Старт осенних олимпиад для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 12.09.2025 19:06

Вдовина Ольга Владимировна

учитель русского языка и литературы

722

77 064

Подписчики

Подписки

110

Местоположение

Россия,

Специализация

Русский язык

Литература

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Календарно-тематическое планирование по литературе. 6 класс.

Категория: Литература

12.11.2016 16:50

План составлен в соответствии с рабочей программой: Литература.Рабочие программы. предметная линия учебников 5-9 классы./ Под ред. В.Я. Коровиной. - М.:Просвещение, 2016

Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование по литературе. 6 класс.»

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора

по УВ работе

________________

«___»_____20__г.

Календарно – тематический план

по литературе на 2016 - 2017 учебный год.

Класс: 6

Количество часов по учебному плану: 105

План составлен в соответствии с рабочей программой: Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников 5-9 кл.. / Под ред. В.Я. Коровиной. – М: Просвещение, 2016. – 351 с.

План рассмотрен на заседании ШМО __________________________________________________________________________________________

(наименование ШМО )

(протокол № ____ от «_____» ________________20__г.).

Председатель ШМО __________________________________________ _________________________

(подпись) (расшифровка подписи)

Учитель __________________________________________ Вдовина Ольга Владимировна

(подпись) (расшифровка подписи)

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки обучающихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

словарная работа,
различные виды пересказа,
устные и письменные сочинения,
отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 35 рабочих недели, итого 105 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Таблица тематического распределения часов:

№ п./п.	Раздел	Кол-во часов	Развитие речи	Внеклассное чтение	Контрольные работы	Из них для заучивания наизусть
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	4	1	1
3	Из древнерусской литературы	1
4	Из литературы 18 века	1
5	Из русской литературы 19 века	49	6	5	3	10
6	Из русской литературы 20 века	26	3	3	1	4
7	Из литературы народов России	2
8	Из зарубежной литературы	17		3	2
9	Повторение	4	2		2
	Итого	105	12	12	8	14

Организация учебного процесса:

-технологии, используемые в обучении:

развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков, информационно - коммуникационные, здоровьесбережение, технология« критического» чтения

-методы организации учебного процесса:

системно-деятельностный подход, личностно - ориентированный подход, дифференцированный подход, словесные, наглядные, практические, индуктивные, дедуктивные, репродуктивные, проблемно-поисковые методы, методы самостоятельной работы и работы под управлением учителя.

-форма организации образовательного процесса:

классно - урочная система

-формы организации учебного процесса:

классно-урочная система, фронтальная, индивидуальная, групповая.

-средства обучения:

печатные, наглядные, дидактические, графические, технические, аудиовизуальные.

-виды контроля

диагностический, текущий, итоговый

- формы контроля:

чтение наизусть, инсценирование текста, чтение по ролям, различные формы пересказа, письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме, сочинение на литературные и публицистические темы, уроки - консультации зачеты, тест, читательский дневник, письменный анализ лирического произведения.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

литературы 6 класса

В результате изучения литературы обучающийся

должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Произведения для заучивания наизусть:

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения:

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2014.

Для учителя:

1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

2. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)

3. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).

Дополнительная литература:

1. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.- М:ВАКО, 2006.

2. В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание – М: Просвещение, 2003

3. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002

4. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

5. В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 5 класс.-М: Просвещение, 2002

6. Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-литературные очерки. – М: Классик Стиль, 2005

7. Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко. Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы. - М «Издательство НЦ ЭНАС», 2002

Содержание тем учебного курса

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение Чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения)

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр( развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Писатели улыбаются

• Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

• ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 2 ч.

• Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

• Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

• Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

• «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

• Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

• Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

• Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

• Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Календарно-тематическое планирование по литературе для 6 классов

№

Уро-ка

Тема урока

Дата

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

Домашнее задание

предметные

метапредметные

личностные

Введение (1ч.)

Художественное произведение, автор, герои.

Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование «стартовой » мотивации к обучению

Формулировать вопросы по тексту

УМК

Прочитать с.3-5, ответить на вопрос № 4,5.

(Письменный ответ на вопрос «Что мне близко в рассуждениях В.Б. Шкловского?)

Устное народное творчество (4ч)

Обрядовый фольклор.

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания,овладеть умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Использование загадок, пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях.

УМК, фонохрестоматия

Стр.6-12. Стр. 11 («Литература и другие виды искусства») (письменно). Стр. 12. Проект.

Пословицы и поговорки.

Научиться толковать прямой и переносный с

ысл пословиц и поговорок.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение

Мультимедийный проектор

Стр. 13-16. Стр.17. Вопрос №7.

Загадки (урок внеклассного чтения 1)

Научиться соста

лять план устного высказывания.

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Выявлять признаки эпического в литературном произведении

Мультимедийный проектор

Найти в словаре В.И. Даля «Пословицы русского народа» (раздел «Загадки») загадок на разные темы и составление таблицы «Темы русских загадок». Сочинить загадки на разные темы.

Урок - посиделки «Русский фольклор» (урок развития речи 1)

Отличать малые жа

ры устного народного творчества, владеть умением самостоятельно добывать знание.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Формирование ценностного отношения к наследию устного народного творчества

Писать ответ на проблемный вопрос:

1.В чем красота и мудрость русских обрядов?

2. Почему пословицы и поговорки называют «зернами народной мудрости»?

3. Какие образы загадок являются основной для их иносказательного смысла?

Мультимедийный проектор

Подготовить письменный ответ на проблемный вопрос.

Из древнерусской литературы (1ч)

Русская летопись.

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной

монологической речи, составлять пересказ эпизодов.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале.

УМК, фонохрестоматия, Мультимедийный проектор

1. Стр. 18-22. Стр. 23-24. Выразительное чтение.

2.Подготовить пересказ.

Из литературы XYIII века (1 ч)

Русские басни. И.И. Дмитриев. «Муха».

Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория »и «мораль»

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими учащимися и достигать в нем взаимопонимания

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выявление тем, образов и приемов изображения человека в басне.

УМК, фонохрестоматия. Мультимедийный проектор

1.Стр. 26-28. 2.Стр. 28.Подготовить выразительное чтение басни наизусть.

3.Найти материал о детстве И. А. Крылова.

Из русской литературы XIX века (49 ч)

И. А. Крылов. «Осел и Соловей »

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности способности вести диалог с другими учащимися и достигать в нем взаимопонимания

Выразительно читать фрагменты произведений литературы 19 века.

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия.

Мультимедийный проектор

Стр.31-33.

И. А. Крылов «Листы и Корни».

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

Познавательные: узнавать, называть объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен.

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия.

Мультимедийный проектор

1.Стр. 31-33.

2.Сообщение о Крылове и его баснях.

3.Подготовить выразительное чтение басни наизусть.

4. Создать иллюстрации к басне.

1.Стр. 37-39.Подготовить выразительное чтение.

2.Подготовить иллюстрации к басне.

И. А. Крылов. «Ларчик».

Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать вывод, находить информацию в различных источниках.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи. Оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность к саморазвитию.

Выразительное чтение басни. Истолкование устаревших слов и выражений в баснях Крылова. Истолкование аллегории и морали. Составление таблицы «Осуждение человеческих пороков в баснях И.А. Крылова». Проект. Составление под руководством учителя сценария литературной композиции «Басни И.А. Крылова» и ее постановка на школьной сцене.

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия.

Мультимедийный проектор

рлрло

1.Стр.40-42. Подготовить выразительное чтение.

2. Подготовить иллюстрации к басне.

Русские басни (урок развития речи 2)

Научиться выразительно читать басни по рол

м (инсценированное чтение)

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Формирование ценностного отношения к наследию литературного басенного творчества

Составление плана ответа на проблемный вопрос и устного высказывания по плану. Истолкование аллегории и морали. Конкурс на лучшее инсценирование басни

Викторина на знание басен и их иллюстраторов

УМК, фонохрестоматия.

Мультимедийный проектор

1.Подготовить письменный ответ на проблемный вопрос «Какие человеческие пороки осуждает И.А. Крылов в своих баснях?»

А.С. Пушкин. «И. И. Пущину».

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Чтение и обсуждение статьи учебника. Выявление ключевых деталей в отрывках. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Подбор цитат, иллюстрирующих особенности жанра дружеского послания в стихотворении «И.И. Пущину».

УМК, фонохрестоматия.

Мультимедийный проектор

1.стр.45-50.

2.стр.52. Выразительное чтение стихотворения наизусть..

3. Подготовить сообщение на тему «Мой первый друг».

А.С. Пушкин. «Узник»

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля .

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза». Устный анализ стихотворения. Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении, определение художественной функции фольклорных образов.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.стр.53-54. Подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть.

2.Создать иллюстрацию к стихотворению.

А.С. Пушкин. «Зимнее утро».

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск устаревших слов и выражений и определение их значения. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза». Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Подготовка устных сочинений на темы «Вьюга ночью» и «Морозное солнечное утро».

Портреты, выставка книг, репродукция И. Е. Репина

“Пушкин на лицейском экзамене”; фотографии Царского Села.

Мультимедийный проектор

1Стр. 55-56.

Подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть.

2.Создать иллюстрацию к стихотворению.

3.Подготовить выразительное чтение и анализ стихов Пушкина о дороге: «В поле чистом серебрится…», «Дорожные жалобы», «Телега жизни» и др.

А.С. Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина (урок внеклассного чтения 2)

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: уметь синтезировать информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста) планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск устаревших слов и выражений и определение их значения. Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворений (по группам). Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «эпитет», «метафора», «композиция». Подбор цитат по теме «Пейзаж и его роль в стихотворениях Пушкина о дороге».

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какие размышления Пушкина о жизненном пути отразились в его стихах о дороге?»

А.С. Пушкин. Двусложные размеры стиха (урок развития речи 3)

Научиться анализировать текст стихотворения, определяя стихотворный размер поэтического текста

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Чтение и обсуждение статьи учебника. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих стихотворные размеры. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных размеров стиха. Подготовка к устному и письменному ответу на проблемный вопрос: «Какие «чувства добрые» пробуждает А.С. Пушкин своими стихами?»

1.Подготовить письменный ответ на проблемный вопрос: «Какие «чувства добрые» пробуждает А.С. Пушкин своими стихами?»

2.Читать роман «Дубровский».

А. С. Пушкин «Дубровский»: Дубровский - старший и Троекуров

Научиться анализировать эпизод прозаического текста

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Чтение статьи учебника. Выразительное чтение фрагментов романа. Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устное высказывание по плану. Устное иллюстрирование. Составление плана сравнительной характеристики героев: Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. Подбор цитат, характеризующих героев.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1. Читать роман «Дубровский».

2.Составить сравнительную характеристику Троекурова и Дубровского-старшего.

3.Создать иллюстрацию к роману.

«Дубровский»: бунт крестьян.

Научиться аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование навыков исследовательской, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Выразительное чтение фрагментов романа. Подбор примеров для анализа эпизода или кадров киносценария.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Письменный анализ эпизода «Пожар в Кистеневке» по плану.

2.Подготовить сообщение об усадьбах, описанных в романе, о Спицыне и Шабашкине.

«Дубровский»: история любви.

Научиться выполнять индивидуальные задания в проектной деятельности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Выразительное чтение фрагментов романа. Анализ различных форм выражения авторской позиции по отношению к героям романа. Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление плана сравнительной характеристики героев: Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Подбор цитат из текста романа для характеристики авторской позиции по отношению к героям.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Письменный ответ на проблемный вопрос «Каково авторское отношение к Владимиру Дубровскому и Маше Троекуровой?».

2.Создать иллюстрацию к эпизодам романа.

«Дубровский»: протест Владимира Дубровского.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать, то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Чтение и обсуждение фрагмента статьи В. Непомнящего «Сила взрыва». Составление плана характеристики героя и устное высказывание по этому плану. Подбор цитат из текста романа для характеристики героя.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Написать письменную характеристику Владимира Дубровского.

2. Составить викторину по роману «Дубровский».

«Дубровский»: композиция романа.

Понимать ключевые проблемы произведения, определять в произведении элементы сюжета и композиции.

Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения, отвечать на вопросы учителя. Обобщать, делать выводы, находить необходимую информацию в учебнике, тексте произведения.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи. Оценивать свои достижения на уроке

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Работа со словарем литературоведческих терминов. Анализ термина «композиция». Викторина. Кроссворд. Определение роли композиции в романе. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «композиционные элементы».

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Письменный ответ на вопрос «Какова роль композиции в романе «Дубровский?».

2. Проект. Инсценировать фрагмент романа «Дубровский».

«Дубровский»: мое понимание романа Пушкина (урок контроля)

Научиться правильно и четко давать устные и письменные ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления устного и письменного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков самодиагностики

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания на один из проблемных вопросов. Подбор цитат из текста по заданной теме. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов и написание классного контрольного сочинения:

В чем сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?
Почему роман «Дубровский» можно назвать произведением о защите человеческой личности?
Почему Маша Троекурова не приняла освобождение из рук Дубровского?
Какими способами в романе выражается авторское отношение к героям?

1.Читать повесть «Барышня-крестьянка» и других повестей из цикла «Повести Белкина».

2.Подготовить пересказ.

«Дубровский»: мое понимание романа Пушкина (урок контроля)

Научиться правильно и четко давать устные и письменные ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления устного и письменного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков самодиагностики

Написание классного контрольного сочинения:

1. В чем сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?

2. Почему роман «Дубровский» можно назвать произведением о защите человеческой личности?

3. Почему Маша Троекурова не приняла освобождение из рук Дубровского?

4. Какими способами в романе выражается авторское отношение к героям?

1.стр. 144 («Размышляем о прочитанном»).

2.Подготовить пересказ.

А.С. Пушкин. «Повести Белкина».

«Барышня-крестьянка»: сюжет и герои.

Научиться определять особенности повествования

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выделение этапов развития сюжета повести. Подбор цитат, выражающих авторскую позицию.

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Читать произведения из цикла «Повести Белкина».

2.Составить устное сообщение «Каким я представляю себе И.П. Белкина?»

«Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести

Научиться определять особенности повествования

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», «композиция». Составление плана письменного высказывания «Какова роль антитезы в сюжетно-композиционной организации повести?».

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Читать произведения из цикла «Повести Белкина».

2.Создать иллюстрации к повестям.

3.стр.145. Проект.

«Повести Белкина »: проблемы и герои (урок внеклассного чтения 3)

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Инсценирование эпизодов. Выделение этапов развития сюжета повестей и элементов их композиции. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов:

-Почему Лиза Муромская выдала себя за крестьянку Акулину?

-Какую роль в повести «Барышня-крестьянка» играет антитеза?

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Письменный ответ на проблемный вопрос.
Найти материал о детстве и юности М.Ю. Лермонтова.

М. Ю. Лермонтов. «Тучи»

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Сообщения о детстве и юности Лермонтова. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Интерпретация стихотворения «Тучи» по плану анализа лирики.

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор.

1.стр.146-150.

2.стр.150. Подготовить выразительное чтение стихотворение наизусть.

3.Подготовить сообщение о детстве и жизни Лермонтова в Москве с использованием воспоминаний его современников.

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы»

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Выразительное чтение баллады. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) определение их художественной функции в балладе.

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.стр.152-154. Выразительное чтение.

2. стр.155. Проект.

М. Ю. Лермонтов. «Листок».

Научиться анализировать текст стихотворения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Работа со словарем литературоведческих терминов. Составление плана анализа стихотворения «Листок» и устная интерпретация стихотворения по плану.

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.стр.155-157.Выразительное чтение.

2.Составить письменный читательский отзыв о стихотворении «Листок».

М.Ю. Лермонтов. «Утес», « На севере диком стоит одиноко…».

Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Подбор цитат из стихотворения на тему одиночества. Сопоставление стихотворения «На севере диком стоит одиноко…» с черновыми вариантами и другими переводами стихотворения.

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.стр.158.Подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть.

2.стр. 160. Проект.

М.Ю. Лермонтов. Лирика (урок развития речи 5)

Научиться анализировать текст стихотворения, определяя стихотворный размер поэтического текста, средства выражения авторской позиции

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою

Работа со словарем литературоведческих терминов. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трехсложных размеров стиха. Составление плана ответа на проблемный вопрос.

1.стр.164-189.

2.Найти в Интернете материал о детстве и юности Тургенева.

М.Ю. Лермонтов. Лирика (урок развития речи 5)

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Написание классного сочинения на тему «Как выражается мотив одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова (указать название)?».

1.стр.164-189.

2.Найти в Интернете материал о детстве и юности Тургенева.

И.С. Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика.

Научиться составлять литературный портрет писателя пот алгоритму выполнения задания.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказе.

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Читать рассказы из цикла «Записки охотника».

2.Найти цитаты на тему Образы мальчиков в рассказе «Бежин луг».

«Бежин луг»: образы крестьянских детей.

Научиться составлять характеристики героев

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Составление цитатной таблицы «Образы мальчиков в рассказе «Бежин луг».

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Написать характеристику мальчиков.

2.Создать иллюстрацию к рассказу.

«Бежин луг»: картины природы

Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С. Тургенева

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути е достижения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Чтение статей учебника. Работа со словарем литературоведческих терминов. Выявление роли картин природы в рассказе.

Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян (по рассказам из цикла «Записки охотника» и живописным полотнам русских художников)»

Картина В. Лебедева «Бежин луг».

Мультимедийный проектор

1.Читать рассказы из цикла «Записки охотника».

2. Проект.

Составить электрон. альбом «Словесные и живописные портреты русских крестьян»(по рассказам из цикла «Записки охотника» и живописным полотнам русских художников)».

И.С. Тургенев «Хорь и Калиныч »и другие рассказы из« Записок охотника» (урок внеклассного чтения 4).

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Конкурс на лучшее выразительное чтение и инсценирование фрагментов рассказа. Анализ различных видов авторской позиции. Презентация и защита собственных иллюстраций. Конкурс на лучшую иллюстрацию, викторина на знание текста рассказов. Составление цитатной таблицы «Портреты и пейзажи в «Записках охотника»»

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Письменный ответ на один из вопросов:

-Почему «Записки охотника» Тургенева до сих пор интересны читателям?

-Что можно узнать о России из «Записок охотника» Тургенева?

2.Подготовить сообщение о детстве и юности Ф.И. Тютчева.

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело».

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Сообщение о детстве и юности поэта на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение стихотворения. Подбор цитат, выражающих космический масштаб изображения мира и его конкретные детали в стихотворении.

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.стр. 193-194.

2.195. Подготовить выразительное чтение наизусть.

Ф.И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся…».

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные уметь узнавать. Называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Регулятивные применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средства

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выявление художественной функции антитезы. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трехсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Стр.196-197. Подготовить выразительное чтение.

2.Создать иллюстрацию к стихотворению.

Ф.И.Тютчев «Листья».

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Составление цитатной таблицы «Изобразительно-выразительные средства языка и определение их художественной функции в стихотворении «Листья».

УМК,

Мультимедийный проектор

1.стр.198-199.

Подготовить выразительное чтение.

2.Создать иллюстрацию к стихотворению.

3. Подготовить сообщение о детстве и юности А.А. Фета.

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…».

Научиться определять черты пейзажной лирики

Познавательные уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Выразительное чтение стихотворения. Выявление художественно значимых изобразитель-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.). Подбор цитат к теме «Художественные детали и их роль в стихотворении Фета».

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.стр.201-202.

2. стр.203. Подготовить выразительное чтение наизусть.

2.Создать иллюстрацию к стихотворению.

А.А. Фет «Еще майская ночь»,

Научиться определять черты пейзажной лирики

Познавательные уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Выразительное чтение стихотворения. Выявление художественно значимых изобразитель-выразительных средств языка поэта. Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике А.А. Фета».

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.стр.205-206. Подготовить выразительное чтение.

2.Письменный ответ на вопрос «Как пейзаж передает внутреннее состояние человека в стихотворении «Еще майская ночь?».

А.А. Фет «Учись у них – у дуба, у березы…»

Научиться определять черты пейзажной лирики

Познавательные уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Выразительное чтение стихотворения. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трехсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений. Составление цитатной таблицы «Краски и звуки в лирике Фета».

УМК.

Мультимедийный проектор

1.стр.207-208.

Подготовить выразительное чтение.

2.Письменн ответ на вопрос «Какова роль звукописи в стихах Фета?».

3.стр.209. Проект.

Ф.И. Тютчев, А.А. Фет Лирика (урок развития речи 6)

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

меть синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения. Адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Составление плана анализа стихотворений, устное сообщение о стихотворениях. Выявление художественно значимых изобразитель-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведениях.

Стр.210-212.

Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ.

Научиться анализировать текст

Познавательные уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Подбор цитатных примеров к теме «Два лица народа в стихотворении Некрасова «Железная дорога»».

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Стр.213-219.

Подготовить выразительное чтение (фрагмента) наизусть.

2. Письменный ответ на вопрос «В чем различие взглядов автора и генерала на русский народ?».

Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения.

Научиться определять тему и идею стихотворения

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения Некрасова «Железная дорога» (антитеза, эпиграф, пейзаж, реальность и фантастика, диалог-спор, риторические вопросы). Подбор аргументов для ответа на вопрос «Прав ли К.И. Чуковский в своей оценке «Железной дороги»?».

УМК.

Мультимедийный проектор

1.Письменный ответ на вопрос «В чем своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»?».

2.Подготовиться к контрольной работе по творчеству И.С. Тургенева, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.

Урок контроля.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков самодиагностики

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

-Какие состояния природы любит изображать Ф.И. Тютчев в своих стихах?

-Какие картины природы вызывают восхищение у лирического героя стихотворений А.А. Фета?

Письменный анализ (сопоставительный анализ)стихотворений или эпизода рассказа «Бежин луг». Тестовая проверка знаний по теории литературы.

1.Подготовить сообщение о Н.С. Лескове и музее писателя в Орле.

2.стр.227-268.

Н.С. Лесков. «Левша»: народ и власть

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять литературный портрет писателя.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Составление таблицы «Особенности жанра сказа». Составление устной и письменной характеристики Левши.

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1. стр.227-268.

2.Составить цитатную таблицу «Черты характера левши».

«Левша»: язык сказа. Понятие об иронии.

Научиться определять приемы комического в сказе Н.С. Лескова.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные уметь осознавать усвоенный материал. А также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «ирония», «сказ». Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление таблицы соответствий просторечных слов и выражений (в сказе Лескова) и их литературных синонимов.

УМК

Проект. Составить электронный альбом «Герои сказа «Левша» в иллюстрациях».

«Левша» (урок развития речи 7)

Научиться выполнять индивидуальные задания в составе проектной группы.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) развернутое сообщение синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Коммуникативные уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности.

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Письменный ответ на проблемный вопрос (или вопрос сопоставительного плана):

-О чем мечтает автор-повествователь в стихотворении «Железная дорога»?

-В чем неоднозначность авторского отношения к главному герою сказа «Левша»?

-Какие лучшие качества русского народ изображены в стихотворении «Железная дорога» и сказе «Левша»?

Н.С. Лесков. «Человек на часах» (урок внеклассного чтения 5)

Научиться составлять литературный портрет литературного героя.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные уметь читать вслух и понимать прочитанное

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Конкурсы. Викторины.

УМК.

Мультимедийный проектор

1.стр.278-280.

2.стр.273-276

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Составление плана сравнительной характеристики толстого и тонкого.

Портрет писателя. УМК.

Мультимедийный проектор

1.Составить письменную сравнительную характеристику героев рассказа.

2.Создать иллюстрацию к рассказу.

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П. Чехова

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста) строить алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание формулировать свою точку зрения. Адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работа со словарями и справочной литературой. Подбор цитат на тему «Речь героев и художественная деталь как источники юмора в рассказах Чехова».

УМК.

1.Чтение юмористических рассказов Чехова.

2.Составить викторины на знание текста рассказов.

3.Проект. Составление инсценировки по рассказам писателя.

А. П. Чехов. Рассказы (урок внеклассного чтения 6).

Анализировать произведения в единстве формы и содержания.

Познавательные: уметь узнавать, называть объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать с алгоритмом)

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Выразительное чтение рассказов и инсценирование их фрагментов. Конкурсы. Викторины.

УМК.

Мультимедийный проектор

Письменный ответ на вопрос «Почему мы смеемся, читая рассказы Чехова?».

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри - какая мгла…»

Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные

уметь строить монологическое высказывание. Формулировать свою точку зрения , адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Определение родовой принадлежности лирического произведения, выявление характерных признаков лирики. Устный анализ стихотворений Полонского.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Стр.285-286.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века Е.А. Баратынский. «Весна, весна!...». «Чудный град…», А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…»

Научиться определять особенности пейзажной лирики

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные

Выявление художественно значимых изобразитель-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведениях.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Стр.282-284. Выразительное чтение стихотворения «Весна! Весна!..» наизусть.

2.Письменный ответ на вопрос «В чем сходство и различие образов родной природы в стихотворениях Е.А. Баратынского и А.К. Толстого?».

3.Проект. Составить (под руководством учителя) электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века, полотнах художников и романсах композиторов».

Романсы на стихи русских поэтов А.С. Пушкин. «Зимний вечер»; М.Ю. Лермонтов. «Парус»; Ф.И. Тютчев. «Еще в полях белеет снег…»

Научиться выполнять индивидуальные задания в составе проектной группы.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Коммуникативные

Составление плана сочинения на тему «Каков образ русской природы в стихах русских поэтов, полотнах русских художников и романсах русских композиторов?»

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.стр.5-15.

2.Подобрать материал о биографии и творчестве А.И. Куприна, об истории создания рассказа «Чудесный доктор», о прототипе образа доктора.

Из русской литературы XX века (26 ч.)

А.И. Куприн «Чудесный доктор»: герой и прототип.

Научиться составлять устную и письменную характеристику героя

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление устного рассказа о докторе и его прототипе.

Портрет писателя. УМК.

Мультимедийный проектор

1.Письменный ответ на вопрос «Почему в названии рассказа доктор назван чудесным?».

2.Создать собственную иллюстрацию к рассказу.

«Чудесный доктор »как рождественский рассказ.

Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Поиск в тексте признаков рождественского рассказа и подбор цитатных примеров, иллюстрирующих его жанровые особенности.

УМК.

Мультимедийный проектор

1.стр.6. Вопрос №4.

2. стр.19-39.

А.С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность

Научиться определять жанрово - композиционные особенности рассказа

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать текст

коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Степанович Грин». Составление плана статьи. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов повести. Подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести. Составление цитатной таблицы «Лонгрен и жители Каперны».

УМК.

Мультимедийный проектор

1.Письменный ответ на вопрос «Чем Лонгрен отличался от жителей Каперны?».

2.Создать иллюстрацию повести.

«Алые паруса»: Ассоль и Грей.

Научиться анализировать текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляци эмоциональных состояний,т.е. Формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Составление плана сравнительной характеристики героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции в повести. Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление таблицы «Сравнительна характеристика Ассоль и Грея». Подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живет Ассоль», Прошлое и настоящее Грея».

УМК.

Мультимедийный проектор

1.Стр.40. Вопрос №3.

2.стр.45-49.

А.П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы - символы в сказке.

Научиться определять идейное своеобразие рассказа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Чтение статьи учебника. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «символ».

Портрет писателя. УМК.

Мультимедийный проектор

Стр.50. «Творческое задание».

А.П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле », «Корова» и др. (урок внеклассного чтения 7)

Научиться выявлять способы авторской позиции в рассказах

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте Регулятивные уметь осознавать усвоенный материал. А также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью , формулировать свои затруднения

Выразительное чтение (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа, презентацию и защиту своей иллюстрации, викторина на знание текста рассказов.

Портрет писателя. УМК.

Мультимедийный проектор

1.Стр.50. Вопрос №5.

2. Найти материал о военной биографии Д. Самойлова и К. Симонова и их портреты.

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Регулятивные уметь осознавать усвоенный материал.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Чтение и обсуждение статьи учебника. составление ее плана. Сообщения учащихся о военной биографии поэта с показом его портретов. Выразительное чтение стихотворения. Поиск в стихотворении контекстуальных синонимов к словам «родина» и «дорога и комментирование их смысла. Подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи.

Портрет писателя. УМК.

Мультимедийный проектор

1.стр.52-53.

2.стр.53-54.Выразительное чтение стихотворения наизусть.

3. стр.55. Вопрос № 5.

Д. С. Самойлов «Сороковые».

Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Чтение и обсуждение статьи учебника. составление ее плана. Сообщения учащихся о военной биографии поэта с показом его портретов. Выразительное чтение стихотворения. Сопоставление стихотворений Симонова и Самойлова. Составление сопоставительной цитатной таблицы «Образ родины в стихах о войне». Подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне».

Мультимедийный проектор

1.стр.57.

2.стр.58. Выразительное чтение стихотворения наизусть.

3. Стр.64-82.

В. П. Астафьев.

«Конь с розовой гривой»: сюжет и герои.

Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные

Подбор цитат к теме «Изображение жизни и быта сибирской деревни». Составление цитатной таблицы «Общее и различное в образах героев рассказа: бабушка Катерина Петровна и тетка Васеня, дедушка и дядя Левонтий, герой рассказа и Санька Левонтьев».

Портрет писателя. УМК.

Мультимедийный проектор

1.Подготовть пересказ эпизода «Сбор земляники»(от лица героя).

2. Письменный ответ на вопрос «Какие нравственные законы соблюдались в семье героя рассказа?».

«Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев

Научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи

Познавательные: уметь искать т выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Анализ эпизода «Сбор земляники». Поиск материалов, иллюстрирующих понятия «юмор», «герой-повествователь». Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление цитатной таблицы «Речевые характеристики героев рассказа»..

УМК.

Мультимедийный проектор

1.Читать повесть М. Пришвина «Кладовая солнца».

2.Проект. Составить электронный словарь сибирских диалектизмов, использованных в рассказе «Конь с розовой гривой».

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой», (урок развития речи 8)

Научиться анализировать прозаический текст, определяя средства выражения авторской позиции

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Устные ответы на вопросы. Составление планов речевых характеристик героев. Устные сообщения об особенностях речи героев.

1.Письменный ответ на вопрос «Какова роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа «Конь с розовой гривой».

2.стр.87-120.

В. Г. Распутин.

«Уроки французского»: трудности послевоенного времени.

Научиться анализировать прозаический текст

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Чтение и обсуждение статьи учебника. составление ее плана. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе «Уроки французского».

Портрет писателя. УМК.

Мультимедийный проектор

1.стр.122. Вопрос №2 («Учимся читать выразительно»).

2.Письменный ответ на вопрос «Какие трудности послевоенного времени испытывал герой рассказа «Уроки французского?».

«Уроки французского»: стойкость главного героя.

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Составление цитатной таблицы «Черты характера главного героя рассказа».

Проект. Составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей».

УМК.

Мультимедийный проектор

1.Составить сравнительную характеристику героев.

2.Проект. Составить электронный иллюстрированный альбом «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей».

В. Г. Распутин «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна

Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения познавательных и коммуникативных задач.

: Формирование мотивации к самосовершенствованию

Различные виды пересказов. Составление плана характеристики учительницы. Выделение этапов развития сюжета. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ», «сюжет», «герой-повествователь». Составление плана анализа эпизода. Викторина. Кроссворд. Устный анализ эпизода «Игра в замеряшки».

УМК.

Мультимедийный про ектор

1.Стр.124-126.

2.127-137.

В. М. Шукшин

«Критики»: образ «странного» героя

Научиться характеризовать литературного героя

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные уметь ставит вопросы, и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Чтение и обсуждение статьи учебника. составление ее плана. Выразительное чтение рассказа. Подбор цитат к теме «Странность и привлекательность главного героя рассказа».

УМК.

Мультимедийный проектор

1Подготовить пересказ рассказа «Чудик» от лица одного из героев.

2.Написать отзыв на фильм Шукшина.

72.

В. М. Шукшин. «Чудик», «Срезал» (урок внеклассного чтения 8)

Научиться анализировать прозаический текст

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Подбор цитат к теме «Особенность шукшинских героев-«чудиков». Письменный ответ на вопрос «В чем странность и привлекательность героев Шукшина?».

УМК.

Мультимедийный проектор

1.Найти материал о биографии и творчестве Ф.А. Искандера и портреты писателя.

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики

Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Чтение и обсуждение статьи учебника. составление ее плана. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Подбор примеров, иллюстрирующих формы выражения авторской позиции.

УМК.

Мультимедийный проектор

1.140-156.

2.Составить характеристику учителя.

3.Создать иллюстрацию.

«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе.

Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор». Кроссворд. Подготовка к письменной характеристике героя-рассказчика: составление плана характеристики, подбор цитат.

УМК.

Мультимедийный проектор

1.Составить письменно характеристику героя-рассказчика.

2. Читать рассказ Искандера «День Чика».

Классное сочинение по произведе-ниям В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф.А Искандера (по выбору)

Научиться правильно и четко давать устные и письменные ответы на поставленные вопросы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Самостоятельный развернутый ответ на вопрос:

-Каков образ моего ровесника в произведениях Распутина, Астафьева, Искандера? (по выбору)

-Как взрослые помогали детям в рассказах Распутина, Астафьева и Искандера? (по выбору)

-Какие черты личности учителя в рассказах Распутина и Искандера особенно привлекательны?

Родная природа в русской поэзии XX века А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»

Научиться применять алгоритм анализа поэтического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов и характеризующих их ритмико-метрические особенности.

УМК, фонохрестоматия.

Мультимедийный проектор

1.стр158-159.

2.стр.159-160. Подготовить выразительное чтение наизусть (на выбор).

С. Есенин. ««Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».

Научиться определять особенности пейзажной лирики

Познавательные уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные уметь определять меры усвоения изученного материала

коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Коммуникативные

Краткое сообщение о поэте с показом его портретов и изображений литературных мест, связанных с его именем. Презентация и защита собственных иллюстраций. Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов и характеризующих их ритмико-метрические особенности.

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия.

Мультимедийный проектор

1.Стр.161-163. Подготовить выразительное чтение.

2.Создать иллюстрацию к стихотворению.

А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные

Краткое сообщение об А.А. Ахматовой с показом его портретов и изображений литературных мест, связанных с его именем. Презентация и защита собственных иллюстраций. Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов и характеризующих их ритмико-метрические особенности.

Портрет писателя. УМК, фонохрестоматия.

Мультимедийный проектор

Стр.164. Выразительное чтение наизусть

Н. М. Рубцов. «Звезда полей»: «родина, страна, Вселенная

Научиться определять особенности пейзажной лирики

Познавательные уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Подбор цитат к теме «Образы родины, страны, Вселенной в стихотворении Н.М. Рубцова «Звезда полей».

УМК, фонохрестоматия.

Мультимедийный проектор

Стр.165-166. Подготовить выразительное чтение.

Н.М. Рубцов «Листья осенние », « В горнице »: человек и природа (урок внеклассного чтения 9)

Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

УМК, фонохрестоматия.

Мультимедийный проектор

Проект. Подготовка электронной презентации «Русская природа в лирике ….(фамилия поэта)».

Урок - праздник (урок развития речи 9) Родная природа в лирике русских поэтов XIX и XX веков

Научиться правильно и четко давать устные и письменные ответы на поставленные вопросы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Конкурс на лучшее чтение стихов о природе, лучший электронный альбом о поэте, лучшую презентацию и защиту своей иллюстрации, на знание теоретико-литературных приемов, использованных в лирике природы, и др. Викторина.

Мультимедийный проектор

Подготовиться к сочинению.

Стр.158-168.

Классное сочинение по произведениям русских поэтов XIX и XX веков о родине и родной природе (урок развития речи 10)

Научиться правильно и четко давать устные и письменные ответы на поставленные вопросы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Классное сочинение на одну из тем:

-Какие средства создания поэтических образов используют в стихах о родной природе русские поэты XIX в.? (По стихотворениям Полонского, Баратынского, А.К. Толстого.)

-Какими способами выражено чувство любви к родине и родной природе в стихотворениях русских поэтов XX в.? (По стихотворениям Блока, Есенина, Ахматовой, Рубцова.)

-Интерпретация стихотворения о родине и родной природе или сопоставительный анализ стихотворений.

Мультимедийный проектор

1.Найти материал о биографии и творчестве Г. Тукая и К. Кулиева.

Из литературы народов России (2 ч)

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».

Научиться уважать литературное наследие многонационального государства

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста) планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Подбор ключевых цитат к теме «Образ родины в стихах Г. Тукая».

Мультимедийный проектор

1.стр.169-170. Выразительное чтение.

2.стр. 170-171. Создать иллюстрацию к стихотворению.

К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда», «Каким ни был малым мой народ…»

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста) планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Чтение и обсуждение статьи учебника. составление ее плана. Выразительное чтение стихотворений. Подбор ключевых цитат к теме «Образ родины в стихах К. Кулиева», иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике поэта.

Мультимедийный проектор

1.Стр.172-173.

2.стр.173-175. Подготовить выразительное чтение.

3. стр.177-183.

Из зарубежной литературы (17 ч)

Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.

Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Чтение и обсуждение статьи учебника. составление ее плана. Выразительное чтение мифов. Работа со словарем литературоведческих терминов. Составление плана характеристики Геракла и таблицы «12 подвигов Геракла».

Мультимедийный проектор

1.Подготовить устный рассказ о мифах и Геракле.

Подвиги Геракла: «воля богов - ум и отвага героя.

Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного и объяснять значение прочитанного. Выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Выразительное чтение мифов. Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление таблицы «Отличие мифа от сказки». Составление плана сочинения об одном из подвигов Геракла.

Проект. Составление электронного иллюстрированного альбома «Мифы Древней Греции» (или «Подвиги Геракла»)

Мультимедийный проектор

Проект. Создать электронный иллюстрированный альбом «Мифы Древней Греции» (или «Подвиги Геракла»).

Древнегреческие мифы (урок внеклассного чтения10)

Научиться применять алгоритм проведения анализа прозаического текста

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Выразительное чтение и пересказы мифов. Конкурс на лучшее чтение, лучший пересказ и лучшее инсценирование мифов, электронный альбом, лучшую презентацию и защиту иллюстрации, знание сюжетов и героев древнегреческих мифов, ответы на вопросы викторины. Комментирование крылатых, пришедших из мифологии.

Мультимедийный проектор

1.Письменный ответ на вопрос «Какие мифологические сюжеты отражены в произведениях живописи, скульптуры и архитектуры?».

2.Сообщение о Геродоте.

Геродот. «Легенда об Арионе».

Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Познавательные: уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Работа со словарем литературоведческих терминов. Выразительное чтение легенды об Арионе. Сопоставление легенды об Арионе и стихотворения Пушкина «Арион». Составление сопоставительной таблицы.

Мультимедийный проектор

1.Стр. 186-187. Подготовить пересказ.

2.Сообщение о Гомере и Троянской войне.

Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма.

Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Сообщения о Гомере и Троянской войне. Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление историко-культурных и лексических комментариев к поэме.

Мультимедийный проектор

Стр.194-201.Написать сочинение-миниатюру на одну из тем:

-Устройство Вселенной и место Греции на Земле (панорама изречений на эту тему древних греков).

-Жизнь греческого города в мирное время (защита проекта киносценария).

-Осада греческого города (защита проекта киносценария).

-Сельский труд ахейца (описание изображений на греческих вазах).

-Народное искусство в Древней Греции (словесное описание пения, танцев, игры на музыкальных инструментах).

Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма.

Научиться анализировать прозаический текст

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устные ответы на вопросы. Составление таблицы «Странствия Одиссея: черты характера героя».

Мультимедийный проектор

1.Стр.202-216.

2.Читать рассказ К.Г. Паустовского «Умолкнувший звук».

Проект. Иллюстрированный электронный альбом «Герои «Иллиады» («Одиссеи»)»

Гомер. «Одиссея» (урок внеклассного чтения11)

Научиться применять алгоритм проведения анализа прозаического текста

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Выразительное чтение и обсуждение фрагментов поэмы. Конкурс на лучшее чтение, лучший пересказ и лучшее инсценирование эпизодов из древнегреческого героического эпоса, электронный альбом, лучшую презентацию и защиту иллюстрации, знание сюжетов и героев Гомера, крылатых выражений из поэм.

УМК. Мультимедийный проектор

1.Письменный ответ на вопрос «Почему …(имя героя) – мне нравится этот герой гомеровского эпоса?».

2.стр.220. Вопрос №1.

М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире.

Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Чтение и обсуждение статьи учебника. составление ее плана. Выразительное чтение фрагментов романа. Составление историко-культурных и лексических комментариев. Составление плана характеристики Дон Кихота. Устная характеристика героя.

УМК. Мультимедийный проектор

Письменный ответ на вопрос «Почему образ Дон Кихота вызывает не только смех?».

«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.

Научиться анализировать прозаический текст

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Выразительное чтение фрагментов романа. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «пародия». Составление таблицы «Черты пародии в романе «Дон Кихот».

УМК. Мультимедийный проектор

Подготовить сообщение на тему «Почему роман «Дон Кихот» считают пародией на рыцарские романы?».

«Дон Кихот »: нравственный смысл романа.

Научиться анализировать прозаический текст

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Выразительное чтение фрагментов романа. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Составление таблицы «Общность и различие Дон Кихота и Санчо Пансы».

УМК. Мультимедийный проектор

1.Создать иллюстрации.

2.Письменный ответ на вопрос «Чем похожи и непохожи Дон Кихот и Санчо Панса?».

«Дон Кихот »: «вечные образы в искусстве.

Научиться анализировать прозаический текст

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Презентация и защита собственных иллюстраций. Викторина на лучшее знание текста романа. Составление плана ответа на проблемный вопрос «Почему образ Дон Кихота считают «вечным образом» мировой литературы?»

УМК. Мультимедийный проектор

1.Стр.221-222.

2.стр.222-226.

Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести

Научиться определять композиционные и жанровые особенности баллады

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Чтение и обсуждение статьи учебника. составление ее плана.

Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Сопоставление переводов баллады.

УМК. Мультимедийный проектор

1.Стр.222-226. Подготовить выразительное чтение.

2.стр.230-244.

П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация

Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно -содержательные особенности.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Чтение и обсуждение статьи учебника. составление ее плана. Составление историко-культурных и лексических комментариев.

Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «новелла». Составление сопоставительной таблицы «Общность и различие рассказа и новеллы».

УМК. Мультимедийный проектор

Составить письменный «Кодекс» жизни по законам земли «маки» (4-6 правил).

«Маттео Фальконе»: отец и сын. Фальконе, проблемы чести и предательства.

Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно - содержательные особенности.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Участие в учебном диспуте на тему «Отец и сын Фальконе: на чьей стороне читатель?». Подготовка на письменный вопрос проблемного характера. Сопоставление текста новеллы и ее стихотворного перевода.

УМК. Мультимедийный проектор

1.Письменный ответ на дискуссионный вопрос: -В чем вина и в чем беда Фортунато?

-Можно ли оправдать поступок Моттео Фальконе?

2.Подготовить сообщение об А. де Сент-Экзюпери.

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые.

Научиться понимать иносказательный подтекст сказки. Выразительно читать по ролям (инсценированное чтение)

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Чтение и обсуждение статьи учебника. составление ее плана. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление плана устного рассказа о писателе-летчике.

УМК. Мультимедийный проектор

Стр.250-264.Подготовить выразительное чтение и пересказ сказки.

100

«Маленький принц» как философская сказка-притча

Научиться понимать иносказательный подтекст сказки. Выразительно читать по ролям (инсценированное чтение)

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивныеуметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Выразительное чтение фрагментов сказки. Презентация собственных иллюстраций. Работа со словарем литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «притча». Составление таблицы «Черты притчи в философской сказке «Маленький принц».

УМК. Мультимедийный проектор

Письменный ответ на вопрос «По каким законам бытия должен жить человек (по сказке «Маленький принц»)?».

101

«Маленький принц»: вечные истины в сказке (урок внеклассного чтения 12)

Научиться применять алгоритм проведения анализа прозаического текста

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Выразительное чтение фрагментов сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Подбор цитат из сказки на тему «Истинные ценности жизни».

УМК. Мультимедийный проектор

Письменный ответ на один и из проблемных вопросов:

-Почему все мы – родом из детства? (По сказке «Маленький принц»).

-Как решают проблему смысла жизни и истинных ценностей герои сказки «Маленький принц»?

-Почему «заповеди» Маленького принца можно считать вечными?

Уроки контроля (4ч)

102

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Научиться правильно и четко давать устные и письменные ответы на поставленные вопросы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков самодиагностики

Составление плана собственного высказывания. Подбор цитат и аргументация их целесообразности для доказательства своих мыслей.

Проект. Подготовка литературного праздника «Путешествие по стране Литературии 6 класса».

103

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Научиться правильно и четко давать устные и письменные ответы на поставленные вопросы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков самодиагностики

Письменный ответ на вопрос «Как повлияла на меня литература, изученная в 6 классе?». Выполнение тестовых заданий.

Проект. Подготовка литературного праздника «Путешествие по стране Литературии 6 класса».

104

Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класс ». Задания для летнего чтения (урок развития речи 11)

Научиться правильно и четко давать устные и письменные ответы на поставленные вопросы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Выразительное чтение наизусть. Устный монологический ответ. Устные и письменные пересказы. Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами. Решение кроссвордов, участие в конкурсах. Ответы на вопросы заключительной викторины. Отчет о выполнении самостоятельных учебных проектов. Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 6 классе.

105

Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класс ». Задания для летнего чтения, (урок развития речи 12)

Научиться правильно и четко давать устные и письменные ответы на поставленные вопросы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные издания, в том числе библиотечный фонд: ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 352 с. – (Стандарты второго поколения). 2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю). 4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007. 5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011. 6. Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград: Учитель, 2011. – 237 с. 7 Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с. 8.Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011. 9. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор). 10 Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с. 11 Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1. Калганова Т. А. Литература: 6 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл. 2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим...:6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с.: и л. — О б л . 3. Коровина В. Я. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. . 4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия 5. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим...: 6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 224 с.: ил. — Обл. 6. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.

ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ 1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Интернет ресурсы:

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»