Картотека дидактических игр для обучающихся с ТМНР

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области,

«Алапаевская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

Картотека дидактических игр для использования в работе с обучающимися ТМНР

Составитель: учитель класса ТМНР

Харлова Л.В.

г.Алапаевск, 2024

Пояснительная записка

Картотека дидактических игр для использования в работе с обучающимися ТМНР разработана на основании программ учебного курса «Речь и альтернативная коммуникация», «Человек», «Природный мир» разработанных на основе АООП (вариант 2 для обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития). Составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся с интеллектуальными нарушениями и их характеристикой.

Дидактическая игра содержит в себе большие возможности при обучении и развитии у детей с ТМНР. Она может быть использована как форма обучения и как самостоятельная игровая деятельность, а также как средство воспитания, различных сторон личности ребенка.

Предложенные в разработке дидактические игры могут быть полезны педагогам, студентам педагогических факультетов, родителям обучающихся.

МУ-МУ-МУ

ПИ-ПИ-ПИ

«Кто как разговаривает?»

Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

Ход: Педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных.

Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:

• Корова -мычит.

• Тигр-рычит.

• Змея- шипит.

• Комар- пищит.

• Собака -лает.

• Волк -воет.

• Утка- крякает.

• Свинья -хрюкает.

Возможно использование мяча или другого предмета для перебрасывания/ передавания от ребенка к ребенку.

• «Кто рычит?»,

• «А кто мычит?»,

• «Кто лает?»,

• «Кто кукует?» и т.д.

«Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.

Ход: Педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает: – Ворона каркает, а сорока? Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить: – Сорока стрекочет.

Примеры вопросов:

• – Сова летает, а кролик? –

• Корова ест сено, а лиса? –

• Крот роет норки, а сорока? –

• Петух кукарекает, а курица? –

• Лягушка квакает, а лошадь? –

• У коровы телёнок, а у овцы? –

• У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

«Кто как передвигается?»

Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.

Ход: Педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.

Педагог: -Дети:

• Собака-стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)

Дни недели

Цель: создание условий, способствующих развитию у детей познавательной позиции, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через решение исследовательских заданий, направленных на ознакомление с элементарными представлениями о днях недели.

Материал: картинки с днями недели.

Ход игры: семь детей у доски построились и посчитались по порядку. Первый ребенок слева делает шаг вперед и говорит: «Я — понедельник. Какой день следующий?» Выходит второй ребенок и говорит: «Я — вторник. Какой день следующий?»

«Дням недели» даются задания, они могут быть самые разные: например, назови день, который находится между вторником и четвергом, пятницей и воскресеньем, после четверга, перед понедельником и т. д. Назови все выходные дни недели. Назови дни недели, в которые люди трудятся. Усложнение задания в том, что дети могут построиться от любого дня недели, например со вторника, до вторника.

Вчера, сегодня, завтра

Цель: создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, инициативности, произвольности эмоциональных проявлений; в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра». 

Материал: картинки домиков с надписью «вчера», «сегодня», «завтра». 

Инструкция: по углам игровой комнаты отметить три домика «вчера», «сегодня», «завтра». 

Ход игры: Дети, идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого стихотворения. По окончании останавливаются, а педагог громко говорит: «Да, да, да, это было вчера!»

Дети бегут к домику под названием «вчера».

Затем возвращаются в круг, игра продолжается. 

«Горячий – холодный»

Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.

Ход: Педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч , называет другое – с противоположным значением. Педагог:-

• Дети: Горячий-холодный;

• Хороший-плохой;

• Умный-глупый;

• Весёлый-грустный;

• Острый-тупой;

• Гладкий-шероховатый

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

Ход: Педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна»

Педагог: -Дети:

• Солнце – что делает? - Светит, греет. Ручьи – что делают? -Бегут, журчат.

• Снег – что делает? - Темнеет, тает.

• Птицы – что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.

• Капель – что делает? -Звенит, капает.

• Медведь – что делает-Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход: Педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу. Педагог:- Дети:

• Идёт-человек, животное, поезд, пароход, дождь…

• Бежит-ручей, время, животное, человек, дорога…

• Летит-птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…

• Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

Ход: Педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».

Педагог: -Дети:

• Рукавички из меха-меховые.

• Таз из меди-медный.

• Ваза из хрусталя-хрустальная.

• Рукавички из шерсти-шерстяные

«Кто кем был?»

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

Ход: Педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:

• Цыплёнок – яйцом.

• Хлеб – мукой.

• Лошадь – жеребёнком.

• Шкаф – доской.

• Корова – телёнком.

• Велосипед – железом.

• Дуб – жёлудем.

• Рубашка – тканью.

• Рыба – икринкой.

• Ботинки – кожей.

• Яблоня – семечкой.

• Дом – кирпичём.

• Лягушка – головастиком.

• Сильный – слабым.

• Бабочка – гусеницей.

• Взрослый – ребёнком

«Какой овощ?»

Цель: развитие тактильного, зрительного и обонятельного анализаторов.

Ход: Педагог нарезает овощи, дети их нюхают и пробуют на вкус. Педагог даёт образец: «Помидор сладкий, а чеснок острый»

«Что звучит?»

Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.

Ход: Педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.

«Что бывает осенью?»

Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.

Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.

«Чего не стало?»

Цель: развитие внимания и наблюдательности.

Ход: Педагог на столе выкладывает 4 овоща: «Дети, посмотрите внимательно, что лежит на столе. Это лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите внимательно и запомните. А теперь закройте глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает один овощ. «Чего не стало?» Дети вспоминают и называют овощ.

«Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

Ход: Педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному. Педагог:-Дети:

• Красный -мак, огонь, флаг

• Оранжевый -апельсин, морковь, заря

• Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа

• Зелёный-огурец, трава, лес

• Голубой -небо, лёд, незабудки

• Синий- колокольчик, море, небо

• Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

«Чья голова?»

Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных. Ход: Педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья». Например:

• У рыси голова – рысья.

• У рыбы – рыбья

• У кошки – кошачья

• У сороки – сорочья

• У лошади – лошадиная

• У орла – орлиная

• У верблюда – верблюжья

«Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.

Ход: Педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.

Например: голубой, красный, зелёный, спелый.

Кабачок, огурец, тыква, лимон.

Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

«Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

Ход: Педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Например:

• Стол – столы

• Стул – стулья

• Гора – горы

• Лист – листья

• Дом – дома

• Носок – носки

• Глаз – глаза

• Кусок – куски

• День – дни

• Прыжок – прыжки

• Сон – сны

• Гусёнок – гусята

• Лоб – лбы

• Тигрёнок – тигрята

«Подбери признаки»

Цель: активизация глагольного словаря.

Ход: Педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу.

Примерные ответы:

• Белки умеют прыгать с сучка на сучок.

• Белки умеют делать тёплые гнёзда.

«Животные и их детёныши»

Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.

Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.

Группа 1.

• У тигра – тигрёнок,

• у льва – львёнок,

• у слона – слонёнок,

• у оленя – оленёнок,

• у лося – лосёнок,

• у лисы – лисёнок.

Группа 2.

• У медведя – медвежонок,

• у верблюда – верблюжонок,

• у зайца – зайчонок,

• у кролика – крольчонок,

• у белки – бельчонок.

Группа 3.

• У коровы – телёнок,

• у лошади – жеребёнок,

• у свиньи – поросёнок,

• у овцы – ягнёнок,

• у курицы – цыплёнок,

• у собаки – щенок.

«Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход: Педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч.

• Что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…) _Что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)

• Что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)

• Что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)

«Подбери словечко»

Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов. Например:

• пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.

«Обобщающие понятия»

Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

Вариант 1.

Ход: Педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы. Педагог:

-Дети:

• Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска

Вариант 2.

Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова. педагог:

Дети:

• Огурец, помидор- Овощи.

«Хорошо – плохо»

Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.

Ход: Педагог задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях. Педагог: Дождь. Дети:

• Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев полезен для земли и будущего урожая,

• но плохо – намочит нас, бывает холодным.

Педагог: Город. Дети:

• Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов,

• плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.

«Близко-далеко»

Цель: развитие слухового внимания, остроты слуха.

Ход: Педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой игрушкой. Дети по силе звучания определяют размер игрушки (большая или маленькая)

«Назови ласково»

Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.

Ход: Педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний.

• Стол-столик,

• Ключ-ключик.

• Шапка-шапочка,

• Белка-белочка.

• Книга-книжечка,

• Ложка-ложечка.

• Голова-головка,

• Картина-картинка.

• Мыло-мыльце,

• зеркало-зеркальце.

• Кукла-куколка,

• Свёкла-свёколка.

• Коса-косичка,

• Вода-водичка.

• Жук-жучок,

• Дуб-дубок.

• Вишня-вишенка,

• башня-башенка.

• Платье-платьице,

• Кресло-креслице.

«Весёлый счет»

Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.

Ход: Педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».

Пример:

• Один стол – пять столов

• Один слон – пять слонов

• Один журавль – пять журавлей

• Один лебедь – пять лебедей

• Одна гайка – пять гаек

• Одна шишка – пять шишек

• Один гусёнок – пять гусят

• Один цыплёнок – пять цыплят

• Один заяц – пять зайцев

• Одна шапка – пять шапок

• Одна банка – пять банок.

«Угадай, кто позвал?»

Цель: различение по тембру максимально сокращённых звуко-комплексов.

Ход: водящий поворачивается спиной к детям и по звуко-комплексу «пи-пи» определяет, кто его позвал. Зовёт водящего тот ребёнок, на которого указывает педагог.

Узнай по описанию

Цель: создание условий, способствующих развитию у детей познавательной позиции, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через решение исследовательских заданий, направленных на формирование у детей первоначальных измерительных умений.

Материал: картинки с игрушками

Ход игры: 1. Слон меньше мишки, а мишка меньше зайчика. Какая игрушка больше всех?

2. Медвежонок легче слонёнка, но тяжелее тигрёнка. Кто самый лёгкий?

3. Ежик ниже жирафа, но выше мышки. Кто выше всех?