Характеристика профессиональной деятельности участника
заочного этапа всероссийского конкурса «Учитель года Дона» в 2026 году
в номинации «Педагог-психолог»
Бреус Анастасии Григорьевны
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Калининская средняя общеобразовательная школа»
1. Сведения о профессиональном и дополнительном профессиональном образовании.
| Профессиональное образование | Магистратура «Донской государственный технический университет» г. Ростов - на Дону. 106104 0060492 12 февраля 2020г. |
| Дополнительное профессиональное образование. | - Региональный научный центр Российской академии образования в ЮФО Южного федерального университета «Основы профилактики деструктивного социального воздействия на молодежь в сети интернет в социальных сетях» в объеме 16ч.,2023г. - «Построение профориентационной деятельности в образовательной организации в рамках реализации Всероссийского проекта «Билет в будущее» в объеме 72ч., 2023г. - Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ростовской области «Институт развития образования» «Психологическая профилактика суицидальных рисков среди несовершеннолетних» в объеме 108ч., 2025г. - ФГБОУ «ВДЦ «Алые паруса» «Организация дополнительного образования в инклюзивной смене» в объёме 72ч., 2026г. |
2. Сведения об особенностях организации и об особенностях субъектов образовательных отношений, включенных в программу профессиональной деятельности
С 2021 года я осуществляю свою профессиональную деятельность, как педагог-психолог в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Калининская средняя общеобразовательная школа» в хуторе Калининский, Шолоховского района, Ростовской области.
МБОУ «Калининская СОШ» реализует основные общеобразовательные программы начального, основного, среднего общего образования, в том числе, адаптированные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, а также детей, находящихся по медицинским показаниям на индивидуальном обучении на дому.
3. Сведения о цели, задачах и основных направлениях профессиональной деятельности в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)».
Основная цель моей профессиональной деятельности, как педагога-психолога, соответствует трудовым функциям и направлениям, обозначенным в Профессиональном стандарте «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», утвержденном приказом Минздрава России от 24 июля 2015 г. № 514н:
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях;
Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ;
Психологическое консультирование всех субъектов образовательного процесса;
Коррекционно-развивающая работа с детьми и учащимися, в том числе находящихся на индивидуальном домашнем обучении;
Психологическая диагностика;
Психологическое просвещение всех субъектов образовательного процесса;
Психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях).
Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;
Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;
Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;
Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;
Психологическая диагностика особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, учащихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
4. Перечень применяемых психолого-педагогических технологий, методик, программ в соответствии с задачами профессиональной деятельности педагога-психолога.
Для изучения личности учащихся в целях организации индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения, развития и воспитания использую следующие технологии:
| Исследование развития познавательной сферы, основных психических функций, одарённости | методика «Запоминание 10 слов» (по А.Р. Лурия); тест Тулуз-Пьерона,; графический диктант (Д.Б. Эльконин); тест «Нарисуй человека» Ф. Гудинаф; креативные тесты Вильямса Методика «Карта одаренности» Хаана и Каффа. |
| Исследование особенностей эмоциональной и мотивационно-личностной сферы обучающихся | Оценка школьной мотивации учащихся начальных классов (Н. Г. Лусканова.); проективная методика для диагностики школьной тревожности (на основании методики Amen Е.W., Renison N.) в адптации Прихожан А. М.; тест школьной тревожности Филлипса; Цветовая диагностика эмоций ребенка (О.А. Орехова); методика "Домики" О.А Ореховой; Методика «Лесенка» В.Г. Щур (модиф. А.М. Прихожан); Определение эмоционального уровня самооценки (А.В. Захарова); |
| Диагностика Межличностные отношения, психологический климат, сплоченность ученического коллектива | Методика «Cоциометрия» Дж. Морено, методика исследования субъективной оценки межличностных отношений ребенка (СОМОР) Н.Я. Семаго; Тест групповой сплоченности Ч. Сишора; |
| Методики для выявления несовершеннолетних группы суицидального риска | Методика диагностики суицидального поведения Горской М.В.; Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) Личко А.Е; Тест фрустрационной толерантности Розенцвейга, детский вариант (модификация Н.В. Тарабриной); Опросник Басса-Дарки; Личностный многофакторный опросник Кеттелла; тест выявления суицидального риска у детей А.А. Кучер, В.П. Костюкевич. |
| Исследование особенностей детско-родительских отношений, восприятия ребенком своего положения в семье, особенностей родительского воспитания | Методика «Подростки о родителях» «ADOR» Шафера (адаптированный Л.И Вассерманом, И А. Горьковой, Е.Е. Ромициной); Опросник родительского отношения (А.Варга, В.Столин); «Рисунок семьи в образах животных» С. Кауфмана, В. Хьюлса, Р. Бернса, А. Захарова, Т. Хоментаускаса; «Рисунок семьи» Л. Корман; «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р.Бернс и С.Кауфман. |
| Исследование особенностей профессионального выгорания педагогов | Диагностика уровня эмоционального выгорания (В.В.Бойко); методика «Диагностика профессионального выгорания» (К. Маслач, С.Джексон), адаптирована Н.Е. Водопьяновой |
В рамках проведения коррекционно-развивающих занятий с учащимися при групповой и индивидуальной работе, при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, работе с педагогами и родителями (законными представителями) используются следующие образовательные технологии:
Психолого-педагогические технологии профессиональной деятельности педагога-психолога: психологический тренинг; сказкотерапия с использованием игрушек; игровые технологии;
Информационно-коммуникационные: мультимедийные презентации, видео материалы, музыкальное сопровождение, использование интернета, программных продуктов и приложений для организации и проведения видеоконференций, сбора обратной связи, а также производства просветительских видео и печатных материалов;
Личностно-ориентированные технологии: здоровьесберегающие;
Упражнения для релаксации, кинезиологические упражнения, нейропсихологические упражнения, самомассаж;
Коррекционные технологии: сказкотерапия, арт-терапия.
5. Перечень разработанных локальных и/или методических документов, медиапродуктов, программ, проектов.
Разработаны следующие программы:
Программа адаптационных занятий для первоклассников «В первый раз в первый класс».
Индивидуальные коррекционно-развивающие программы для учащихся с ЗПР, УО, а также индивидуальная коррекционно-развивающая программа для обучающегося с НОДА.
Индивидуальные планы и программа сопровождения учащихся МБОУ «Калининская СОШ» нуждающихся в психолого-педагогической помощи по результатам СПТ.
Индивидуальные программы сопровождения учащихся МБОУ «Калининская СОШ» в кризисном состоянии и суицидального риска.
Разработаны и распечатаны следующие буклеты на темы:
«Психологическая подготовка к ЕГЭ, ОГЭ»,
«Кинезиологические упражнения. Гимнастика для мозга.»,
«Адаптация первоклассников и их родителей».
6. Обобщенные итоги профессиональной деятельности педагога-психолога за последние 3 года.
За 3 года моей работы была проведена коррекционная работа в общей сложности с 29ю учащимися с ОВЗ и инвалидностью, и их родителями (законными представителями).
Помимо работы с детьми со статусом ОВЗ проводилась работы с детьми, находящимися под опекой, всего 21 учащийся.
Так же проводилась индивидуальная работа с учащимися, состоящими на внутришкольном учете и на контроле комиссии по делам несовершеннолетних Шолоховского района – всего 13 обучающихся.
Проведена диагностическая работа по различным методикам в общем с 382 учащимися (без учета повторных обследований одних и тех же учащихся).
Проведено 46 индивидуальных консультаций учителей и родителей учащихся.
7. Адреса Интернет-ресурса
| Сайт МБОУ «Калининская СОШ», х. Калининский https://kalininskaysosh.rostovschool.ru/ |
|
| Образовательная социальная сеть https://multiurok.ru/id92643483/ |
|
| Визитная карточка https://disk.yandex.ru/i/PNCtxbJE-76O6A |
|
625
92 912 
