КИМ по русскому языку 1-4 классы

Итоговое тестирование 3 класс

I вариант

Часть А

1. В каком слове вместо точек надо вставить разделительный твёрдый знак?

а) бар…ер ;

б) Тат…яна;

в) раз…яснил;

г) руч…и.

1. В каком слове вместо скобок надо поставить удвоенные согласные?

а) пы(л, лл)ьный;

б) щу(к,кк)а;

в) ко(р,рр)зина;

г) ру(с,сс)кий.

1. Среди слов с приставками найди слово с предлогом.

а) (по)дарить ;

б) (под)деревом ;

в) (по)ехал ;

г) (по)садка.

1. Среди всех слов найди слово с приставкой.

а) (до)рога;

б) (до)бежать ;

в) (до)машний ;

г) (до)берега .

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква «о»?

а) г…родок, тр…винка;

б) гр…мыхать, в…ренье;

в) к…лючка, к…са;

г) м…лыш, к…рневище.

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква «я»?

а) гр…знуля, пл…сать ;

б) тр..стись, кр…чать;

в) поб…лить, огл…деться;

г) отр…хнуть, цв…тник.

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква «г»?

а) мя…кий, кула… ;

б) вокру…, вдру…;

в) ло…ти, восто… ;

г) четвер…, колобо… .

1. В каком слове буква в слове лишняя?

а) извес(т)ный ;

б) прекрас(т)но ;

в) ус(т)но ;

г) чес(т)ный .

1. В каком слове вместо точек нужно поставить мягкий знак?

а) стриж..;

б) меч… ;

в) вещ…;

г) товарищ… .

1. В каком слове вместо точек не нужно ставить мягкий знак?

а) реч…;

б) матч…;

в) печ… ;

г) рож… .

1. В каком слове все согласные звуки звонкие?

а) дождь;

б) взвод;

в) дуб ;

г) роза .

1. Выбери имя существительное в родительном падеже.

а) найти в снегу;

б) идти с портфелем ;

в) выполняет без труда;

г) написать письмо.

1. В каком слове вместо точек пишется окончание –яя ?

а) весенн… настроение;

б) весенн… день;

в) весенн… ручьи;

г) весенн… песня.

1. Среди всех слов найди слово с раздельным написанием.

а) (не)босвод ;

б) (не)пришёл ;

в) (Не)смеяна ;

г) (не)брежный .

1. Какой из этих фразеологизмов означает: «тяжело работать»?

а) считать ворон;

б) гнуть спину;

в) бить баклуши;

г) драть горло.

1. К какой части речи относится выделенное слово?

Всё шоссе перегородил огромный поток машин.

а) имя существительное;

б) глагол ;

в) имя прилагательное;

г) наречие.

1. Укажи глаголы-антонимы.

а) идти-стоять;

б) строить-возводить;

в) сражаться-бороться;

г) смотреть-глядеть.

1. Найди слово, которое не является синонимом к остальным словам:

а) радостный,

б) счастливый,

в) светлый,

г) весёлый.

1. Найди слово, которое является антонимом к остальным словам:

а) сумасбродный,

б) бесшабашный,

в) безрассудный,

г) благоразумный.

20. Из каких частей состоит слово танкисты?

1. из приставки, корня и суффикса;

б) из приставки, корня, суффикса и окончания;

в) из корня и окончания;

г) из корня, суффикса и окончания.

21. Что обозначают имена прилагательные?

а) действие;

б) предмет;

в) признак;

г) количество.

1. Укажи строку, в которой все слова являются однокоренными.

а) летать, лето, лётчик;

б) корм, накормить , кормушка;

в) гористый, пригорок, горе;

г) рисовая, рисовать, рисунок.

1. Сколько звуков в слове грустный?

а) 5

б) 6

в) 7

г) 8

1. Укажи главные члены в предложении.

Многие звери меняют к зиме свой летний наряд.

а) многие звери;

б) звери меняют;

в) летний наряд;

г) меняют к зиме.

1. Найди простое распространённое предложение.

а) На площадке стояли подъёмные краны.

б) Сегодня холодно.

в) Белый снег пушистый.

г) Ребята собрались за ягодами, и Тарас разбудил сестру.

Часть В

1. Подбери проверочные слова и вставь пропущенные буквы.

ска..ка - …….

сла..кий - ……

сосе..ка - ……

сторо..ка - …..

мя..кий - ……

1. Определи род имён существительных и вставь пропущенные буквы.

печь – ж.р.

малыш..

врач..

гараж..

мыш..

1. От существительного образуй прилагательное и глагол.

Радость – радостный – радовать.

Мороз - ….. - ….. .

Свет - ….. - ….. .

1. Разбери по составу слова.

Шумный, выходка, заморозки.

1. Подбери и запиши четыре слова с корнем -ХОД- .

II вариант

Часть А

1. В каком слове вместо точек надо вставить разделительный твёрдый знак?

а) сынов…я;

б) гост…я;

в) ш…ёт;

г) под…ехали.

1. В каком слове вместо скобок надо поставить удвоенные согласные?

а) о(с,сс)ень;

б) ко(л,лл)ектив;

в) Се(р,рр)гей;

г) го(р,рр)ох.

1. Среди слов с приставками найди слово с предлогом.

а) (над)кусить ;

б) (над)смеяться;

в) (над)селом ;

г) (над)строить.

1. Среди всех слов найди слово с приставкой.

а) (до)брый;

б) (до)верить ;

в) (до)ска ;

г) (до)школы .

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква «а»?

а) пож…леть, р…нение;

б) под…рить, м…лчать;

в) м…хнатый, дог…нять;

г) ск…льзить, л…шадка.

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква «и»?

а) гр…знуля, л…ства;

б) п…тёрка, расп…лить;

в) скр…петь, п…сатель;

г) с…рдечный, л…докол.

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква «т»?

а) тетра…ь, яго…ка ;

б) огоро…, кро…;

в) пала…ка, незабу…ка;

г) ве…ка, компо….

1. В каком слове буква в слове лишняя?

а) вкус(т)но;

б) мес(т)ность;

в) свис(т)нул;

г) гиган(т)ский .

1. В каком слове вместо точек нужно поставить мягкий знак?

а) малыш…;

б) ноч…;

в) плащ…;

г) кулич….

1. В каком слове вместо точек не нужно ставить мягкий знак?

а) дич…;

б) вещ…;

в) чертёж…;

г) помощ….

1. В каком ряду все согласные звуки мягкие?

а) меньше;

б) лететь;

в) живёте;

г) марки.

1. Выбери имя существительное в дательном падеже.

а) готовиться к зиме;

б) скрыться от ветра;

в) слушал в лесу;

г) увидеть друга.

1. В каком слове вместо точек пишется окончание –ее ?

а) син… дали;

б) син… небо;

в) син… лента;

г) син… платочек.

1. Среди всех слов найди слово с раздельным написанием.

а) (не)ряшливый;

б) (не)мецкий;

в) (не)испугался ;

г) (не)рвный .

1. Какой из этих фразеологизмов означает: «мешать другому человеку в его действиях»?

а) парить в облаках;

б) стоять горой;

в) держи язык за зубами;

г) вставлять палки в колёса.

1. К какой части речи относится выделенное слово?

Петя достал с полки книгу и потом аккуратно положил её на стол.

а) наречие;

б) глагол;

в) имя прилагательное;

г) имя существительное

1. Укажи глаголы-антонимы.

а) идти-шагать;

б) строить-разрушать;

в) блестеть-сиять;

г) смотреть-глядеть.

1. Найди слово, которое не является синонимом к остальным словам:

а) дружеский,

б) приятельский,

в) весёлый,

в) товарищеский,

1. Найди слово, которое является антонимом к остальным словам:

а) сумасбродный,

б) бесшабашный,

в) безрассудный,

г) благоразумный.

20. Из каких частей состоит слово подорожники?

1. из приставки, корня и суффикса;

б) из приставки, корня, суффикса и окончания;

в) из корня и окончания;

г) из корня, суффикса и окончания.

21. Что обозначают имена существительные?

а) действие;

б) предмет;

в) признак;

г) количество.

22. Укажи строку, в которой все слова являются однокоренными.

а) вода, водолаз, водил;

б) медь, медный , медовый;

в) дружить, дружный, подружка;

г) рисовая, рисовать, рисунок.

23. Сколько звуков в слове устный?

а) 4

б) 5

в) 6

г) 7

24. Укажи главные члены в предложении.

Многие звери меняют к зиме свой летний наряд.

а) многие звери;

б) звери меняют;

в) летний наряд;

г) меняют к зиме.

25. Найди простое распространённое предложение.

а) Сосновый бор пахнет смолой.

б) Стройные ели.

в) И под утро снегом.

г) Кошка играла с котятами, их согревало солнце.

Часть В

1. Подбери проверочные слова и вставь пропущенные буквы.

оши..ка - …….

лё..кий - ……

заря..ка - ……

шу..ка - …..

варе..ка - ……

1. Определи род имён существительных и вставь пропущенные буквы.

дочь – ж.р.

камыш..

реч..

чиж..

мяч..

1. От существительного образуй прилагательное и глагол.

Радость – радостный – радовать.

Друг - ….. - ….. .

Зима - ….. - ….. .

1. Разбери по составу слова.

Ловкий, побелка, перелётные.

1. Подбери и запиши четыре слова с корнем -САД- .

1 класс

Задания контрольной работы по русскому языку

Задания базового уровня

Задание 1

Подчеркни только то слово, в котором звуки стоят в таком порядке:

Мягкий согласный

гласный

3)твёрдый согласный

4)гласный

Сады, юбка, лиса

Задание 2

Подчеркни слово, которое начинается с твёрдого согласного звука.

Шило , киты, лист

Задание 3

Подчеркни только то слово, в котором ударение падает на третий слог:

Корова, барабан, карта

Задание 4

Выпиши слово, которое правильно разделено для переноса:

Я-года, бе-рег, па-льто, стро-йка ________________________________

Задание 5

Вставь пропущенные буквы:

Кот ч…тко сторожит свою добыч… .

Задание 6

Выбери верное написание, подчеркни нужную букву:

У (К,к)оровы (П,п)еструшки есть телёнок (Б,б)уян.

Задание 7

Определи границы предложений. Спиши предложения.

У меня живёт попугай Кеша по утрам он будит нас в школу.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Задание 8

Выбери слова, которые нельзя переносить, запиши их.

Иван, туча, чайник, моль

_____________________________________________________

Задание 9

Сорвать пру… - не большой тру… .

Задание 10

Выбери нужное слово, запиши его.

Весной на деревьях распускаются (какие?) ____________________ листочки.

1. Холодные 2)зелёные 3)клей

Дополнительная часть работы

Повышенный уровень

Задание 11

Подчеркни группу слов, которая является предложением.

1. В школе большой

2. Улица мальчик играть

3. В кустах шуршат ежи

Задание 12

Составь из слов предложение, запиши его.

На, чайник, стоит, столе.

______________________________________________________________

Задание 13

Подчеркни слово, в котором звуков больше, чем букв.

Арбуз, сирень, маяк

2 КЛАСС

1.Тема: Звуки и буквы.
Контрольное списывание с делением текста на предложения с грамматическим заданием.

Цель: развивать умение грамотно, внимательно и аккуратно списывать текст.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Лось.

Белым снегом покрылись поля и леса на снегу следы зверей и птиц вот следы лося люди не обижают лосей у лося сильные ноги и рога это красивое животное.

Грамматическое задание:

1. Записать предложение. Поставить в словах ударение.
   Тёплые лучи солнышка греют землю.

2. Записать в первую строчку гласные звуки русского языка, а во вторую – гласные буквы.

3. Записать пять слов на букву э.

2.Тема: Буквы и, а, у после шипящих букв. Сочетание чк, чт, чн.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Цель: проверка умения правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять предложения в письменной речи; контроль знаний по темам: «Речь», «Гласные звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы».

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Летом.

Солнце сильно грело землю. День был жаркий. Ребята пошли в лес. Девочки стали рвать ягоды и петь песни. Мальчики играли в жмурки. Всем было весело.

Грамматическое задание:

1. Выписать 1-ое предложение, подчеркнуть буквы, которые обозначают согласные звуки.

2. Выписать гласные звуки из 2-ого предложения.

3. Найти в тексте и подчеркнуть односложные слова.

4. Вставьте пропущенную гласную и запишите как можно больше слов:
   М….Л (А, И, Е, Ё, Я)

3. Тема: Предложение и текст.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Цель: обобщить и проконтролировать знания учащихся о правописании слов с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-чт; проверка умения правильно их произносить и писать.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Летом.

У Миши два товарища. Мальчики живут дружно. Ребята часто ходят в лес. С ними Жучка.
В лесу чаща. Дети ищут грибы и ягоды. Вдруг туча закрыла небо. Началась гроза. Дети мчались домой.

Волчата.

По небу плывёт туча. Волчата пищат. Другие рычат. Они уже большие. Чуткая волчица щурится на небо. Она чует грозу и поднимает уши. Чумазый волчонок начал ворчать. Братья отвечают ему.

Рыбная ловля.

Чудесный летний день. Мальчики бегут на речку. У воды шумят камыши. Волны тихо блещут на берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!

Грамматическое задание:

1. В словах 1-ого предложения подчеркнуть буквы, которые обозначают твёрдые согласные.

2. Напишите по три слова с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-чт; (можно по вариантам)

3. В слове ягода указать количество слогов, букв, звуков.

4. Тема: Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме.
Контрольный диктант за I четверть с грамматическим заданием .

Цель: повторение и закрепление изученного материала; проверка знаний учеников.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Художник.

У Миши Чадова карандаши и краски. Миша хорошо рисует животных. Вот кот Рыжик. А вот пушистая лисица. На ёлочке белочка грызёт шишку. Чудесные рисунки у Миши!

В лесу.

Бабушка часто ходит в рощу за щавелем. Раз она взяла в лес внучку Дашу. Скоро поспеют ягоды. Даша сорвала ландыши. Хороший букет у Даши!

Дети в роще.

Брат и сестра отправились в школу. Они проходили мимо красивой рощи. Брат предложил пойти в рощу. Дети бросили азбуку в траву и скрылись между зелёными кустами.

Грамматическое задание:

1. Разделите слова для переноса:

Вариант – I: дорожка, ёжик, чайник;

Вариант – II: чайка, язык, песенка.

1. Подобрать и записать пять слов с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн по выбору.

2. В 5-ом предложении подчеркните главные члены предложения.

5. Тема: Звонкие и глухие согласные звуки.
Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Цель: развитие орфографической зоркости (умение распознавать в слове парный согласный, требующий проверки) и умение подбирать проверочное слово и пользоваться им.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Зима в лесу.

Зима. Мороз. Снег укрыл снег и кусты. Белым ковром лёг он на поля, холмы. Толстый лёд сковал ручей. Снежные шубы надели сосны и ели. Пушистый шарф на ветках кедра. Как красивы деревья и кусты в снежном уборе! Вот маленький сугроб. Там спит ёж.

Грамматическое задание:

1. Подчеркните буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные.

6. Тема: Обозначение гласных звуков в ударном и безударном слоге.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Цель: проверка умения писать двусложные слова с безударными гласными.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Зима.

Зима. Мороз. С неба летят пушистые снежинки. Снег укрыл пни и кусты. Толстый лёд укрыл ручей. Настали ясные деньки. Детвора идёт бегать на лыжах и коньках. Хорошо зимой!

Грамматическое задание:

1. Выпиши из текста два слова с безударными гласными, подчеркните, подберите проверочные слова.

2. В 3-ем предложении подчеркните главные члены предложения.

7. Тема: Разделительный мягкий знак.
Контрольный диктант за II четверть с грамматическим заданием

Цель урока: проверить навык написания с мягким знаком, с разделительным мягким знаком, с безударными гласными, мягкими согласными.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Ёлка.

Декабрь. Снова новый год. Ночью была вьюга. Сильный мороз. На реке лёд.
В комнату внесли большую ёлку. Ребята сами делают игрушки. Вот на лесной красавице хлопушки, бусы, бумажные цепи, кольца. Мальчики вешают звёздочки. Нарядная ёлка.

Грамматическое задание:

1. Выпиши из текста два слова с мягким знаком. Первое слово с разделительным мягким знаком, второе – мягкий знак, как показатель мягкости.

2. В 7-ом предложении подчеркните главные члены предложения.

8. Тема: Слово и предложение. Имя существительное.
Контрольный словарный диктант.

Цель урока: проверить навык написания изученных словарных слов за 2 класс.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Мороз, берёза, осина, работа, тетрадь, ворона, карандаш, собака, петух, хорошо.

Грамматическое задание:

1. Составить предложение с одним из словарных слов, записать его.

2. Подчеркните главные члены предложения в этом предложении.

3. Выписать два словарных слова, отвечающих на вопросы кто? и на вопрос что?

9. Тема: Слово и предложение. Имя существительное.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Цель урока: проверить умение употреблять заглавные буквы, писать слова с безударными гласными, с разделительным мягким знаком.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Рыбалка.

Павлик и Юра – братья. Они живут в селе Нива. Днём мальчики пошли на рыбалку. Вот и речка Клязьма. Ребята стали рыбачить. Рядом сидел кот Васька. Юра тащит окунька. Эту рыбку дали коту. Васька был рад. Павлик поймал щуку.

Грамматическое задание:

1. Выписать из текста три слова - имена собственные, которые пишутся с заглавной буквы.

2. В 3-ем предложении подчеркните главные члены предложения.

10. Тема: Имя прилагательное.

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Цель урока: проверить умения списывать текст.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Зайка и Лиса.

- Почему это, Заинька, у тебя такие длинные ушки? Почему это, серенький, у тебя такие быстрые ноги?
- А все потому, Лисонька, что уж очень у тебя тихие шаги, да уж очень острые зубки! Вот и поговорили!

или

Утята.
Гуляли забавные утята по двору.
Ходили они гуськом чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята траву.
Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы грязные.
Стала утка-мать отмывать детей в речке.

Грамматическое задание:

1.  Подчеркните слова, которые по-разному называют утят.
2.  Найди в тексте два слова с безударной проверяемой гласной в корне слова, выпишите. Придумайте на это правило еще два слова, запишите их.
3.  Найдите два слова с ь - показателем мягкости, выпишите. Подберите еще три слова на это правило, запишите их.
4.  Выпишите первое предложение. Выделите в нем главные члены предложения. Определите части речи в этом предложении.
5.  Разделите слова для переноса: Пушистые, речка, утята, корм, гуськом.
6.  Сделай звуко - буквенный анализ слова утята.

11. Тема: Предлог.
Контрольный диктант за III четверть с грамматическим заданием.

Цель урока: проверить умения писать предлоги, парные согласные и безударные гласные.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Разлив реки.

Весна идёт по стране. В лесу и на полях стало тепло. Светит яркое солнышко. Весело кричат грачи. Шумно бурлит река. Плывёт лёд. Вода вышла из берегов. Деревья стоят в воде.
Заяц сидит на пеньке. Он промок и дрожит.

Грамматическое задание:

1. Разобрать по членам предложения шестое и седьмое предложение.

2. Выписать слово из двух слогов с проверяемой безударной гласной. Подобрать слово на тоже правило.

12. Тема: Родственные (однокоренные) слова.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Цель урока: проверить умения писать слова с парными согласными и безударными гласными.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Весна.

Настали чудные деньки. Журчат ручьи. У крыльца пушистая травка. В сад вернулись скворцы. Школьники идут гулять в рощу. Там птички вьют гнёзда. На лужайках много цветов. Дети рады теплу и весне. За ребятами бежит собака Белка.

Грамматическое задание.

1. В первом и в четвёртом предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Выписать два слова с проверяемыми безударными гласными в корне. Перед словом написать проверочное слово. Написать ещё одно слово на то же правило.

3. Выписать слово с парным согласным в корне. Перед словом написать проверочное слово. Написать ещё одно слово на то же правило.

13. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Контрольное списывание или контрольное изложение по опорным словам, или
(проверочная работа), (на усмотрение учителя)

Цель урока: проверить навыки правописания гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и глухих согласных, разделительного мягкого знака, ь – показателя мягкости, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Цель: проверить навыки правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, умение раздельно писать слова и предлоги со словами, ставить знаки препинания в конце предложения.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Зимой.

Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки катят снежный ком. Они лепят зайца. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. Саша и Катя играют в снежки. Дети весело проводят время. А Яша сидит дома. Он больной. Мальчик смотрит в окно. Ребята дружно машут ему руками. И зовут его во двор. Но Яше пока нельзя на улицу.

Тетрадь.

На столе лежит большая тетрадь. Это тетрадь учительницы. Петя хочет начать читать. Нельзя читать чужую тетрадь! Входит сестричка Надя. Мальчик пытается спрятать тетрадь. Накрыть её белой салфеточкой. Но девочка заметила большую тетрадь учителя на столе. Она грозно посмотрела на Петю. Он отошёл в сторону.

Грамматическое задание:

1. В1-ом, во 2-ом, в 3-ьем (второй текст - 1, 5, 8) предложениях найти и подчеркнуть главные члены предложения.

2. В 3-ьем предложении найти и подчеркнуть буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

3. Разделить слова для переноса: крыльцо, Игорь, девочки, зайца.

Дополнительная проверочная работа (на усмотрение учителя)
Запиши текст, вставляя в словах пропущенные буквы.
В скобках пиши проверочные слова.
Весна.

Пришла  (… ) в..сна. На (….) р..ке растаял лёд. (…) В..да (…) зат..пила (…) б..рега.
В (…) с..сновом (…) б..ру (…) з..мля ещё покрыта снегом. Но скоро (…) заз..ленеют (…) д..ревья. На лугах (…) зап..стреют (…) цв..ты.

Грамматическое задание:

1. Раздели слова в две группы: в первую – с разделительным мягким знаком, во вторую – со смягчающим мягким знаком.
   Окуньки, осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учительница, льёт, крыльцо,
   счастье, сильный, пальцы.

2. Подбери названия (имена собственные) следующим предметам и запиши.

3. Собака  …, корова …, кот …, река …, улица …, город …, деревня ….

4. Раздели слова в две группы: в первую – с разделительным мягким знаком, во вторую – со смягчающим мягким знаком.

Окуньки, осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учительница, льёт, крыльцо, счастье, сильный, пальцы.

1. Спиши текст. Вставь пропущенные буквы. устно подбери проверочные слова.

2.  Зима началась лё..кими м..ро..цами. Принарядила она дере..ца и кусты в белые шу..ки. На каждый сугро..  надела ша..ку. Под сне..  на ночь спрятала ря..чика. А м..две..ь  уже с осени зале..  в берлогу.

3. Запиши пословицы, вставь пропущенные буквы:

Ш..ла в мешке не утаишь.

Ч..жая душа – потёмки.

Сам погибай, а т..варищ..  выруч..й.

14. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Контрольный диктант за 2 класс с грамматическим заданием.

Цель урока: проверить навык написания с мягким знаком, с разделительным мягким знаком, с безударными гласными, мягкими согласными.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Варианты текстов для диктанта.

ВЕСНА.

Настали чудные деньки. Журчат ручьи. У крыльца пушистая травка. В сад вернулись скворцы. Школьники идут гулять в рощу. Там птички вьют гнёзда. На лужайках много цветов. Дети рады теплу  весне. За ребятами бежит собака Белка.

ВЕСНОЙ  В  САДУ.

Скоро зацветёт школьный сад. В ветвях деревьев будут строить свои гнёзда птицы. В гнёздах запищат маленькие птенчики. Будут птицы кормить их мошками, жирными гусеницами. Много вредных насекомых поедят наши друзья. Сад станет зелёным и красивым.

КАНИКУЛЫ.

Кончился учебный год. Ребята поедут в деревню на дачу. Они будут ходить за грибами и ягодами. Анна Воробьёва едет на Волгу. Слава Ильин полетит самолётом на озеро Байкал.
Детей ждут походы, дороги, широкий простор. Осенью они приедут в родной город Москву.

Грамматическое задание.

1. В первом предложении подчеркнуть главные члены предложения и определить части речи.

2. Выписать два слова с проверяемой безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.

3. Разделить для переноса слова: ручьи, вьют, деньки.

15. Административная контрольная работа.

Цель урока: проверить навык написания с мягким знаком, с разделительным мягким знаком, с безударными гласными, мягкими согласными.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Словарный диктант.

Арбуз, берёза, быстро, валенки, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, медведица, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, рабочий, ребята, Россия, русский, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, скоро, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, ученица, учитель, учительница, хорошо, хороший, экран, ягода, язык.

4 класс

Стартовая диагностическая работа

Бабочки и цветы

Кто не любит цв..тов? Они такие красивые! Вот нежные незабу..ки, голубой к..локольчик. А вот мол..дой одуван..чик, похож..й на з..лотое со..нце. Львиный зев похо.. на паст.. свирепого зверя, но совсем нестрашный.

Ч..сто бывает, что цв..ты притворяются бабоч..ками, а бабочки-цветами. У каждой бабочки спереди есть тонк..я трубочка - х..боток. Он не толще в..лоска. Когда бабочка л..тит, она сворачивает хоботок, как пруж..нку. А когда (о)пускается (на)цветок, вытягивает его и п..ёт сла..кий нектар.

Грамматическое задание

1. Вставь в текст пропущенные буквы, раскрывая скобки. Подчеркни эти орфограммы.

2. Разбери указанное предложение по частям речи и подчеркни в нём главные члены.

Вариант 1

Крошечные бабочки порхали над чайными розами.

Вариант 2

В дальнем саду растут нежные цветы.

Эталон выполнения работы

Бабочки и цветы

Кто не любит цветов? Они такие красивые! Вот нежные незабудки, голубой колокольчик. А вот молодой одуванчик, похожий на золотое солнце. Львиный зев похож на пасть свирепого зверя, но совсем нестрашный.

Часто бывает, что цветы притворяются бабочками, а бабочки - цветами. У каждой бабочки спереди есть тонкая трубочка-хоботок. Он не толще волоска. Когда бабочка летит, она сворачивает хоботок, как пружинку. А когда опускается на цветок, вытягивает его и пьёт сладкий нектар.

Грамматическое задание

Вариант 1

прил. сущ. гл. пр. прил. сущ.

Крошечные бабочки порхали над чайными розами.

Вариант 2

пр. прил. сущ. гл. прил. сущ.

В дальнем саду растут нежные цветы.

Критерии оценивания:

«5»-без ошибок

«4»- 1-3 ошибки

«3»- 4-6 ошибок

«2»- более 7 ошибок

Вид контроля: текущий

Цель контроля: проверить умение записывать текст с пропущенными буквами на изученные орфограммы 1 -3 классов, работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать уровень своих достижений.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

Правописание предлогов со словами и приставок.

Знаки препинания в конце предложений, разных по цели высказывания и по интонации.

Правила правописания: разделительного мягкого знака, мягкого знака, служащего для смягчения согласных, безударных гласных в корне слова, парных согласных в середине и на конце слов, непроизносимые согласные в корне, собственных имён существительных, написания буквосочетаний –жи-ши, правописания частицы –не- с глаголами.

Правописание окончаний имен существительных.

Контрольный диктант.

Тема: «Повторение изученных орфограмм»

Родник.

Я возвращался с рыбалки по знакомой тропинке через болото. Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я услышал тихое журчание и остановился.

Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с земли ветку с широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых смородин шлёпнулось в воду. Под веткой оказалась круглая ямка с прозрачной вожжой. Из ямки вытекал ручеёк.

Я напился и накрыл родничок веткой смородины.

(По В. Баталову) (65 слов)

Орфографическое задание

1. вариант.

1. Допиши окончания имён существительных, в скобках объясни свой выбор.

По деревн…, от акварел…, о дом…, на местност…, из травк… .

2. Выпиши из диктанта слово с орфограммой « Непроизносимые согласные в корне» и запиши ещё два слова с этой орфограммой.

2 вариант.

1.Выпиши из диктанта слово с орфограммой « Проверяемые согласные в корне» и запиши ещё два слова на эту же орфограмму.

2. Допиши окончания имён существительных, письменно докажи свой выбор.

На поверхност…, для морков…, к бабушк…, из-за смелост…, о лес… .

Эталон выполнения

1 вариант.

1. По деревне (1-е скл., Д. п.), от акварели (3-е скл., Р. п.), о доме (2-е скл., П. п), из травки (1-е скл., Р. п.).

2. Солнце (должны быть добавлены два слова с указанной орфограммой).

1. вариант.

1. Все варианты: низкий, куст, ветку, веткой, ягод (должны быть добавлены два слова с указанной орфограммой).

2. На поверхности (3-е скл., П. П.), для моркови (3-е скл., Р. п.), к бабушке (1-е скл., Д. п.), из-за смелости (3-е скл., Р.п.), о лесе (2-е скл., П., п).

Критерии оценивания:

Диктант:

«5» –ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке или при одном исправлении можно ставить).

«4» –ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм (2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.).

«3» –ставится, если допущено 3 – 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно (3 –4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках).

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда учащийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение правил,

умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если учащийся обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если учащийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Вид контроля: текущий

Цель контроля: проверить умение списывать текст самостоятельно, находить имёна прилагательные с орфограммами в окончаниях, обозначать эти орфограммы, находить ошибки в тексте и списывать текст правильно, работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать уровень своих достижений.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

окончания имен существительных и имен прилагательных.

Контрольное списывание.

1 вариант.

Спиши текст. Найди пять имён прилагательных с орфограммами в окончаниях. Обозначь эти орфограммы.

Берёзовые люстры.

Осенним утром шёл я по лесной тропинке. Под ногами хрустела трава, шуршали сухие листья. Взошло солнце. Берёзка, вся усыпанная капельками воды, загорелась и засверкала. Она переливалась всеми цветами радуги, как чудесная хрустальная люстра.

Я осторожно встряхнул деревце. Послышался лёгкий звон. Утренний морозец превратил капли воды в прозрачные ледяные хрусталики.

Вокруг искрились и переливались звонкие берёзовые люстры.

Комментарий. Необходимо обратить внимание учащихся на постановку запятых в четвёртом и пятом предложениях текста, а также на то, что слово усыпанная – не прилагательное (причастие, термин не вводится).

Ответ. Все варианты: осенним, сухие, чудесная, хрустальная, лёгкий, утренний, прозрачные, ледяные, звонкие, берёзовые.

2 вариант.

Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

Ожидание.

Таяли снега в поли. Зимние облака с неба падали на землю мокрым снегом и дождём. Теплее становился воздух. Все знали, что весеннее веселье шутливо спряталось в полях и скоро хлынет на город.

И вот уже каждый новый день ярче и милей. Воздух пахнет молодыми травыми, свежей зеленью берёз, зовёт в поле слушать жаворонка, лежать на тёплай земле.

Ответ. Ошибки допущены в словах: в поле, травами, тёплой.

Критерии оценивания:

Списывание текста (контрольное списывание)

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 –2 орфографические ошибки и 1 исправление (2кл.); 1 ошибка и 1 исправление (3 и 4 кл.);

«3» –ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (2кл.); 2 ошибки и 1 исправление (3 и 4 кл.);

«2» –ставится, если в работе допущены 4 и более орфографические ошибки (2 кл.); 3 и более ошибки (3 и 4 кл.)

Вид контроля: промежуточный

Цель контроля: проверить умение записывать текст под диктовку, работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать уровень своих достижений по освоению программы 1 четверти.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

орфограмма « Мягкий знак на конце слов после шипящих»;

предложения с однородными членами;

орфограмма «Разделительный мягкий знак».

Контрольный диктант.

Тема: «Повторение орфограмм, изученных в 1 четверти».

Ночная радуга.

Однажды я ночью увидел радугу!

В летнюю ночь мы с товарищем сидели у костра на берегу реки. Надвинулась туча и затянула всё небо. Пошёл мелкий, но сильный дождь. Мы спрятались в шалаш.

Скоро дождь почти перестал. И я увидел над рекой радугу. Только она была не цветная, а молочно – белая. Среди чёрных туч появился просвет, а в него выглядывала луна.

Я не спал и любовался светящей в темноте ночной радугой.

Орфографическое задание.

1 вариант.

1.Выпиши из диктанта все слова с орфограммой « Мягкий знак на конце слов после шипящих». Обозначь орфограмму.

2.Запиши номер предложения и укажи количество запятых, которые нужно в нём поставить.

1) Свежий ветер пахнет полынью васильками мятой.

2) Дремучими лесами покрыты Урал Приуралье и Сибирь.

3) На кустах на траве на былинках на соломинках блестят нити осенней паутины.

2 вариант.

1.Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Разделительный мягкий знак». Запиши ещё два слова с этой орфограммой. Обозначь орфограмму.

2.Запиши номер предложения и укажи количество запятых, которые нужно в нём поставить.

1) Заяц выбрал местечко посуше раскопал снег лёг в новую нору уложил на спине уши и заснул.

2) Искры костра взвивались падали шипели.

3) Солнце выглянуло из – за туч поиграло лучами но скоро опять исчезло.

Эталон выполнения

1. вариант.

1. Ночь (3-е скл.), шалаш (не 3-е скл.), туч (не 3-е скл.).

2.№1 – 2, №2 – 1, №3 – 3.

1. вариант.

1.Ночью (должны быть добавлены два слова с указанной орфограммой).

2.№1 – 3, №2 – 2, №3 – 2.

Критерии оценивания:

Диктант:

«5» –ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке или при одном исправлении можно ставить).

«4» –ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм (2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.).

«3» –ставится, если допущено 3 – 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно (3 –4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках).

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда учащийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение правил,

умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если учащийся обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если учащийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Вид контроля: текущий

Цель контроля: проверить умение записывать текст под диктовку, работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать уровень своих достижений.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

слова с орфограммой « Мягкий знак на конце существительных после шипящих»;

слова с орфограммой « Безударные падежные окончания имён существительных»; окончания глаголов.

Контрольный диктант по теме

«Мягкий знак после шипящих, -тся и -ться в глаголах».

Ночь в лесу.

Наступила ночь. Луна серебрит траву на поляне. Заиграли ночные кузнечики. Беззвучно летит, торопится на охоту сова. В чаще леса захохотал филин. Испугалась филина, проснулась на ветке, робко пискнула маленькая птичка.

Остановись и послушай лесные шорохи. В ночной тиши ты услышишь нежную песню ручья, шёпот кустов, дыхание ветра. Ты увидишь зелёные огоньки светлячков на тропинке, прозрачную росу в густой траве.

Скоро проснутся птицы. Вот первый луч солнца робко крадётся из–за туч.

Орфографическое задание.

I вариант.

1. Спиши, вставь, где необходимо, мягкий знак.

Береч…, скрипач…, зажеч…, сидиш…, колюч…, вещ…, стоиш…, мелоч… .

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой « Мягкий знак на конце существительных после шипящих». Определи род, склонение и падеж этих слов.

II вариант.

1. Сделай буквенную запись слов.

Любит купа(ца), учится кувырка(ца), низко нагибае(ца), редко улыбае(ца), хочет познакоми(ца).

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой « Безударные падежные окончания имён существительных». Определи склонение и падеж этих слов. Обозначь окончания.

Эталон выполнения

I вариант

1.Беречь, скрипач, зажечь, сидишь, колюч, вещь, стоишь, мелочь.

2. Ночь (ж.р., 3-е скл., И.п.), луч (м.р., 2-е скл., И.п.), из–за туч (ж.р., 1-е скл., Р.п.),

II вариант

1. Любит купаться, учится кувыркаться, низко нагибается, редко улыбается, хочет познакомиться.

На поляне (1-е скл., П. п.), в чаще (1-е скл., П. п.), на ветке(1-е скл., П. п.), на тропинке(1-е скл., П. п.).

Критерии оценивания:

Диктант:

«5» –ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке или при одном исправлении можно ставить).

«4» –ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм (2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.).

«3» –ставится, если допущено 3 – 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно (3 –4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках).

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда учащийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение правил,

умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если учащийся обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если учащийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Вид контроля: текущий

Цель контроля: проверить умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в устной и письменной форме, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственного текста; проверять написанное, используя приёмы самопроверки..

Программный материал, включенный в состав измерителя:

текст, вопросы по содержанию, опорные слова.

Контрольное изложение.

Карабасик.

У нас дома жили овчарка Борька и кот Жорик. Ещё мы подкармливали во дворе бездомную кошку Мотьку. Мотька привыкла к нам и сама приходила, когда была голодна.

Однажды она принесла к нашим дверям троих котят. Мы впустили Мотьку в дом. Она потащила детёнышей на Борькину подстилку. Пёс громко залаял. Кошка выгнула спину и зашипела. Но пёс не унимался, лаял и рвался к Мотьке.

Тогда Мотька схватила одного котёнка и выбежала на улицу. Потом вернулась за вторым. А про третьего забыла и больше не появлялась.

Мы оставили котёнка себе и назвали его Карабасик. Потому что он первое время часто шипел и принимал грозный вид. Жорик и Борька с ним подружились и даже спят теперь все вместе. ( По С. Федину)

Комментарий. Подготовительная работа.

• Ответить на вопросы.

1. Почему Мотька принесла котят в дом?

2. Почему кошке пришлось уйти?

3. Почему Карабасик первое время часто шипел и принимал грозный вид?

• Составить примерный план.

1. Жорик, Борька и Мотька.

2. Борька не пускает Мотьку.

3. Мотьке пришлось уйти.

4. Карабасик.

• Объяснить смысл выражений: пёс не унимался; принимал грозный вид.

• Обратить внимание на строение предложений:

Мотька привыкла к нам и сама приходила, когда была голодна. Жорик и Борька с ним подружились и даже спят теперь все вместе.

• Выбрать из текста опорные слова и предложения.

Овчарка Борька, кот Жорик, подкармливать, бездомная кошка.

Детёныши, Борькина подстилка, не унимался.

Схватила, выбежала, забыла, не появлялась.

Шипел, принимал грозный вид, подружились.

• Обратить внимание на правописание следующих слов: овчарка, Жорик, подкармливали, приходила, принесла, детёныши, громко, залаял, выгнула, не унимался, вернулась, не появлялась, оставили, потому что.

Критерии оценивания:

За содержание:

- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

- «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустимо не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

- «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

- «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

- «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

- «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

- «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Вид контроля: промежуточный

Цель контроля: проверить умение находить в тексте имена существительные, определять число и падеж имен прилагательных, находить местоимения-прилагательные, классифицировать части речи, находить ошибки в характеристике предложений, находить пунктуационные ошибки, вписывать падежные окончания имен существительных.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

имена существительные; глаголы;

имена прилагательные и местоимения – прилагательные; виды предложений; знаки препинания в предложениях.

Контрольная работа

по теме «Орфограммы, изученные в первом полугодии».

I вариант

1. Выпиши из предложения все существительные. Обо­значь окончания. Укажи число, род, склонение, падеж вы­писанных слов.

Быстрой тенью мелькала по стволам белка.

2. Найди в тексте и выпиши имя прилагательное в фор­ме множественного числа родительного падежа.

Утреннее солнце медленно поднимается из-за стены даль­него леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.

3*. Отметь «х» словосочетания, в которых местоиме­ния употреблены вместо прилагательных.

□ кататься с ними

□ мой брат

□ свой учебник

□ подарить тебе

□ наш праздник

4. В каждой группе слов подчеркни глаголы.

1. белый, белеть, побелка, побелеть, белизна, побелить

2. ходьба, переходить, прохожий, проходить, проход, заходить

3. свет, светить, светлый, осветить, подсвечник, посветить

5. К данным словам подбери однокоренные глаголы в неопределённой форме.

победа — ...

мечта — ...

встреча — ...

жёлтый — ...

6. Определи спряжение глаголов,
моют — ... чертит — ... спят — ... идёт — ... летим — ...

7*. Запиши начальную форму данных глаголов.

1. повторяю, повторяешь, повторяем, повторяют — ...

2. решаем, решаешь, решаете, решают — ...

Слова для справок: повторять, повторить, решить, решать.

8. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.

Ученики долго репетировали и хорошо подготовились к концерту. (Побудительное, восклицательное, грамматическая основа ученики репетировали, распространённое, однород­ных членов нет).

9. Отметь «х» слова, на конце которых нужно писать ь.

1. □ съеш...

1. □ зажеч...

1. □ карандаш...

2. □ лож...

3. □ ключ...

10. Прочитай предложения, расставь пропущенные за­пятые.

Старое дерево скрипит но не ломается. Печаль человека не украсит а состарит. Правда в огне не горит в воде не тонет.

11. Отметь «х» раздельные написания.

1. □ (за)кладка

2. □ (за)поворотом

3. □ (не)находить

4. □ (за)летать

5. □ (не)навидеть

12.Впиши недостающие окончания.

на лошадк... — на лошад... , в кроват... — в кроватк... , о морковк... — о морков...

13. Отметь «х» глаголы, в которых пропущена буква е.

1. □ готов...м

1. □ жела...м

1. □ дыш...м

2. □ рису...м

3. □ чита...м

14*. Запиши слова в таблицу в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.

Орфограммы
в приставке	в корне	в окончании
	...	...

надрезать, прут, от боли, страна, гриб, подумать, румяное (яблоко), подкупить, пишет

15. Прочитай текст. Отметь «х» предложение, в кото­ром правильно высказана основная мысль текста. Приду­май и запиши заголовок.

Кто самый прожорливый в природе? Хочется ответить: лев или волк. Кто-то подумает: птицы. Ведь ими съедается за день столько, сколько весят они сами. Трудно догадаться, что самое прожорливое существо на свете — стрекоза. За два часа она может съесть сорок мошек и комаров. Стрекоза величиной со льва съедала бы целую корову в один присест! Поэтому прово­дит она весь день на охоте, ей трудно насытиться. Теперь можно представить, сколько вредных насекомых уничтожается стре­козой.

1. □ У животных разный аппетит.

2. □ Стрекоза — самое прожорливое животное в природе.

3. □ Стрекозе трудно прокормиться.

16. Заполни пропуски, выбрав подходящее слово в скобках.

Бабушка приготовила ... (сытый, сытный) обед. Рыжий ... (соседский, соседний) кот любил лакомиться сметаной.

Кремль был обнесён высокими ... (каменными, каменисты­ми) стенами.

II вариант

1. Выпиши из предложения все существительные. Обо­значь окончания. Укажи число, род, склонение, падеж вы­писанных слов.

В деревне в палисадниках пышно цвела сирень.

2*. Найди в тексте и выпиши имя прилагательное в форме единственного числа мужского рода родительного падежа.

Утреннее солнце медленно поднимается из-за стены даль­него леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.

3*. Отметь «х» словосочетания, в которых местоиме­ния употребляются вместо существительных.

1. □ прочитать им

2. □ твой велосипед

3. □ думать о нём

4. □ пригласить вас

5. □ мои вопросы

4. Прочитай слова. В каждой группе подчеркни глаголы.

1. грозить, гроза, грозный, погрозить, угрожать, угроза

2. рассказ, рассказать, рассказчик, рассказывать, пере­сказ, пересказать

3. подарок, дарить, подарочный, раздарить, дар, подарить

5. К данным словам подбери однокоренные глаголы в неопределённой форме.

сторож — ...

игра — ...

светлый — ...

ужин — ...

6. Укажи спряжение глаголов,
мечтаем — ... печёт — ... сидите — ... даришь — ... думают — ...

7*. Запиши начальную форму данных глаголов.

1. изучаю, изучаешь, изучаете, изучает — ...

2. наступает, наступаем, наступаете, наступают — ...

Слова для справок: наступить, наступать, изучить, изучать.

8. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.

Мы целый день бродили по лесу и собрали очень много грибов. (Побудительное, невосклицательное, грамматическая ос­нова мы бродили, распространённое, однородных членов нет.)

9. Отметь «х» все слова, на конце которых надо писать ь.

1. □ кирпич...

2. □ стереч...

3. □ прочитаеш...

4. □ плащ...

5. □ рож...

10. Прочитай предложения. Расставь пропущенные за­пятые.

Месяц светит но не греет. Терпенье и труд всё перетрут. Взойдёт солнце росу высушит. Декабрь год кончает а зиму начинает.

11. Отметь «х» все раздельные написания.

1. □ (на)окне

2. □ (не)придумал

3. □ (на)грузка

4. □ (не)годовать

5. □ (на)рисовать

12. Вставь недостающие окончания,
на ладон... — на ладошк...

по площад... — по площадк...

в тетрад... — в тетрадк...

13. Отметь «х» все глаголы, в которых пропущена буква и.

1. □ держ...м

2. □ уч...м

3. □ лета...м

4. □ люб...м

5. □ скач...м

14*. Запиши слова в таблицу в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.

	Орфограммы
в приставке	в корне	в окончании
	...	...

поделка, грязь, в песне, записка, подшить, зима, дальняя (дорога), страна, варит

15. Прочитай текст. Отметь «х» номер предложения, в котором правильно высказана основная мысль текста. Придумай и запиши заголовок.

В доме у меня было много мышей. Тогда я принёс из леса ёжика. Пусть он живёт у меня и ловит мышей. Положил я этот ко­лючий комок на пол. Скоро ёжик развернулся и огляделся. Он за­вертелся возле газеты, ухитрился надеть её на колючки и потащил в угол. Из неё он сделал себе гнездо. Он кончил дело и вышел из своего жилища. А я лёг и задул свечу. Вдруг опять шум. Бежит ёжик по комнате и несёт на колючках яблоко. Прибежал в гнездо, сбросил его там и за другим бежит в уголок. Там в углу завалился мешок с яблоками. Вот ёж подбежал, свернулся около яблок, дернулся и опять бежит. Несёт колючая голова уже другое ябло­ко в гнездо. Вот такой замечательный ёжик у меня живёт.

(По М. Пришвину)

1. □ В доме завелись мыши.

1. □ Ёжик — сообразительный и запасливый зверёк.

2. □ Ёжик нашёл в доме мешок яблок.

16. Заполни пропуски, выбрав подходящие слова в скобках.

Медленно тянулись осенние... (дождливые, дождевые) дни.

Сестра научилась готовить вкусные ... (рыбьи, рыбные) котлеты.

Цыплята были похожи на жёлтые ... (пушные, пушистые) комочки.

Ответы и рекомендации по оценке заданий

1 вариант

Номер задания		Ответы	Баллы и комментарии
1		Тенью — ед. ч., ж. р., 3-е скл., Т. п.; по стволам — мн. Ч., 2-е скл.,Д. п.; белка— ед. ч., ж. р., 1-е скл.,И. п.	1 балл. Допускаются 1-2 ошибки в опреде­лении грамматиче­ских признаков
2		Тёмных (елей)	1 балл
3		2, 3, 5	2 балла — найдены 3 словосочетания с местоимениями- прилагательными. 1 балл — отмечено не менее 2 нужных сло­восочетаний, при этом нет неправиль­ных вариантов. 0 баллов — любой другой ответ
4		1. Белеть, побелеть, побелить. 2. Переходить, проходить,заходить. 3. Светить, осветить, посве­тить.	1 балл
5		победа — победить мечта — мечтать встреча — встречать	1 балл. Учащиеся могут по­добрать к данным
		жёлтый — желтеть	словам другие однокоренные глаголы в неопределённой форме
6		моют — 1-е спр. чертит — 2-е спр. спят — 2-е спр. идёт — 1-е спр. летим — 2-е спр.	1 балл
7		1. повторять 2. решать	2 балла — задание вы­полнено полностью. 1 балл — правильно найдено одно слово, второе не найдено или указано неверно. 0 баллов — любой другой ответ
8		Повествовательное, невоскли­цательное, грамматическая основа ученики репетирова­ли и подготовились, распро­странённое, есть однородные члены	1 балл
9		1,2,4	1 балл
10		Старое дерево скрипит, но не ломается. Печаль человека не украсит, а состарит. Правда в огне не горит, в во­де не тонет.	1 балл
11		2,3	1 балл
12	на лошадке — на лошади в кровати — в кроватке о морковке — о моркови			1 балл
13	2,4,5			1 балл
14	Орфограммы в приставке: надрезать, подумать, подку­пить; в корне: прут, страна, гриб; в окончании: от боли, румяное, пишет.			2 балла — все слова правильно распреде­лены по столбикам. 1 балл — допущено не более 2 ошибок при распределении слов. 0 баллов — любой другой ответ
15	2. Возможные варианты заго­ловков: О стрекозе. Самое прожорли­вое животное. Полезное насекомое.			1 балл. Учащиеся могут по­добрать другие под­ходящие заголовки.
16	Бабушка приготовила сыт­ный обед. Рыжий соседский кот любил лакомиться сметаной. Кремль был обнесён высоки­ми каменными стенами.			1 балл

2вариант

Номер задания		Ответы	Баллы и комментарии
1		(В) деревне — ед. ч., ж. р.,1-е скл., П. п. (В) палисадниках] — мн. Ч.,2-е скл., П. п. Сирень — ед. ч., ж. р.,3-е скл., И. п.	1 балл. Допускаются 1-2 ошибки в опре­делении грамматических признаков
2		(Из-за) дальнего (леса)	1 балл
3		1,3,4	2балла- найдены 3 словосочетания с местоимениями – существительными, 1 балл — отмечено не менее 2 нужных словосочетаний, при этом нет не­правильных вари­антов. 0 баллов — любой другой ответ
4		1) Грозить, погрозить, угро­жать. 2) Рассказать, рассказывать, пересказать. 3) Дарить, раздарить, пода­рить.	1 балл
5		Возможные варианты: сторож — сторожить; игра — играть; светлый — светлеть; ужин — ужинать	1 балл
6		Мечтаем — 1-е спр.; печёт — 1-е спр.; сидите — 2-е спр.; даришь — 2-е спр.; думают — 1-е спр.	1 балл
7		1. Изучать. 2. Наступать	2 балла — задание выполнено полно­стью. 1 балл — правильно найдено одно сло­во, второе не най­дено или указано неверно. 0 баллов — любой другой ответ
8		Повествовательное, невоскли­цательное, грамматическая основа мы бродили и собрали, распространённое, есть одно­родные члены.	1 балл
9		2,3,5	1 балл
10		Месяц светит, но не греет. Взойдёт солнце, росу высушит. Декабрь год кончает, а зиму начинает.	1 балл
11	1,2		1 балл
12	На ладони— на ладошке; по площади— по площадке; в тетради — в тетрадке.		1 балл
13	1,2,4		1 балл
14	Орфограммы в приставке: поделка, записка, подплыть; в корне: грязь, зима, страна; в окончании: в песне, даль­няя, варит		2 балла — слова вер­но распределены по группам. 1 балл — допущено не более 2 ошибок при распределении слов. 0 баллов — любой другой ответ
15	2. Возможные варианты заго­ловков: Запасливый ёжик. Ёж — хозя­ин. Как ёжик запасы делал		1 балл. Учащиеся могут по­добрать другие под­ходящие заголовки
16	Медленно тянулись осенние дождливые дни. Сестра научи­лась готовить вкусные рыбные котлеты. Цыплята были похо­жи на жёлтые пушистые ко­мочки.		1 балл

Критерии оценивания

«5» - 15 и более баллов;

«4» - 12- 14 баллов;

«3» - 8 – 11 баллов;

«2» - менее 8 баллов.

Цель контроля: проверить умение записывать текст под диктовку, работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать уровень своих достижений.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

слова с орфограммой « Безударные личные окончания глаголов»; слова с орфограммой « Гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени»; спряжение глаголов.

Контрольный диктант

по теме «Правописание окончаний и суффиксов глаголов»

Рассвет в лесу.

Кончилась летняя, тёплая ночь. Наступило раннее утро. На краю болота токует глухарь. Далеко раздаётся его громкая песня. Над полянами стелется туман. Роса покрыла листву на деревьях. Проснулись птицы. Закуковала кукушка.

Выглянуло солнышко и покатилось по синему небу. Обсохнет на солнце роса. Громче закукует кукушка. Растёт туман над поляной.

Вот с ночного промысла торопится усталый зайчишка. Бегала за ним хитрая лисица, пугал страшный филин, ловила разбойница – рысь. От всех врагов ушёл ловкий зверёк.

(75 слов)

Орфографическое задание.

1 вариант.

1. Запиши слова в два столбика:

1) слова, в которых нужно писать ь на конце;

2) слова, в которых ь писать не нужно.

испеч…, чертёж…, хорош…, не плач…, придумаеш…, много задач…, глуш…, мяч….

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой « Безударные личные окончания глаголов». Отметь в словах окончания, определи спряжение.

Эталон выполнения

1. Слова с ь Слова без ь

испечь чертёж

не плачь хорош

придумаешь много задач

глушь мяч

2. Все варианты: токует (1-е спр.), стелется (1-е спр.), об­сохнет (1-е спр.), закукует (1-е спр.), растает) (1-е спр.), торопится (2-е спр.).

2 вариант.

1. Запиши глаголы в два столбика по спряжениям. Вставь пропущенные буквы, отметь окончания глаголов.

крас…м, слуша…м, приглаша…м, пил…м, боле…м, не обид..м, гуля…м, прос…м.

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой « Гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени». Обозначь окончания.

Эталон выполнения

1. 1-е спр. 2-е спр.

слушаем красим

приглашаем пилим

болеем не обидим

гуляем просим

2. Все варианты: кончилась, наступило, проснулись, закуковала, выглянуло, покатилось, бегала, ловила.

Критерии оценивания:

Диктант:

«5» –ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке или при одном исправлении можно ставить).

«4» –ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм (2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.).

«3» –ставится, если допущено 3 – 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно (3 –4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках).

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда учащийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение правил,

умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если учащийся обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если учащийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Вид контроля: текущий

Цель контроля: проверить умение списывать текст самостоятельно, находить слова с орфограммой «Мягкий знак в глаголах после шипящих», обозначать эти орфограммы, находить ошибки в тексте и списывать текст правильно, работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать уровень своих достижений.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

«Мягкий знак в глаголах после шипящих»; мягкий знак после шипящих.

Контрольное списывание Спиши текст. Найди пять слов с орфограммой

«Мягкий знак в глаголах после шипящих». Подчеркни орфограммы.

Ловля пескарей.

Вспоминается мне моё детство. Любил я возиться летом у реки. То купаешься, то катаешься на лодке. Но особенно любил я ловить пескарей. Стоишь с удочкой на мелком месте и мутишь воду под ногами. Пескари клюют сразу. Вытащишь одного, поло­жишь его в ведро, насадишь червя, закинешь удочку и тотчас вы­таскиваешь нового пескаря. Иногда в полчаса поймаешь около тридцати пескарей. А потом выйдешь на берег, разведёшь костёр, сваришь из пескарей уху. Какой вкусной она покажется!

(75 слов)

Ответ. Все варианты: стоишь, мутишь, вытащишь, поло­жишь, насадишь, закинешь, вытаскиваешь, поймаешь, выйдешь, разведёшь, сваришь, купаешься, катаешься.

2 вариант Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

Липа.

Слева и справа наш деревенский сад окружали липы. С крышь была видна широкая липовая аллея. Задолго до восхода солнца в вершинах деревьев начинали петь птицы. Пчёлы гудели над душистыми ветками.

Издавна высокие липы росли в русских лесах. Древесина липы дорого ценилась. Из тонкой коры делали лапти. Только те­перь взрослых лип в лесах уж не увидиш.

Осенью липа первая сбрасывает листву. Землю сплошь по­крывает жёлтый ковёр из опавших листьев. Идёшь и любуешся на милые с детства деревья.

(По И. Соколову - Микитову) (76 слов)

Ответ. Ошибки допущены в словах: с крыш, не увидишь, любуешься.

Критерии оценивания:

Списывание текста (контрольное списывание).

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 –2 орфографические ошибки и 1 исправление (2кл.); 1 ошибка и 1 исправление (3 и 4кл.);

«3» –ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (2кл.); 2 ошибки и 1 исправление (3 и 4кл.);

«2» –ставится, если в работе допущены 4 и более орфографические ошибки (2 кл.); 3 и более ошибки (3 и 4кл.)

Цель контроля: проверить умение классифицировать глаголы по заданному основанию; фиксировать глаголы как члены предложения; определять время глагола.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

наречие; глагол как часть речи; имена числительные.

Контрольная работа

по теме «Глагол как часть речи; наречие; имя числительное».

■ I вариант

1. Объедини глаголы в группы по значению:

1. начало действия;

2. окончание действия;

3. неполное действие.

приподнять, заговорить, доиграть, приболеть, отнести, взлететь, поплыть, придержать, выкопать

2.Спиши второй абзац текста. Подчеркни глаголы как члены предложения. Определи время глаголов.

Мы с тобой идём к лесному озеру. Сколько вокруг инте­ресного!

Птичка прыгает по траве со стебелька на стебелёк. Ты сто­ишь в полный рост и смотришь на неё. А я лучше присяду. Мы си­дим тихо, не аукаемся на весь лес. Птичка не улетает и не прибли­жается к нам.

Мы сейчас в чужом доме. Надо уметь вести себя тихо.

1. Образуй формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола играть.

2. Выпиши из каждой группы глагол в форме прошед­шего времени единственного числа мужского рода.

1. гуляем, гуляю, буду гулять, гулял

2. мечтают, мечтал, мечтаете, будем мечтать

3. смотрит, смотрел, посмотрят, смотрели

5. Распространи предложения, используя слова для справок. Письменно задай к ним вопрос.

Образец: Учительница выслушала наш рассказ. — Учи­тельница (как?) внимательно выслушала наш рассказ.

Начался дождь.

Мы набрали много грибов и ягод.

Света решила задачу.

Ребята выучили стихотворение.

Слова для справок: сегодня, неожиданно, наизусть, пра­вильно.

6. (дополнительное). Выполни морфологический раз­бор слова растёт.

У крыльца растёт куст жасмина.

Эталон выполнения

1. 1) Начало действия: заговорить, взлететь, поплыть.

1. Окончание действия: доиграть, отнести, выкопать.

2. Неполное действие: приболеть, приподнять, придержать.

1. Птичка прыгает (наст. вр.) по траве со стебелька на стебе­лёк. Ты стоишь (наст. вр.) в полный рост и смотришь (наст. вр.) на неё. А я лучше присяду (буд. вр.). Мы сидим (наст. вр.) тихо, не аукаемся (наст. вр.) на весь лес. Птичка не улетает (наст. вр.) и не приближается (наст. вр.) к нам.

2. Возможный вариант: играем, играли, будем играть.

3. 1) гулял

1. мечтал

2. смотрел

1. Возможные варианты: (как?) Неожиданно начался дождь. Мы набрали (когда?) сегодня много грибов и ягод. Света (как?) правильно решила задачу. Ребята выучили стихотворение (как?) наизусть.

2. 1. Растёт — глагол.

1. Начальная форма —расти.

2. Постоянные признаки: несов. вид, 1-е спр.

1. Непостоянные признаки: изъявит, накл., наст. вр., 3-е л., ед. ч.

2. В предложении является сказуемым: (куст) рас­тёт.

II вариант

1. Запиши глаголы, значения которых даны,
становиться спелым — ...

делать варёным — ...

есть завтрак — ...

мазать краской — ...

2. Спиши второй абзац текста. В скобках укажи время, лицо, число любых трёх глаголов. Подчеркни глаголы как члены предложения.

Мы с тобой идём к лесному озеру. Сколько вокруг инте­ресного!

Птичка прыгает по траве со стебелька на стебелёк. Ты сто­ишь в полный рост и смотришь на неё. А я лучше присяду. Мы сидим тихо, не аукаемся навесь лес. Птичка не улетает и не прибли­жается к нам.

Мы сейчас в чужом доме. Надо уметь вести себя тихо.

1. Образуй возможные формы времени глагола прочи­тать (по два примера на каждое время).

2. Выпиши глаголы в форме настоящего времени 2-го лица, единственного числа.

дарим, обедаешь, смеялся, красишь, прочитаешь, живёте, выбежишь, собираешь

5. Составь словосочетания из слов первого и второго столбика. Запиши, письменно задай вопрос от главного слова к зависимому.

* Определи, к какой части речи относятся зависимые слова в записанных словосочетаниях,
гулять высоко

подпрыгнуть долго

строить вкусно

петь быстро

готовить громко

б.(дополнительное). Выпиши из предложений имена числительные. Укажи, какие это числительные — количест­венные или порядковые.

Мы подарили маме семь алых роз.

На втором уроке будет контрольная работа.

Одиннадцатого сентября у моей сестры день рождения.

Старший брат учится в седьмом классе.

В кружок рисования записалось одиннадцать человек.

Эталон выполнения

1. Спеть (или поспевать), варить, завтракать, красить.

Все варианты: Птичка прыгает (наст. вр., 3-е л., ед. ч.) со стебелька на стебелёк. Ты стоишь (наст. вр., 2-е л., ед. ч.) в пол­ный рост и смотришь (наст. вр., 2-е л., ед. ч.) на неё. А я лучше присяду (буд. вр., 1-е л., ед. ч.). Мы сидим (наст. вр., 1-е л., мн. ч.) тихо, не аукаемся (наст. вр., 1-е л., мн. ч.) на весь лес. Птичка не улетает (наст. вр., 3-е л., ед. ч.) и не приближается (наст. вр.,

3-е л., ед. ч.) к нам.

1. Возможные варианты: прочитал, прочитали (прош. вр.); прочитаю, прочитаете (буд. вр.). Формы настоящего времени образовать нельзя, так как глагол прочитать совершенного вида.

1. Обедаешь, красишь, собираешь.

1. Гулять (как?) долго, подпрыгнуть (как?) высоко, строить (как?) быстро, петь (как?) громко, готовить (как?) вкусно.

*3ависимые слова в словосочетаниях относятся к наречиям.

6. Семь — колич. числ., (на) втором — порядк. числ., одиннадцатого — порядк. числ., (в) седьмом — порядк. числ., одиннадцать — колич. числ.

Критерии оценивания

«5» - 15 и более баллов;

«4» - 12- 14 баллов;

«3» - 8 – 11 баллов;

«2» - менее 8 баллов.

Вид контроля: промежуточный

Цель контроля: проверить умение записывать текст под диктовку, работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать уровень своих достижений.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

мягкий знак после шипящих; правописание окончаний глаголов; правописание числительных.

Контрольный диктант по теме «Орфограммы, изученные в 3 четверти»

Тихо ступает осень по земле. Желтеет орешник. Пчёлы больше не вылетают. Между сухими листьями краснеет крепкая головка подосиновика. Срежешь её — почернеет корешок. На холмах ветер срывает с деревьев сухую листву, кружит её в воздухе, укладывает в большие кучи. В лесу землю покрыва­ет жёлтая, фиолетовая, бурая листва. Бродишь по лесным тропин­кам и слушаешь шорох сухих листьев под ногами.

Я прихожу домой, топлю печь. Солнце просвечивает сквозь перья серых туч, наполняет комнату мягким светом.

(72 слова)

Орфографическое задание

■ I вариант

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы.

брош... , молчиш... , жеч... , устаёш... , ноч... , грач... , из груш... , рисуеш... , молодёж...

2. Запиши с каждым глаголом по два словосочетания, используя слова в скобках. Обозначь окончания глаголов.

(Туча, облако) набежал.... (Битва, сражение, бой) отшумел.... (Поляна, луг) пестрел... .

3*. Запиши словами числа 8, 11, 31, 106.

Эталон выполнения

1. Брошь, молчишь, жечь, устаёшь, ночь, грач, из груш, рису­ешь, молодёжь.

2. Туча набежала, облако набежало. Битва отшумела, сражение отшумело, бой отшумел. Поляна пестрела, луг пестрел.

3. 3*. Восемь, одиннадцать, тридцать один, сто шесть.

■II вариант

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы.

тиш... , дрож... , придумаеш... , царевич... , много луж... , береч..., поиграеш... , режеш..., мелоч...

2. Запиши с каждым глаголом по два словосочетания, используя слова в скобках. Обозначь окончания глаголов.

(Судно, корабль) отчалил... . (Луна, месяц, солнце) светил... . Удача, успех) обрадовал... .

3*. Запиши словами числа 9, 30, 44, 105.

Эталон выполнения

1. Тишь, дрожь, придумаешь, царевич, много луж, беречь, по­играешь, режешь, мелочь.

2. Судно отчалило, корабль отчалил. Луна светила, месяц светил, солнце светило. Удача обрадовала, успех обрадовал. 3*. Девять, тридцать, сорок четыре, сто пять. 

Критерии оценивания:

Диктант:

«5» –ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке или при одном исправлении можно ставить).

«4» –ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм (2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.).

«3» –ставится, если допущено 3 – 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно (3 –4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках).

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда учащийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение правил,

умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если учащийся обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если учащийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Вид контроля: текущий

Цель контроля: проверить умение записывать текст под диктовку, работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать уровень своих достижений.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

три слова с орфограммой « Мягкий знак после шипящих в глаголах»; слова с орфограммой « Безударные окончания глаголов».

Контрольный диктант

по теме «Правописание слов в словосочетаниях».

Зимою и летом, осенью и весной хорош русский лес. Гуляешь по прохладному летнему лесу и не налюбуешься.

Поспевает в середине лета лесная малина. На полянах зреет душистая земляника. Около болот краснеет брусника.

Идёшь по лесу и хорошенько приглядываешься. Вон под густыми елями прячутся крепкие боровики. Нагнёшься, срежешь ножом толстый корешок и аккуратно положишь находку в корзинку. Вон широким хороводом стоят на поляне красные мухоморы.

Нужно уметь ходить тихо, слушать и останавливаться. Только тогда откроются вам все лесные тайны и чудеса.

(80 слов)

Орфографическое задание.

1 вариант.

1.Выпиши из текста диктанта три слова с орфограммой « Мягкий знак после шипящих в глаголах».

2. Спиши, вставь пропущенные буквы.

Став…ть, терп…м, сильно рассстраиват…ся, плава…м, на ветк… ел… .

2 вариант.

1.Выпиши из текста диктанта три слова с орфограммой « Безударные окончания глаголов».

2. Спиши, вставь пропущенные буквы.

Езд…ть, быстро приближат…ся, готов…м, изредк…, на обложк… книг… .

Ответы.

1 вариант.

1. Все варианты: гуляешь, не налюбуешься, идёшь, приглядываешься, нагнёшься, срежешь, положишь.

2. Ставить, терпим, сильно рассстраиваться, плаваем, на ветке ели .

2 вариант.

1. Все варианты: гуляешь, не налюбуешься, поспевает, зреет, краснеет, приглядываешься, срежешь, положишь, откроются.

2. Ездить, быстро приближаться, готовим, изредка, на обложке книги .

Критерии оценивания:

Диктант:

«5» –ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке или при одном исправлении можно ставить).

«4» –ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм (2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.).

«3» –ставится, если допущено 3 – 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно (3 –4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках).

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда учащийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение правил,

умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если учащийся обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если учащийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Вид контроля: текущий

Цель контроля: проверить умение списывать текст самостоятельно, находить предложения с однородными чле­нами, графически объяснять знаки препинания в этих пред­ложениях, находить ошибки в тексте и списывать текст правильно, работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать уровень своих достижений.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

Предложения с однородными членами;

Окончания глаголов и имен существительных.

Контрольное списывание.

■ I вариант

Спиши текст. Найди предложения с однородными чле­нами, графически объясни знаки препинания в этих пред­ложениях.

Кулички.

На берегу речки меня встречает маленький куличок. Песок исчерчен его следами. Следы пересекаются, сходятся в тропинки. Иду по следу и у кустика ивы вижу гнездо. В гнёздышке два яич­ка. Кулички кружат вокруг меня. Один отбегает к гнезду и тороп­ливо садится. Другой провожает меня до границы своего участка и затихает.

Утром я проснулся от холода. На палатке, на траве, на че­рёмухе — всюду белая пелена. Нежданный снег в мае наделал много бед. Птицы улетели, бросили свои гнёзда. Погибла и клад­ка куличков.

(По Ю. Фролову) (79 слов)

Эталон выполнения

Следы пересекаются, сходятся в тропинки.

Иду по следу и у кустика ивы вижу гнездо.

Один отбегает к гнезду и торопливо садится.

Другой провожает меня до границы своего участка и затихает.

На палатке, на траве, на черёмухе — всюду белая пелена.

Птицы улетели, бросили свои гнёзда.

■ II вариант Прочитай текст. Найди пять орфографических оши­бок. Спиши текст правильно.

Берёза

Как чудесно гулять в светлой берёзовой рощи! Подойдёшь к берёзке, прижмёшься щекой к берёсте и почувствуешь её тепло­ту. Стоит она, покачевается от ветра, радуит всех своей красотой.

Жизнь у берёзы нелёгкая. И сок из неё цедят, и ветки на ве­ники ломают, и берёсту дерут на туески.

Состарится берёза, рухнет на землю, придавит лесную травку. Сгниёт древесина и превратиться в труху. Упадёт сверху маленькое семечко, прорастёт в мягкой трухе. Глядиш, уже ма­лютка берёзка тянет листики-ладошки из старого пня.

(По Ю. Фролову) (79 слов)

Ответ. Ошибки допущены в словах: в роще, покачивает­ся, радует, превратится, глядишь.

Списывание текста (контрольное списывание)

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 –2 орфографические ошибки и 1 исправление (2кл.); 1 ошибка и 1 исправление (3 и 4кл.);

«3» –ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (2кл.); 2 ошибки и 1 исправление (3 и 4кл.);

«2» –ставится, если в работе допущены 4 и более орфографические ошибки (2 кл.); 3 и более ошибки (3 и 4кл.)

Вид контроля: текущий

Цель контроля: проверить умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в устной и письменной форме. Уметь применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственного текста, проверять написанное, используя приёмы самопроверки..

Программный материал, включенный в состав измерителя:

текст, вопросы по содержанию, опорные слова.

Контрольное изложение «Сказка об осени».

Однажды старик Прохор рассказал мне сказку об осени.

В давние времена сковали кузнецы первое ружьишко. По­пало оно в руки к глупому человеку.

Шёл этот человек лесом и увидел, как летят под небесами жёлтые весёлые птицы, пересвистываются, зазывают гостей. Глу­пый человек ударил по ним из обоих стволов. И полетел золотой пух на землю, упал на леса. И леса посохли. А иные листья, куда попала птичья кровь, покраснели и тоже осыпались.

Раньше вся птица зимовала у нас. Даже журавль никуда не подавался. Леса и летом, и зимой стояли зелёные. И снега не бы­ло. И зимы не было.

Убил человек первую птицу — и загрустила земля. Нача­лись листопады, дожди и холода. И птица от нас отлетает, обиде­лась на человека. Выходит, что мы себе навредили. А надобно нам ничего не портить, а крепко беречь.

(По К. Паустовскому)

Комментарий. Перед написанием изложения необхо­димо провести следующую подготовительную работу.

• Ответить на вопросы.

1. О чём рассказывает сказка? Чему она учит?

2. Как относится рассказчик к поступку героя? С ка­ким настроением рассказывает старик сказку?

3. Почему его рассказ можно назвать сказкой? Как её можно озаглавить?

• Составить примерный план.

1. Первый выстрел.

2. Как было раньше.

3. Загрустила земля.

• Предупредить возможные лексико-орфографические затруднения:

1. Объяснить смысл выражений: ударил из обоих стволов; никуда не подавался; крепко беречь.

2. Обратить внимание на строение предложений:

А иные листья, куда попала птичья кровь, по­краснели и тоже осыпались.

Убил человек первую птицу — и загрустила земля.

Выходит, что мы себе навредили.

А надобно нам ничего не портить, а крепко беречь.

1. Обратить внимание на правописание следующих слов:

сковали, ружьишко, небесами, зазывают, обоих, никуда, не подавался, начались, листопады, крепко, беречь.

1. Выбрать из текста опорные слова и выражения (за­писать на доске или в черновики):

сковали ружьишко, попало в руки, ударил из обоих стволов, золотой пух, посохли леса, осыпались листья;

птица зимовала, никуда не подавался, не было зимы;

загрустила земля, обиделись на человека, себе на­вредили, надобно крепко беречь.

Критерии оценивания:

За содержание:

- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

- «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустимо не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

- «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

- «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

- «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

- «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

- «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Вид контроля: промежуточный

Цель контроля: проверить умение контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

фонетика слов;

состав слов;

имена существительные;

имена прилагательные;

глаголы;

словосочетания;

знаки препинания однородных членов;

изученные орфограммы 1 – 4 классов.

Итоговая контрольная работа

I вариант

1. Отметь «х» верные утверждения о слове шерсть.

1. В этом слове первый звук мягкий.

2. В этом слове букв больше, чем звуков.

3. В этом слове все согласные глухие.

4. В этом слове один слог.

2. Отметь «х» ряд, в котором слова расположены в порядке схем:

1. садик, переходный, рассказы

1. соринка, грибы, подкормка

2. записка, облака, цепочка

3. Прочитай текст. Выпиши три существительных в фор­ме единственного числа, определи их склонение и падеж.

Солнце стояло высоко. Над землёй разлился полуденный зной. На веранде было прохладно. Яркие лучи просачивались сквозь густую зелень. В ветвях деревьев плясали солнечные зай­чики.

4. Подбери к каждому прилагательному подходящее по смыслу существительное и запиши словосочетания. Опре­дели род прилагательных.

старый дуб

ветхий украшение

старинный избушка

5*. Заполни таблицу, изменяя глаголы по временам.

Прошедшее время	Настоящее время	Будущее время
	спит
гулял
нарисовал
		побежит

6. Отметь «х» словосочетания.

1. открытка от брата

2. для праздника

3. идёт дождь

4. ездить на машине

5. перед каникулами

7. Закончи высказывания.

Мягкий знак после шипящих пишется на конце существи­тельных, если они относятся к ... .

У глаголов в форме 2-го лица единственного числа после шипящих... мягкий знак.

8. Прочитай предложения. Расставь недостающие знаки препинания.

Бобр вынырнул из воды начал отряхиваться причёсываться. Мы очень торопились но так и не успели на поезд. Густой туман лежал над чёрными прудами над лугами и озё­рами. Я еду в школу не на автобусе а на метро.

9. Прочитай пословицы. Используя слова для справок, впиши подходящие по смыслу глаголы с не.

Правда в огне ..., в воде .... Семеро одного .... Кто сегодня обманет, тому завтра .... Под лежачий камень вода ...

Слова для справок: ждут, горит, поверят, тонет, течёт.

10. Вставь пропущенные буквы. Определи род глаголов.

распустил...сь сирень, наступил... утро, пламя вспыхнул..., лодка приближал...сь

11. Вставь недостающие слова.

1. «Подарить подруге» — в окончании выделенного слова пишется е, потому что существительное подруга относится к ... склонению, стоит в форме ... падежа.

2. «Куст сирени» — в окончании выделенного слова пи­шется и, потому что существительное сирень относится к... скло­нению, стоит в форме ... падежа.

12*. Раздели слова на группы так, чтобы в каждой груп­пе оказались слова с одинаковой орфограммой в корне. За­пиши каждую группу на отдельной строчке.

солить, капустный, скворцы, яростный, узкий, солнце, лёг­кий, свистел, гладкий

13. Отметь «х» глаголы, в окончании которых пропуще на буква и.

1. уч...шь

2. крас…шь

3. мечта...шь

4. жела...шь

5. гон...шь

14. Подчеркни главные члены предложения.
В густых кедровых ветвях прятались белки.

Под деревьями на мягком снегу отпечатались следы птиц.

15. Прочитай предложения. Найди ошибки в употреб­лении слов. Запиши исправленные предложения.

1. Можно спросить вопрос?

2. Книга упала с полки вниз.

1. Набежали грозовые тучи, и дом погрузился в тёмный мрак.

16*. Прочитай текст.

Если бы солнце стало холодным...

Если бы солнце стало холодным, то земля погрузилась бы в темноту. Только далёкие звёзды приносили бы ей тусклый свет. От сильного холода на земле погибли бы все растения и жи­вотные.

На примере этого текста составь небольшое высказыва­ние (3-4 предложения) на тему «Если бы исчезло электри­чество...».

	Ответы и рекомендации по оценке заданий
	Ответы			Баллы и комментарии
1.	2,4			1 балл
2.	2			1 балл
3.	Все варианты: солнце (2-е скл., И. п.), над землёй (1-е скл., Т. п.), зной (2-е скл., И. п.), на веранде (1-е скл, П. п.), сквозь зелень (3-е скл., В. п.)			1 балл
4.	Старый (м. р.) дуб, старинное (ср. р.) украшение избушка, ветхая (ж. р.)			1 балл
5.	Прош. вр.	Наст, вр.	Буд. вр.	2 балла — задание выполнено в пол­ном объёме. 1 балл — допущено не более 2 ошибок в образовании форм времени гла­гола. 0 баллов — любой другой ответ. Обратите внима­ние на то, что при образовании форм времени вид глаго­ла не меняется
	спал	спит	будет спать
	гулял	гуляет	будет гулять
	нарисо­вал	—	нарисует
	побежал	—	побежит
6.	1,4			1 балл
7.	Мягкий знак после шипящих пишется на конце существи­тельных, если они относятся к 3-му склонению. У глаголов в форме 2-го лица единственного числа после ши­пящих пишется мягкий знак.			1 балл
8	Бобр вынырнул из воды, начал отряхиваться, причёсываться. Мы очень торопились, но так и не успели на поезд. Густой туман лежал над чёрны­ми прудами, над лугами и озё­рами. Я еду в школу не на автобусе, а на метро.			1 балл — допускает­ся не более 1 ошибки
9	Правда в огне не горит, в воде не тонет. Семеро одного не ждут. Кто сегодня обманет, тому зав­тра не поверят. Под лежачий камень вода не течёт.			1 балл
10	Распустилась (ж. р.) сирень, на­ступило (ср. р.) утро, пламя вспыхнуло (ср. р.), лодка при­ближалась (ж. р.)			1 балл
11	1) ... относится к 1-му склоне­нию, стоит в форме дательного падежа. 2) ... относится к 3-му склоне­нию, стоит в форме родитель­ного падежа			1 балл
12	Солить, скворцы, свистел; капустный, яростный, солнце; узкий, лёгкий, гладкий			2 балла — слова верно объединены в группы. 1 балл — при группировке слов допу­щены 1-2 ошибки. 0 баллов — при группировке слов допущено более двух ошибок
13	1,2,5			1 балл
14	В густых кедровых ветвях прятались белки. Под деревьями на мягком снегу отпечатались следы птиц.			1 балл
15	1) Можно спросить? Или: Мож­но задать вопрос? 2) Книга упала с полки. 3) Набежали грозовые тучи, и дом погрузился во мрак.			2 балла — найдены и исправлены все ошибки. 1 балл — найдены и исправлены две ошибки, при этом неправильные ва- рианты не предло­жены. 0 баллов — любой другой ответ
16				2 балла — задание выполнено правильно и в пол­ном объёме: записан небольшой связный текст на заданную тему (3-4 предложе­ния). 1 балл — задание выполнено не в полном объёме: либо записан слишком короткий текст, либо он представляет не вполне связное вы­сказывание. 0 баллов — любой другой ответ. Орфографические ошибки при оценивании задания не учитываются

■ II вариант

1. Отметь «х» верное утверждение о слове шесть.

1. □ В этом слове все согласные мягкие.

2. □ В этом слове букв больше, чем звуков.

3. □ В этом слове все согласные глухие.

4. □ В этом слове два слога.

2. Отметь «х» ряд, в котором слова расположены в порядке схем: :

1. походка, берёза, гористый

2. грибной, прогулка, озеро

3. тюльпаны, корзинка, перелески

3. Прочитай текст. Выпиши три существительных в форме единственного числа, определи их склонение и падеж.

Дневная жара сменилась ночной прохладой. В окнах домов засветились огни. Длинные тени деревьев ложились на пыль­ную дорогу. Белое причудливое облако виднелось на горизонте.

4. Подбери к каждому прилагательному подходящее по смыслу существительное и запиши словосочетания. Опре­дели род прилагательных.

быстрый помощь

скорый полёт

стремительный движение

5*. Заполни таблицу, изменяя глаголы по временам.

Прошедшее время	Настоящее время	Будущее время
	держит
танцевал
прочитал
		победит

6. Отметь «х» словосочетания.

1. около пруда

2. письмо от бабушки

3. гремит гром

4. после дождя

5. сесть за стол

7. Закончи предложения.

На конце существительных 3-го склонения после шипящих … мягкий знак.

Мягкий знак после шипящих пишется у глаголов в форме

8. Прочитай предложения. Расставь недостающие зна­ки препинания.

Ветер набросал листья на стол на пол на книги.

Кленовый лист вздрогнул на мгновение замер и медленно закружился в воздухе.

Мальчик кинул мяч но в сетку не попал.

Летела пташка высоко а села недалеко.

9. Прочитай пословицы. Используя слова для справок, впиши подходящие по смыслу глаголы с не.

______________________-- языком, спеши делом.

Крепкую дружбу и топором ________________________

Шила в мешке не утаишь ________________________________

Одна ласточка весны _______________________________________

После драки кулаками ________________________________

Слова для справок: утаишь, спеши, делает, разрубишь, машут.

10.Вставь пропущенные буквы, Определи род глаголов.

Дверь приоткрыл…сь, облако растаял…, гроза надвигал…сь, озеро замерзл…

11.Вставь недостающие слова.

1) «Рассказ об осени» __ в окончании выделенного слова пишется и , потому что существительное осень относится к ______ склонению, стоит в форме _______ падежа.

2) «Идти по дороге»---- в окончании выделенного слова пишется е, потому что существительное дорога относится к ______ склонению, стоит в форме _______ падежа.

12.*Раздели слова на группы так, чтобы в каждой группе оказались слова с одинаковой орфограммой в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Цветы, шапка, сердце, лиса, сережки, местный, вечерний, радостный, редкий.

13.Отметь «Х» глаголы, в окончании которых пропущена буква е.

1. держ…шь

2. жале…шь

3. друж…шь

4. кида…шь

5. плава…шь

14.Подчеркни главные члены предложения.

Сквозь листву пробиваются лучи утреннего солнца.

На берегу реки раскинулся спортивный лагерь.

15. Прочитай предложения. Найди ошибки в употреблении слов. Запиши исправленные предложения.

1.Ваня и Петя вдвоем вместе пели одну песню.

2.Ребята играли в прятки и случайно затоптали ногами клумбу.

3.Пираты долго охотились за ценными сокровищами.

16*. Прочитай текст.

Если бы солнце стало холодным

Если бы солнце стало холодным, то земля погрузилась бы в темноту. Только далекие звезды приносили бы ей тусклый свет. От сильного холода на земле погибли бы все растения и животные.

На примере этого текста составь небольшое высказывание (3-4 предложения) на тему «Если бы перестали идти дожди…».

	Ответы и рекомендации по оценке заданий
	Ответы				Баллы и комментарии
1.	2,3				1 балл
2.	3				1 балл
3.	Все варианты: жара (1-е скл., И. п.), прохладой (1-е скл., Т. п.), на дорогу (1-е скл., В. п.), облако (2-е скл, И. п.), (на) горизонте (2-е скл., П. п.)				1 балл
4.	Возможные варианты: быстрый (м. р.) полет, скорая (ж. р.) помощь, стремительное (ср. р.) движение				1 балл
5.	Прош. вр.	Наст, вр.	Буд. вр.	2 балла — задание выполнено в пол­ном объёме. 1 балл — допущено не более 2 ошибок в образовании форм времени гла­гола. 0 баллов — любой другой ответ. Обратите внима­ние на то, что при образовании форм времени вид глаго­ла не меняется
	держал	держит	будет держать
	танцевал	танцует	будет танцевать
	прочитал	—	прочитает
	победил	—	победит
6.	2, 5				1 балл
7.	Мягкий знак после шипящих пишется на конце существи­тельных, если они относятся к 3-му склонению. У глаголов в форме 2-го лица единственного числа после ши­пящих пишется мягкий знак.				1 балл
8	Ветер набросал листья на стол, на пол, на книги. Кленовый лист вздрогнул, на мгновение замер и медленно закружился в воздухе. Мальчик кинул мяч, но в сетку не попал. Летела пташка высоко, а села недалеко.				1 балл — допускает­ся не более 1 ошибки
9	Не спеши языком, спеши делом. Крепкую дружбу и топором не разрубишь. Шила в мешке не утаишь. Одна ласточка весны не делает. После драки кулаками не машут.				1 балл
10	Дверь приоткрылась (ж. р.), облако растаяло (ср. р.), гроза надвигалась (ж. р.) озеро замерзло (ср. р.)				1 балл
11	1) ... относится к 3-му склоне­нию, стоит в форме предложного падежа. 2) ... относится к 1-му склоне­нию, стоит в форме датель­ного падежа				1 балл
12	Цветы, лиса, вечерний, шапка, сережки, редкий; местный, радостный, сердце				2 балла — слова верно объединены в группы. 1 балл — при груп- пировке слов допу­щены 1-2 ошибки. 0 баллов — при группировке слов допущено более двух ошибок
13	2, 4,5				1 балл
14	Сквозь листву пробиваются лучи утреннего солнца. На берегу реки раскинулся спортивный лагерь спортивный лагерь.				1 балл
15	1.Ваня и Петя пели песню. 2.Ребята играли в прятки и случайно затоптали клумбу. 3.Пираты долго охотились за сокровищами.				2 балла — найдены и исправлены все ошибки. 1 балл — найдены и исправлены две ошибки, при этом неправильные ва- рианты не предло­жены. 0 баллов — любой другой ответ
16					2 балла — задание выполнено правильно и в пол­ном объёме: записан небольшой связный текст на заданную тему (3-4 предложе­ния).

Критерии оценивания

«5» - 15-16 баллов;

«4» - 12- 14 баллов;

«3» - 8 – 11 баллов;

«2» - менее 8 баллов.