Карта в спортивном ориентировании

Муниципальная бюджетная образовательная организация

дополнительного образования

«Детский образовательно-оздоровительный Центр «Кристалл»

Методическая разработка открытого занятия

(по дополнительной общеразвивающей программе

«Спортивное ориентирование)

Тема занятия: «Карта»

Разработала: Платицина Елена Анатольевна

педагог дополнительного образования

объединения «Спортивное ориентирование»

Уварово, 2017

План-конспект открытого занятия по теме «Карта»

Цель занятия: формирование у детей знаний о карте.

Задачи занятия:

Образовательные.

• Дать понятие «что такое карта»;

• Формировать знания, умения и навыки, необходимые для чтения карт;

• Научить воспринимать карту, как реальный образ местности;

Воспитательные, развивающие.

• Способствовать развитию логического мышления, внимания;

• Воспитание организованности, самостоятельности, чувства взаимопомощи

Оборудование:

1. Карта полушарий

2. Глобус

3. Спортивные карты

4. План-схема класса

5. Компас

6. Призмы контрольных пунктов

Тип занятия: комбинированное

Формы и методы обучения.

Объяснение педагога, выполнение заданий на листах, выполнение заданий в классе по плану-схеме, игра «Найди клад»

План занятия:

1. Организационный момент – 2 мин.

2. Вводная часть – 1 мин.

3. Проверка знаний по предшествующей теме и подготовка к восприятию нового материала – 5 мин.

4. Объяснение новой темы – 12 мин.

5. Практическая работа (выполнение заданий на листах за партой)

6. Физкультминутка – 2 мин.

7. Практическая работа в движение по план-схеме класса – 15 мин.

8. Игровая часть «Найди клад» - 5 мин.

9. Подведение итогов занятия – 2 мин.

10. Задание на дом – 1 мин.

Ход занятия

1. Организационный момент

Учащиеся занимают места за партами, готовят письменные принадлежности.

1. Вводная часть

Педагог рассказывает введение в тему, тем самым мотивируя детей на самостоятельное определение темы занятия, объявляет цель занятия, объясняет требования и план занятия.

Введение.

Путешествие – это встречи с неведомым, удивительным, новым, полные трудностей и опасностей.

Что двигало людьми, покидавшими обжитые места? Наверное, прежде всего любопытство, любознательность, стремление к5 новому. Ничто так не способствовало развитию человечества, как путешествия по земному шару, где проверялись возможности человека, совершенствовались целеустремлённость, настойчивость, выносливость, терпение, где людям приходилось преодолевать трудности, находить выход из, казалось бы, безвыходных ситуаций, достигать невозможного. Великие путешественники, первооткрыватели для многих поколений, становились образцом мужества, самоотверженности, силы духа.

Человек путешествовал всегда, с тех пор, как появился на Земле, и на протяжении двух с половиной миллионов лет никогда не останавливался, перемещаясь с одного континента на другой. По пути он постоянно делал открытия: вот река, вот лес, вот болото, а там дальше – огромное море.

Я думаю, и все вы очень любите путешествовать. Прихватив компас, провизию, палатку и карту, интересно провести на лоне природы неделю-две и не пожалеешь. А прибегнув к карте, ты можешь пустится в пешие походы. Ты будешь пробираться сквозь шумящий сосняк и сверкающую белизной берёзовую рощу, через болота и скалы, то по тихой лесной дороге. То по берегу поблескивающего озерка или через весело струящийся ручеёк.

Круглый год ты можешь в полной мере наслаждаться неповторимой красотой каждого из его времён. И пусть то будет, таинственно пленяющая весна с ярко-синим небом, или тёплый светлый летний вечер, ясный и прозрачный осенний день, или короткий зимний день с искрящимися сугробами – если ты увлечён спортивным ориентированием, у тебя в руках ключ, открывающий доступ к наисокровеннейшим и прекраснейшим тайнам природы, так как ориентирование это лесной вид спорта.

1. Проверка знаний по предшествующей теме и подготовка к восприятию нового

• Фронтальный опрос. Прежде чем мы с вами начнем изучать новый материал, давайте вспомним, какую тему мы рассматривали на прошлом занятии. («Компас. Стороны горизонта – основные и промежуточные. Ориентирование по компасу»)

• Фронтальный опрос о ранее полученных знаниях по теме «Карта» (на уроке «Окружающий мир»)

1. Объяснение новой темы

Сейчас мы будем вместе вникать в секреты ориентирования. И, вначале, уделим внимание одному из «главных инструментов» - карте. Можно без всяких оговорок сказать, что карта – хрестоматия ориентировщика, ибо с её помощью он может выяснить характер и особенности местности. По карте он увидит, где какие дороги, какой рельеф, где хвойный, а где лиственный лес, где озёра и реки, где населённые пункты. Но для уяснения всего этого нужно, конечно, «научиться грамоте», то есть научиться читать карту. На карте показана небольшая часть нашего большого мира, уменьшенная и как бы увиденная сверху, с высоты птичьего полёта.

Карта – важнейший инструмент ориентировщика.

План местности

Направление своего движения можно определять ещё и по плану местности. Не случайно, отправляясь в путешествие, люди берут с собой план. На план наносят обозначения отдельных зданий, мостов, дорог, водоёмов, населённых пунктов и других объектов. По этим ориентирам и определяют направления движения.

Так что же такое план?

План – это чертёж, на котором все предметы местности изображены так, как мы видим сверху.

На плане изображают сравнительно небольшую по площади местность: школьный участок, село, город, парк и т.д.

Чтобы изобразить большую территорию – область, страну или всю Землю – составляют карту. Размеры на карте уменьшены в сотни тысяч раз. Перед вами изображение Земли (см. карту полушарий), условно разделённая на два полушария – западное и восточное. Для того, чтобы представить себе не только поверхность Земли, но её форму, учёные изобрели модель Земли – глобус. На нём размеры нашей планеты уменьшены в десятки миллионов раз. Но помимо плана, карты полушарий, глобуса существуют ещё топографические карты, тематические и спортивные карты.

1. Практическая работа

Дети рисуют карту своей руки, тем самым осваивая профессию картографа. Затем получают задания по карте руки. Например: на безымянном у нас колечко; на большом – большая клякса; а на мизинце родинка. Затем дети обозначают пальцы на карте и называют в реальности. Я это делаю, проговаривая считалочку:

Палец толстый и большой

В сад за сливами пошёл,

Указательный с порогу

Указал ему дорогу,

Палец средний самый меткий

Он срывает сливы с ветки,

Безымянный поедает,

А мизинчик - господинчик

В землю косточки сажает.

1. Физкультминутка «Фигуры из пальцев»

• «Лодка»

Лодочка плывёт по речке, оставляя на воде колечки

Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням (как ковшик)

• «Пароход»

Пароход плывёт по речке и пыхтит он словно печка.

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.

• «Стул»

Ножки, спинка и сиденье – вот вам стул на удивленье.

Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части приставляется кулачок (большим пальцем к себе).
Если ребенок легко выполняет это упражнение, можно менять положение рук попеременно на счет раз.

• «Стол»

У стола четыре ножки, сверху крышка как ладошка.

Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок опускается ладошка.

• «Грабли»

Листья падают в саду, я их граблями смету.

Ладони на себя, пальчики переплетены между собой выпрямлены и тоже направлены на себя

• «Ёлка»

Ёлка быстро получается, если пальчики сцепляются

Локотки ты подними, пальчики ты разведи

Ладони от себя, пальчики пропускаются между собой (ладони под углом друг к другу). Пальчики выставляются вперед. Локотки к корпусу не прижимаются.

• «Гусь»

Гусь стоит и всё гогочет, ущипнуть тебя он хочет.

Предплечье вертикально. Ладонь под прямым углом. Указательный палец опирается на большой. Все пальцы прижаты друг к другу.

• «Птичка»

Пальчики – головка, крылышки - ладошка

Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы цепляются друг за дружку), большие пальцы - головка, остальные сомкнутые пальцы - крылья. Помахать ими.

1. Практическая работа в движении по план-схеме класса

1) Индивидуальная работа.

Я рисую на план-схеме класса кружком место расположения контрольного пункта, а ребёнок должен поставить призму контрольного пункта в то место, которое я обозначила. (Работаю с каждым ребёнком отдельно).

2) Работа в парах.

Один начальник дистанции - рисует кружочком на план-схеме класса место расположения контрольного пункта, второй – постановщик дистанции – берёт призму контрольного пункта и ставит её в то место, которое указано на план-схеме. Затем они меняются ролями. Задание выполняют все ребята по очереди.

1. Игровая часть «Найди клад»

Класс делится на 4 команды. Каждой команде выдается карта класса, в которой отмечено крестиком место, где спрятан клад. Обнаружив сундучок, кладоискатели должны разгадать зашифрованную записку - задание на предшествующую тему «Стороны горизонта».

Например:

Е

А

Й

К

К

Север Юго-Восток Юг Юго-Запад Северо- Восток Запад Восток Северо-Запад

1. Подведение итогов занятия

Мы получили первое представление о том, что такое карта. Познакомились с некоторыми профессиями: картограф, начальник дистанции, постановщик дистанции, кладоискатель. В заключение хочется напомнить, что процесс обучения работе с картой довольно длительный и трудный. Поэтому мы будем продолжать совершенствовать умения и навыки чтения карты различные методы, формы и приемы обучения.

1. Задание на дом.

Дети должны нарисовать самостоятельно схему своей комнаты, используя простейшие обозначения предметов (условные знаки)

Список литературы

1. Акимов В.Г. Подготовка спортсмена-ориентировщика. – Минск: Полымя, 1987.

1. Алёшин В.М. Карта в спортивном ориентировании. – М.: ФиС, 1983.

1. Богатов С.Ф., Крюков О.Г. Спортивное ориентирование. – М.: Воениздат, 1982

1. Иванов Е.И. Начальная подготовка ориентировщика. – М.: ФиС, 1985.

1. Ингстрем А. В лесу и на опушке. Книга по спортивному ориентированию. Ч.1. – М., 1979.

1. Куликов В., Константинов Ю. Топография и ориентирование в туристском путешествии. – М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2003

1. Нурмимаа В. Спортивное ориентирование. К столетию ориентирования. (1897-1997). – М., 1997.

1. С.Б. Огородников Сборник задач и упражнений по спортивному ориентированию. – М.: ФиС, 1980.

1. Тыкул В.И. Спортивное ориентирование. - М.: Просвещение, 1990.

1. Фесенко Б.А. Книга молодого ориентировщика. - М.: ЦДЮТур, 1997.