Картотека диагностических методик для начальной школы

Балейский филиал ГАПОУ «Читинский педагогический колледж»

Картотека диагностических методик для начальной школы

Выполнила: студентка 2 курса

Группы 213

Торшина Ольга

Проверила: преподаватель психолого-педагогических дисциплин

Осколкова А. И.

Балей, 2020

1. Методики на выявление уровня развития самооценки

• методика «Нарисуй меня» (Ребенок, в соответствии с инструкцией, рисует портреты мальчиков и девочек по характеристикам. Методика позволяет сделать вывод об особенностях эмоционально – ценностного отношения ребенка к себе, это целесообразно делать только на основании сопоставления качественных характеристик рисунка и данных беседы.)

• методика 2 «Три оценки» (А. И. Липкиной) – (выявление оценочной позиции учеников с помощью выполнения ими письменных заданий)

• методика 3 «Какой Я?» (модификация методики О. С. Богдановой) – (цель данной методики: выявление адекватной самооценки у школьников и наличия у них нравственных качеств. Детям предлагается заполнить анкету, на основании которой учитель делает соответствующие выводы)

2. Методики, направленные на оценку уровня школьной мотивации

• методика Н. В. Елфимовой «Лесенка побуждений» - (данная методика направлена на установление осмысленного обучения школьников, с помощью «лесенки», ребенку предлагается распределить предложенные ему карточки по уровням (ступенькам) по важности обучения. Результаты, полученные с помощью данной методики, свидетельствуют о соотношении социальных и познавательных мотивов учения школьника, которые определяют его интерес к учению).

• диагностическая методика «Настроение» - (ученику предлагается выбрать 1 рожицу из предложенных, соответствующую его настроению. Методика позволяется увидеть отношение ученика к учению и к изучению отдельных предметов).

• методика «Беседа - интервью» - (детям предлагается дать ответы на предложенные вопросы. Методика проводится индивидуально, она направлена на диагностику мотивации обучения младших школьников).

3. Методики на выявление познавательной активности, мотивации     достижения, тревожности, гнева

• методика «Незаконченное предложение»- (ученикам необходимо закончить предложения, на основе данной методики будут выявлены отношения к нравственным нормам, качествам)

• методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха- (вопросно-ответная форма исследования. Помогает выявить адекватность понимания учащимися причин успеха или неуспеха их деятельности)

• методика «Проба на внимание» (П. Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая) – (ученику предлагается прочитать текст, найти и справить в нем ошибки. На основе данного исследования делаются выводы об его уровне познавательной активности, саморазвития и самоконтроля)

4. Методики на выявление нравственных представлений учеников

• методика «Закончи предложение» - (методика предназначена для выявления отношений к нравственным нормам учеников. Для этого каждому ученику необходимо заполнить бланк с незаконченными предложениями. Их задача закончить их.)

• методика диагностики нравственной мотивации – (методика позволяет выявить уровень нравственной самооценки учащихся. В виде теста предлагается проставить баллы (по шкале оценки баллов) напротив предложенных предложений. Уровень нравственной самооценки определяется количеством набранных баллов)

• методика отношения к жизненным ценностям – (методика позволяет выявить уровень жизненных ценностей ребенка. Ученику предлагается из предложенного списка предложений выбрать наиболее подходящие для него)

5. Методики на выявление уровня развития логического мышления

• методика «Простые аналоги»- (методика поможет определить гибкость мышления, для этого ученику необходимо изучить слова и найти между ними логическую связь)

• методика «Исключение лишнего»- (цель: изучение способности к обобщению. Ученику необходимо из рядя слов исключить лишнее. Не подходящее по смыслу с другими)

• методика «Нелепицы» - (ребенку предлагается рассмотреть картинку и сказать, что на ней не так изображено и как правильно должно быть. Методика позволяет выявить логические связи и элементарные представления об окружающем мире)