышь и деревенская мышь. Часть 2. | Рассказывают о героях сказки |
| ТО | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Формирование адекватной мотивации к учению. |
|
| 34 | 12.01 | 12.01 |
| Национальная еда | Знакомятся с традиционными блюдами британской и русской кухни |
| ТО | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 35 | 15.01 | 15.01 |
| Устный опрос | Контроль усвоения пройденного | плакаты модулей 2 и 3. |
| Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Освоить роль ученика |
|
| 36 | 19.01 | 19.01 |
| Мои животные! | Знакомятся с названиями некоторых животных | плакат модуля 3. | ТО | Научить рассказывать о том, что умеют делать животные | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 37 | 22.01 | 22.01 |
| Рыба может плавать. | Говорят о том, что умеют /не умеют делать животные | плакат модуля 3, , climb, run, fly, boy, girl; листы бумаги для рисования. | ТО | Научить говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое суждение на основе иллюстраций в учебнике К - отвечать на вопросы | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 38 | 26.01 | 26.01 |
| Я умею прыгать! | Рассказывают о том, «что я умею/не умею делать» | плакат модуля 3 . картинки с изображениями действий и лиц: jump | ТО | Научить разыгрывать диалог по заданной ситуации | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 39 | 29.01 | 29.01 |
| Ты умеешь прыгать? | Учатся употреблению в речи глагола can/can’t | картинки climb, fly, clown, cir! cus, magician, swing для каждого учащегося (см. «Банк ресурсов», с. 86). | ТО | Научить употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Освоение личностного смысла учения |
|
| 40 | 02.02 | 02.02 |
| В цирке! | Рассказывают о цирке | плакат модуля 3; картинки с изображениями животных; карточки с глаголами run, jump, climb, swing; ксерокопии картинок clown, magician, circus для каждого учащегося (см. «Банк ресурсов») и карточки с этими же словами; цветные карандаши, ножницы. | ТО | Научить употреблению слов, выражающих действия | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге; К- читать вслух | Освоение личностного смысла учения |
|
| 41 | 05.02 | 05.02 |
| Играем в цирк. | Знакомятся с правилами чтения буквы i на примере изученных слов | желе голубого, зеленого или любого другого цвета, жевательные конфеты в виде рыбок (или любых других животных), прозрачные пластиковые стаканчики. |
| Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять К - разыгрывать сценку | Освоение личностного смысла учения |
|
| 42 | 09.02 | 09.02 |
| Работа над проектом «Я люблю животных!» | Рассказывают о своем любимом животном | картинки с изображениями домашних животных. | ТО | Научиться составлять рассказ о любимом животном; познакомить с популярными кличками домашних питомцев | Р – определять цели выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - слушать и понимать других К – работать в группе | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 43 | 12.02 | 12.02 |
| Домашние питомцы. | Выполняют коллективный проект |
| ТО | Научить выполнять коллективный проект | Р – определять цели выполнения деятельности П – наблюдать и делать выводы К - работать в группе | Освоение личностного смысла учения |
|
| 44 | 16.02 | 16.02 |
| Городская мышь и деревенская мышь. Часть 3. | Беседуют о сюжете сказки |
| ТО | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 45 | 19.02 | 19.02 |
| Теперь я знаю | Закрепить языковой материал модуля |
| ТО | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 46 | 26.02 | 26.02 | 1 | Контрольная работа. | Контроль усвоения пройденного | плакат модуля 3; картинки teddy bear, toy soldier, ballerina, shelf, on/under/in, toy box; картинка с изображением различных игрушек для введения слова toy |
| Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Освоить роль ученика |
|
| 47 | 01.03 | 01.03 | 1 |
| Называют игрушки и говорят о том, где они находятся | ксерокопии картинок teddy bear, toy soldier, ballerina, shelf, toy box для каждо_ го учащегося (
|
| Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 48 | 04.03 | 04.03 | 1 |
| Употребляют предлоги места | картинки teddy bear, toy sol_ dier, ballerina, doll, dark hair, eyes, nose, mouth, ears; листы бумаги. |
| Научить употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Освоение роли ученика |
|
| 49 | 11.03 | 11.03 | 1 | У нее голубые глаза. | Называют части лица, знакомятся с конструкцией ―have/haven’t got‖ | картинки с изображением игрушек toy box, teddy bear, ballerina, toy soldier; карандаши, листочки бумаги |
| Научить называть части лица; вести диалог | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 50 | 15.03 | 15.03 | 1 | Внешность. | Описывают свою внешность | картинки fair hair, puppet, jack_ in_the_box, big, small, картинки и карточки со словами teddy bear, toy soldier, ballerina, цветные карандаши |
| Научить задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него; | Р – определять цели выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 51 | 18.03 | 18.03 | 1 | Отличный мишка! | Называют и описывают игрушки. | картинки fair hair, dark hair, eyes, nose, mouth, ears; картинки puppet, jack_in_ the_box, big, small для каждого учащегося (см. «Банк ресурсов»), картинки с изображением игру_ шек, 4 листочка бумаги для каждой пары детей размером с картинку из «Банка ресурсов», с. 86. |
| Научить называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух; | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Освоение личностного смысла учен |
|
| 52 | 22.03 | 22.03 | 1 |
| Читают букву У на примере изученных слов |
|
| Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 53 | 25.03 | 25.03 | 1 | Работа над проектом «Моя любимая игрушка!» | Рассказывают о своей любимой игрушке |
| ТО | Научить писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 54 | 05.04 | 05.04 | 1 | Старинные русские игрушки | Составляют рассказ в правильном порядке |
|
| Научиться составлять рассказ в правильном порядке | Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 55 | 08.04 | 08.04 | 1 | Городская мышь и деревенская мышь | Беседуют об основной идее сказки |
|
| Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - слушать и понимать других | Освоить роль ученика |
|
| 56 | 12.04 | 12.04 | 1 | Теперь я знаю | Готовятся к выполнению модуль-ного теста, Закрепить языковой материал модуля. |
|
| Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 57 | 15.04 | 15.04 | 1 | Устный опрос | Контроль усвоения пройденного | плакат модуля 4; картинки jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, It's sunny! It's hot! It's raining!; листы бумаги (по одному для каждого ребенка); цветные карандаши; картинки/ фотографии по теме My Holidays! для введения и отработки нового материала | Устный опрос ЛЕ | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Освоить роль ученика |
|
| 58 | 19.04 | 19.04 | 1 | Мои каникулы! | Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. | картинки It's hot!, It's raining!, It's sunny!
| ТО | Научить говорить о погоде и одежде | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 59 | 22.04 | 22.04 | 1 | Что на мне надето? | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают рифмовку и поют знакомые слова. | картинки It's windy!, It's cold!, It's raining!, It's sunny!, It's hot!, T%shirt, jeans, shoes, socks, skirt, island; карточки с предложениями It's windy! It's cold! It's raining! It's sunny! It's hot!; листы бумаги. | Устный опрос ЛЕ | Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Освоение личностного смысла учения |
|
| 60 | 26.04 | 26.04 | 1 | Сегодня ветрено! | Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. | карточки и ксерокопии картинок T%shirt, jeans, hat, skirt, jacket, coat, socks, shoes для каждого учащегося картинки It's cold!, It's hot!, It's windy!, It's raining!, It's sunny! | ТО | Научить говорить о погоде и одежде | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 61 | 29.04 | 29.04 | 1 | Что на тебе надето? | Играют в игру, описы-вая в командах, во что одеты дети на картин-ках. | картинки с изображением предметов одежды; картинки summer, winter, autumn, spring, flowers, music; по листу бумаги для каждого ребенка; цветные карандаши | Устный опрос ЛЕ | Научиться составлять рассказ по картинкам | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Оценка жизненных ситуаций |
|
| 62 | 06.05 | 06.05 | 1 | Мой волшебный остров. | Читают описание картинки, пишут о себе на отдыхе. Изготавливают солнечные часы | плакат модуля 5 и картинки с изображением одежды; небольшие картинки с изображением паруса и сердечка для каждого учащегося |
| Научить говорить о каникулах и временах года | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге; К- читать вслух | Освоение личностного смысла учения |
|
| 63 | 10.05 | 10.05 | 1 | Давай одеваться! | Буквосочетание, речевая модель | ножницы, два кусочка картона 30х30 см, линейка, клей, циркуль, часы. | Устный опрос ЛЕ | Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять К - слушать и понимать других | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 64 | 13.05 | 13.05 | 1 | Работа над проектом «Моя каникулы!» | Научить писать мини-сочинение о своих каникулах |
|
| Научить писать мини-сочинение о своих каникулах | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в письменной речи | Освоение личностного смысла учения |
|
| 65 | 17.05 | 17.05 | 1 | Традиционные места отдыха в Великобритании и России. | Познакомить с традиционными местами отдыха в Великобритании и в России |
|
| Развивать навыки чтения, аудирования и говорения | Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 66 | 20.05 | 20.05 | 1 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 5. | Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного |
|
| Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - слушать и понимать других | Освоить роль ученика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 67 | 24.05 | 24.05 | 1 | Контрольная работа. | .
|
|
| Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Освоить роль ученика |
|
| 68 | 27.05 | 27.05 | 1 | Теперь я знаю |
|
| Устный опрос ЛЕ | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
| 69 | 31.05 | 31.05 | 1 | Итоговое занятие. Представление начинается | Речевая модель, песня, стихотворение |
|
| Повторить пройденное | Р – определять план выполнения деятельности П – самостоятельно делать выводы К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
1 668
37 808 
