Россия, г. Новокуйбышевск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 30.04.2026 10:59
Кротова Ольга Вячеславовна
Кротова Ольга Вячеславовна
учитель начальных классов
51 год
386
124 088 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Классный час "Юный грамотей "
Категория:
Начальные классы
18.02.2026 13:32
Просмотр содержимого документа
«Классный час "Юный грамотей "»
- 16 -
Муниципальная бюджетная организация, осуществляющая образовательную деятельность,
средняя общеобразовательная школа №128
имени Героя Советского Союза А.А. Тимофеевой-Егоровой городского округа Самара
443091, г. Самара, пр. Карла Маркса, 394А, тел 8(846)9567800
e-mail: [email protected]
| Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов Руководитель МО ___________ И.В. Алексеева Протокол №_____ «___»____________2015г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР начальных классов _____________ Е.Г. Логинова «___»____________2015г.
|
«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ № 128 г. о. Самара ____________ Л.А. Полстьянова Приказ № _____ «___»____________2015г. М. П. |
Рабочая программа кружка
«ЮНЫЙ ГРАМОТЕЙ»
Рабочая программа разработана
на основе авторской программы Антиповой М.В.
«Юный грамотей»
Программу разработала
учитель начальных классов
Фомина Татьяна Николаевна
Самара 2014 год
1. Пояснительная записка
кружка
«ЮНЫЙ ГРАМОТЕЙ»
Программа курса внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Юный грамотей» разработана в соответствии с ФГОС НОО.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования познавательных мотивов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов», понять, что обычные слова достойны изучения и внимания.
Актуальность программы заключается в том, что она способствует усвоению русского языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, средства познания окружающего мира и развития речевого мышления. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. В программу органично включены задания, способствующие формированию универсальных учебных действий, в том числе ИКТ- компетентности младших школьников. Планируемые результаты освоения данной программы ранжированы по годам обучения и дифференцированы по уровням (базовый и повышенный).
2. Общая характеристика курса
Цель программы: формирование позитивного, эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, воспитание чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, обогащение речи младших школьников.
Задачи программы:
1.. Воспитание любви к великому русскому языку как основе гражданской идентичности.
2. Расширение, углубление и пропедевтика программного материала.
3..Развитие коммуникативных умений, способности к творческой деятельности.
4. Пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над совершенствованием своей речи.
5.Формирование ИКТ- компетентности младших школьников.
Основной целью МБОУ СОШ №128 г. о. Самара является формирование духовно-нравственной социально-успешной личности, владеющей базовыми и ключевыми компетентностями, навыками самоорганизации и самообразования. В качестве механизма достижения цели используются:
- обеспечение условий реализации индивидуальных возможностей каждого ученика в различных видах социально-значимой деятельности.
- целенаправленное создание ситуации успеха для каждого ученика, реализацию интеллектуального и творческого потенциала учащихся на основе личностно-ориентированного подхода.
Программа «Юный грамотей» соответствует целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой в МБОУ СОШ №128 г. о. Самара. Через реализацию программы «Юный грамотей» осуществляется единство урочной и внеурочной деятельности. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны». Во внеурочной деятельности осуществляется дальнейшее образование, углубление и расширение знаний, которые на уроке определены далеко не всегда в полной мере. Реализация данной программы способствует успешности обучения младших школьников курсам «Русский язык» и «Литературное чтение».
Программа реализуется в форме кружка, включена в план внеурочной деятельности.
Для успешного проведения занятий используются СОТ: работа в паре, группе, дифференцированный подход, ИКТ- технологии. Занятия проводятся как аудиторно (50%), так и внеаудиторно: в библиотеке, компьютерном классе, в актовом зале, на экскурсии и т.д. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
3. Место курса в учебном плане
Занятия проводятся 1 раза в неделю. Во 2 - 4 классах по 34 часов.
4. Личностные, метапредметные и предметные
результаты изучения курса
2-й класс
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
чувство сопричастности и гордости за свою Родину, язык, историю.
Обучающийся получит возможность для формирования:
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;
основных моральных норм и ориентации на их выполнение.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
различать способ и результат действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, одноклассников, родителей.
обучающийся получит возможность научиться:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
применению методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
извлечению необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов различных жанров;
установлению причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;
обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
ИКТ-компетентность как метапредметный результат
Обучающийся получит возможность научиться:
различным способам передачи и поиска информации;
квалифицированному клавиатурному письму;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
находить информацию и располагать ее в алфавитном порядке;
проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму;
анализировать заданную схему состава слова и подбирать, моделировать слова заданного состава;
находить в тексте часть речи с заданными грамматическими характеристиками;
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
оценивать уместность использования слов в тексте.
3 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
эмпатия и сопереживание, эмоционально-нравственная отзывчивость;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
Обучающийся получит возможность для формирования:
осознания необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и хороший ученик;
стремления к самоизменению - приобретению новых знаний и умений;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи, аналогии;
строить рассуждения;
Обучающийся получит возможность научиться:
смысловому чтению; извлечению необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
достаточно и точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.
ИКТ-компетентность как метапредметный результат
Обучающийся научится:
различным способам передачи и поиска информации;
квалифицированному клавиатурному письму;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.
Обучающийся получит возможность научиться:
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и др.)
Предметные результаты
Обучающийся научится:
классифицировать предложения по цели высказывания, правильно использовать их в речи;
сочинять тексты различного характера (описание, рассуждение, повествования);
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
различать стили речи;
объяснять значения фразеологизмов, использовать их в речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
различать простые и сложные предложения;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
4 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;
внутренняя позиция обучающегося на уровне понимания необходимости учения;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
Обучающийся получит возможность для формирования:
способность к решению моральных дилемм;
стремления к самоизменению через приобретение новых знаний и умений;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
самостоятельно формулировать проблему исследовательского проекта;
составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
осуществлять контроль за собственной деятельностью, вносить необходимые коррективы;
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении и свойствах;
пользоваться различными источниками информации;
обобщать, т.е. выводить общность для целого ряда или класса единичных объектов;
создавать и преобразовывать модели и схемы;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, словарями и справочной литературой;
составлять краткий конспект текста;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
правильно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
достаточно и точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию в письменной речи.
ИКТ-компетентность как метапредметный результат
Обучающийся научится:
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере;
готовить и проводить презентацию перед аудиторией.
Обучающийся получит возможность научиться:
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и др.);
грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
критически относиться к информации и к выбору ее источника.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
различать омонимы, архаизмы и неологизмы;
использовать в речи изобразительные средства русского языка;
видеть лексикологические и фразеологические единицы русского языка в учебном и художественном текстах;
использовать в речи фразеологизмы с учетом их стилистических особенностей, моделировать фразеологические единицы;
составлять устные и письменные тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Мониторинг успешности достижения планируемых результатов
Диагностика осуществляется в следующих формах:
наблюдение в процессе проведения дидактических игр, организации дискуссий;
защита исследовательских проектов;
системы контролирующих материалов (тесты тематические и итоговые)
5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2 класс
Раздел I. Богатство русского языка(8 часов).
Раздел II. Секреты орфографии (8 часов).
Раздел III. Искусство письменной речи. (12 часа).
Раздел IV. Структура предложения. (6 часов).
3 класс
Раздел I. Сокровища родного языка (16 часов).
Раздел II. Украшения нашей речи (14часов).
Раздел III. Текст. (24 часа).
Раздел IV. Культура общения. (14 часов).
4 класс
Раздел I. Сокровища родного языка (8 часов).
Раздел II.Искусство речи. (8 часов).
Раздел III. Чудесные превращения слов (6 часа).
Раздел IV. В Стране Сочинителей (14 часов).
Программа предполагает следующие формы проведения занятий:
беседа, рассказ, проблемный диалог, дискуссия, обсуждение; практические занятия с элементами игр и игровых элементов; самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями, работа с использованием компьютерных программ WordPad, Paint, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Word.
Для работы по программе необходимо следующее материально техническое оснащение:
- медиасредства;
- дидактические и раздаточные материалы;
- литература по темам программы;
- карточки с играми и заданиями;
- словари: орфографический, толковый, архаизмов, неологизмов, синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологический, орфоэпический, грамматический, русских пословиц.
6. Тематическое планирование
кружка «Юный грамотей»
во 2 классе
2 класс (34 ч)
| № | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности |
| |||
| Содержание урока Ученик должен знать | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
| |||
| Богатство русского языка – 8 часов |
| |||||||
| 1 | Сокровища родного языка. | 1 | Слоговой аукцион «Кто больше?», игра «Грамматическая арифметика». Грамматические загадки. Занятие на тренажере «Клавиатор». Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок». Уметь различать устную речь и письменную. | Формирование познаватель-ных мотивов – интерес к новому.
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
|
| 2 | Хорошо ли ты знаешь алфавит? | 1 | Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит». Библиотечный урок «Как найти нужную книгу?». Игра «Дежурная буква», «Заблудился», «Кто больше?». Знать историю возникновения письменности.
| Формирование познавательных мотивов, эстетических чувств и чувства прекрасного. | Выбор оснований для сравнения. | Ориентация на позицию других людей, отличную от соб-ственной, уважение иной точки зрения. | Целеполагание как постановка учебной задачи. |
|
| 3 | Умеешь ли ты пользоваться словарем? | 1 | Занятие-беседа о роли словаря. Какие бывают словари? Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями. Практическая работа: Игра «Лишнее слово», игра «Старинные слова». Практическая работа по использованию различных словарей. Уметь работать со словарями. | Формирование познавательных мотивов и интерес к способу решения и общему способу действия. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Умение слушать собеседни-ка. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта. |
|
| 4 | Трудные слова. | 1 | Группировка слов по тематическим группам, по видам орфограмм. Составление предложений, текстов. Практическая работа: Игры «Отгадай слово», «На каждую букву». Работа в программе WordPad.
| Формирование познавательных и учебных мотивов.
| Анализ с целью выделения признаков. Смысловое чтение как осмысление цели чтения. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
|
| 5 | Загадочное существительное. | 1 | Беседа о роли имен существительных в речи. Составление текстов. Работа в программе WordPad. Практическая работа: Игры «Лишнее слово», «Кто больше?», «Кто скорее?».
| Стремление к самоизмене-нию и приобретению новых знаний и умений. | Анализ с целью выделения признаков. Построение логической цепи рассуждений. Доказательство. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта. |
|
| 6 | Невероятное прилагательное. | 1 | Беседа о роли имен прилагательных в речи. Составление предложений, текстов с использованием прилагательных, близких и противоположных по значению. Работа в программе WordPad Практическая работа: Игры «Кто больше?», «Лишнее слово». Словесное рисование Уметь составлять предложения, тексты с использованием прилагательных, близких и противоположных по значению. Знать о роли имен прилагательных в речи. | Формирование учебных мотивов и творческих способностей. | Структурирование знаний.
| Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
|
| 7 | Деятельный глагол. | 1 | Беседа о роли глагола в речи. Чтение текстов. Наблюдения за использованием глаголов. Работа в программе WordPad Практическая работа: Игры «Кто больше?», «Кто быстрее?», «Лишнее слово». Знать о роли глагола в речи. | Формирование познаватель-ных и учебных мотивов.
| Анализ с целью выделения признаков. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение слушать собеседника. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
|
| 8 | Урок-обобщение. | 1 | Практическая работа: Игры «Подберите слово», «Кто больше?», «Лишнее слово». Сочинение синквейнов на заданные темы.
| Стремление к самоизмене-нию – приобретению новых знаний и умений.
| Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Ориентация на партнера по общению. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
|
| Секреты орфографии – 8 часов |
| |||||||
| 9 | Знакомство с фонемой. | 1 | Звуки-смыслоразличители. Знакомство с фонемой. Что такое фонема? Упражнения в узнавании фонем Практическая работа: Грамматические сказки о звуках и буквах. Фонетический чайнворд. Работа в программе WordPad Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница». Уметь различать понятия звук и буква. | Оценка действий с точки зрения нарушения соблюдения моральной нормы. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения. | Эмоциона-льно пози-тивное от-ношение к процессу сотрудничества. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
|
| 10 | Загадки фонемы. | 1 | Фонемное правило. Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения. Уметь проводить фонетический разбор слова. | Формирование познаватель-ной активности и учебных мотивов. | Анализ звуков с целью выделения признаков. | Умение слушать собеседника. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
|
| 11 | Опасные согласные. | 1 | Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов». Уметь определять написание согласного и безошибочно писать их. | Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение договариваться, находить общее решение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта |
|
| 12 | Секреты гласных. | 1 | Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры. Практическая работа: Сказки «Ударный и безударный», «Страна Ошибия». Игра «Проверочное слово». Грамматические загадки. Работа в программе WordPad. Уметь подбирать слова на заданный звук, знать отличие лексического значения слов, отличающихся одним звуком. | Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Анализ звуков с целью выделения признаков. | Умение слушать собеседника. | Применение установленных правил в планировании способа решения. |
|
| 13 | Знакомство с морфемой. | 1 | Знакомство с морфемой. Что такое морфема? Упражнения на выделение морфем в слове. Практическая работа (1 час): Грамматические сказки «Чужак», «Пропал корень». Игры «Третий лишний», «За кем последнее слово?» | Формирование чувства прекрасного на основе наблюдения за природой. | Анализ с целью выделения признаков. | Умение договариваться, находить общее решение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта |
|
| 14 | Строительная работа морфем. | 1 | Беседа о роли морфем. Виды морфем. Работа в программе WordPad Практическая работа: Грамматические сказки «Суффикс-консультант», «Как корень слова учил окончания уму-разуму». Морфологические шарады. Уметь: - применять полученные знания на практике; - рассуждать, анализировать, сравнивать и сопоставлять. | Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
| Умение слушать собеседника. | Применение установленных правил в планировании способа решения. |
|
| 15 | Поговорим о приставках. | 1 | «Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». Беседа о роли приставок, об их влиянии на значение слова. Виды приставок. Работа в программе WordPad. Знать различные способы образования новых слов. | Формирование познаватель-ных мотивов – интерес к новому.
| Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. |
|
| 16 | Урок-игра. | 1 | Заучивание песенки - «запоминалки». Игры «Кто скорее?», «Кто больше?», «Различайте слова». Уметь узнавать буквы, требующие проверки, и проверять их. Знать алгоритм проверки. | Формирование учебных мотивов. | Анализ с целью выделения признаков. | Умение договариваться, находить общее решение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта. |
|
| Искусство письменной речи – 12 часов | ||||||||
| 17 | Поэтичное описание.
| 1 | Текст описание. «Что такое описание?» Чтение текстов. Работа в программе WordPad. Практическая работа: Игра «Опиши друга». Иллюстрирование текстов-описаний. Работа в поисковой системе Yandex. Найди иллюстрации к русским народным сказкам. Уметь: - применять полученные знания на практике; - рассуждать, анализировать, сравнивать и сопоставлять. | Формирование познаватель-ной акти-ности и развитие творческих способностей. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Эмоциона-льно пози-тивное отношение к процессу сотрудничества. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. |
|
| 18 | Повествование. | 1 | « Что такое повествование?» Чтение текстов. Отличие текстов описания и повествования. Практическая работа: Игра «Озаглавь текст». Творческая доработка текста. Составление плана текста. Знать что такое повествование. | Формирование познаватель-ных мотивов – интерес к новому. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. |
|
| 19 | Философское рассуждение. | 1 | Беседа о роли рассуждения. Составление плана. Отличительные особенности текста-рассуждения. Пробуем рассуждать на тему «Зачем нужно учение?» Практическая работа: Игра «Мудрый философ». Работа в программе WordPad. Знать типы текстов. Уметь работать в программе WordPad. | Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
| Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
|
|
| 20 | Конкурс знатоков. | 1 | Практическая работа: Игра «Тип текста». Составление текстов предложенных типов. Работа в программе WordPad Знать типы текстов. Уметь работать в программе WordPad. | Формирование духа соревнования, положитель-ной мотивовации – интереса к новому. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. |
|
| 21 | Сравнение. | 1 | Знакомство со сравнением, изобразительно-выразительным средством языка. Практическая работа: Нахождение сравнений в текстах. Подбор сравнений к предложенным предметам. Работа в программе WordPad. Знать типы текстов. Уметь находить сравнения в текстах. | Формирование познаватель-ных мотивов и творческих способностей | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Взаимоконтроль и взаимопо-мощь по ходу выполнения задания. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. |
|
| 22 | Метафора. | 1 | Знакомство с метафорой, изобразительно-выразительным средством языка. Практическая работа: Нахождение метафоры в текстах. Анализ русских народных сказок. Работа в программе WordPad. Уметь применять полученные знания на практике. Уметь думать, анализировать, находить верное решение. | Формирование учебных мотивов и интереса к новому. | Поиск и выделение необходимой информации. | Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. |
|
| 23 | Олицетворение. | 1 | Олицетворение - изобразительно-выразительное средство языка. Практическая работа: Нахождение олицетворения в текстах. Сочинение сказки, используя олицетворения. Работа в программе WordPad. Уметь находить олицетворения в текстах. | Формирование учебных мотивов.
| Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Поиск и выделение необходимой информации. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
|
|
| 24 | Урок-анализ сказок. | 1 | Нахождение в русских народных сказках изученных изобразительно-выразительных средств. Их влияние на эмоциональную окраску текста. Составление тематических таблиц. Прослушивание сказок, рассказов. | Выделение морали в содержании ситуации. | Самостоятельное создание способов решения проблем. | Умение договариваться, находить общее решение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта |
|
| 25 | Сочинение-описание «Мой друг». | 1 | Составление плана сочинения. Подбор ключевых слов. Практическая работа: Написание сочинения с последующей проверкой. Уметь применять полученные знания на практике. Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план; – высказывать свои мысли письменно. | Формирование восприятия картины мира как порождения трудовой деятельности человека. | Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта |
|
| 26 | Сочинение-повествование «Мой любимый день лета». | 1 | Составление плана сочинения. Подбор ключевых слов. Практическая работа: Написание сочинения с последующей проверкой. Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план; – высказывать свои мысли письменно. | Интерес к способу решения и общему способу действия. | Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Ориентация на партнера по общению. | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. |
|
| 27 | Составление плана сочинения-рассуждения. | 1 | Беседа о роли плана в сочинении-рассуждении. Функция «каркаса». Понятие тезиса, аргумента, вывода. Практическая работа: Составление плана. Устные сочинения по предложенным планам. Уметь составлять план. | Формирование восприятия картины мира как порождения трудовой деятельности человека. | Рефлексия способов и условий действия. | Потребность в общении со взрослыми и сверстниками. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
|
| 28 | Написание сочинения-рассуждения «Зачем нужно читать?» | 1 | Написание сочинения-рассуждения «Зачем нужно читать?» Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план; высказывать свои мысли письменно. | Формирование чувства прекрасного на основе наблюдения за природой. | Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме.. | Умение слушать собеседника. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
|
|
| Структура предложения – 6 часов |
| |||||||
| 29 | Знакомство с подлежащим. | 1 | Беседа о роли подлежащего в предложении. Чем выражено подлежащее? Практическая работа: Постановка грамматической пьесы-сказки «Подлежащее». Знать о роли подлежащего в предложении.
| Формирование учебных мотивов и интереса к новому. | Поиск и выделение необходимой информации. | Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. |
|
| 30 | Функции подлежащего. | 1 | Игра «Найди подлежащее». Грамматическая сказка «Кто главный?» Знать функции подлежащего. | Интерес к способу решения и общему способу действия. | Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Ориентация на партнера по общению. | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. |
|
| 31 | Знакомство со сказуемым. | 1 | Беседа о роли сказуемого в предложении. Чем выражено сказуемое? Практическая работа: Игра «Найди сказуемое». Грамматическая сказка «Что делать?» Знать о роли сказуемого в предложении.
| Формирование учебных мотивов и интереса к новому. | Поиск и выделение необходимой информации. | Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. |
|
| 32 | Функции сказуемого. | 1 | Игры «Заблудился», «Лишнее слово», «Кто скорее?» Знать функции сказуемого. | Интерес к способу решения и общему способу действия. | Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Ориентация на партнера по общению. | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. |
|
| 33 | Для чего надо изучать русский язык. | 1 | Работа в группах. Игра «Что? Где? Когда?» Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку. Уметь применять полученные знания на практике. Уметь думать, анализировать, находить верное решение.
| Формирование познаватель-ных мотивов – интерес к новому. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. |
|
| 34 | Итоговое занятие. | 1 | Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами. Инсценирование рассказов, рассказов. Уметь: - применять полученные знания на практике; -думать, анализировать, находить верное решение. | Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
| Умение слушать собеседника. | Применение установленных правил в планировании способа решения. |
|
Тематическое планирование
кружка «Юный грамотей»
в 3 классе
3 класс (34 ч)
| № | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | ||||||
| Содержание урока Ученик должен знать | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||
| Сокровища родного языка – 8 часов | ||||||||||
| 1 | Путешествие в страну слов. | 1 | Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок. Знать малые жанры, их построение. Уметь выделять языковые средства художественной выразительности. | Осознание необходимости учения. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. | |||
| 2 | Невероятные превращения слов. | 1 | Беседа о падежах имен существительных. История названий падежей. Практическая работа: Игра «Заказ». Определение падежей в предложенных текстах. Работа в программе WordPad Уметь: - применять полученные знания на практике; - рассуждать, анализировать, сравнивать и сопоставлять. | Формирование учебных мотивов. | Анализ с целью выделения признаков. | Умение договариваться, находить общее решение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта. | |||
| 3 | Слова-родственники. | 1 | Группы родственных слов. Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаков слов – родственников. Практическая работа: Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников. Знать: – понятие «однокоренные» слова; –алгоритм определения корня слова. Уметь: – подбирать и находить в тексте однокоренные слова; – употреблять в речи однокоренные слова. | Формирование познаватель-ной акти-ности и развитие творческих способностей. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Эмоциона-льно пози-тивное отношение к процессу сотрудничества. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
| 4 | В Королевстве Ошибок. | 1 | Анализ самых распространенных ошибок. Как их избежать? Практическая работа: Исправление ошибок в предложенных текстах. Игра «Корректор». Работа в программе WordPad. Уметь узнавать буквы, требующие проверки, и проверять их. Знать алгоритм проверки. | Формирование познаватель-ных мотивов – интерес к новому. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. | |||
| 5 | Повествовательное предложение. | 1 | Предложения по цели высказывания. Использование в речи повествовательных предложений. Практическая работа: Составление по картинам повествовательных предложений. Работа в программе WordPad. Знать отличие предложений по цели высказывания. | Стремление к самоизмене-нию и приобретению новых знаний и умений. | Анализ звуков с целью выделения признаков. Построение логической цепи рассуждений. Доказательство. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта. | |||
| 6 | Побудительное предложение. | 1 | Что такое побудительное предложение. Использование в речи побудительных предложений. Практическая работа: Нахождение в предложенных текстах побудительных предложений. Работа в программе WordPad. Знать отличие предложений по цели высказывания. Уметь находить в предложенных текстах побудительные предложения. | Осознание необходимости учения. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | |||
| 7 | Вопросительное предложение. | 1 | Что такое вопросительное предложение. Использование в речи вопросительных предложений. Практическая работа: Игра «Веселые превращения». Работа в программе WordPad. Знать отличие предложений по цели высказывания. Уметь находить в предложенных текстах вопросительные предложения. | Формирование познаватель-ных и учебных мотивов.
| Анализ звуков с целью выделения признаков. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение слушать собеседника. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | |||
| 8 | Урок-обобщение. | 1 | Работа в группах. Игра «Умники и умницы». Уметь: - применять полученные знания на практике; - рассуждать, анализировать, сравнивать и сопоставлять. | Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
| Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Ориентация на партнера по общению. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
| |||
| Украшения нашей речи – 7 часов | ||||||||||
| 9 | Понятие фразеологизма. | 1 | Понятие фразеологизма. Необходимость изучения фразеологизмов. Практическая работа: Игра «Не ошибись». Постановка «живых картин». Знать понятие фразеологизма. | Оценка действий с точки зрения нарушения соблюдения моральной нормы. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения. | Эмоциона-льно пози-тивное от-ношение к процессу сотрудничества. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | |||
| 10 | История фразеологизмов. | 1 | Знакомство с историей наиболее часто встречающихся фразеологизмов. Практическая работа: Загадки-складки «Доскажи словечко». Игра «Кто больше?», «С ног на голову». Работа в программе WordPad Знать понятие фразеологизма. | Формирование познавательной активности и учебных мотивов. | Анализ звуков с целью выделения признаков. | Умение слушать собеседника. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | |||
| 11 | Употребление фразеологизмов в речи. | 1 | Важность употребления фразеологизмов в речи. Использование фразеологизмов в различных ситуациях. Практическая работа: Когда мы так говорим? Сочинение-миниатюра. Работа в программе WordPad. Знать о важности употребления фразеологизмов в речи. Уметь использовать фразеологизмы в различных ситуациях. | Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение договариваться, находить общее решение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта | |||
| 12 | Нахождение фразеологизмов в тексте. | 1 | Нахождение фразеологизмов в предложенных текстах. Работа в программе WordPad. Уметь находить и использовать фразеологизмы в различных ситуациях. | Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. | Умение слушать собеседника. | Применение установленных правил в планировании способа решения. | |||
| 13 | Что такое эпитет. | 1 | Понятие эпитета. Употребление эпитетов в сказках А.С. Пушкина. Практическая работа (1 часа): Нахождение эпитетов в стихотворных текстах. Работа в программе WordPadю Уметь находить эпитеты в стихотворных текстах. | Формирование чувства прекрасного на основе наблюдения за природой. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. | Умение договариваться, находить общее решение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта | |||
| 14 | Что такое риторический вопрос. | 1 | Понятие риторического вопроса. Необходимость использования риторических вопросов в сочинении-рассуждении. Практическая работа: Написание тезисов к предложенным темам сочинений-рассуждений. Уметь: – составлять небольшой текст на заданную тему, используя план; – высказывать свои мысли письменно. | Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
| Умение слушать собеседника. | Применение установленных правил в планировании способа решения. | |||
| 15 | Что такое ирония. | 1 | Понятие иронии. Ирония в произведениях детских писателей. Практическая работа: Нахождение иронии в предложенных текстах. Пробуем иронизировать и понимать иронию. Знать понятие иронии. Уметь находить иронию в предложенных текстах. | Формирование познаватель-ных мотивов – интерес к новому.
| Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. | |||
| Текст– 12 часов | ||||||||||
| 16 | Научный стиль речи. | 1 | Знакомство с научным стилем речи, с признаками научного стиля. Как подготовить доклад? Практическая работа: Редактирование текстов. Распознавание научного стиля среди других. Работа в программе WordPad. Уметь распознавать научный стиль среди других, редактировать текст. | Формирование познаватель-ной акти-ности и развитие творческих способностей. | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. | Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
| 17 | Разговорный стиль речи. | 1 | Знакомство с разговорным стилем речи, с признаками разговорного стиля. Практическая работа: Редактирование текстов. Распознавание разговорного стиля среди других. Работа в программе WordPad. Уметь распознавать разговорный стиль среди других, редактировать текст. | Формирование познаватель-ных мотивов – интерес к новому. | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. | |||
| 18 | Художественный стиль речи. | 1 | Дать представление о художественном стиле. Научить строить высказывания в художественном стиле с использованием изобразительно-выразительных средств. Практическая работа: Сочинение-миниатюра по теме «Зимняя сказка» Уметь распознавать художественный стиль среди других, строить высказывания в художественном стиле с использованием изобразительно-выразительных средств.. | Формирование познаватель-ных мотивов – интерес к новому.
| Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
| |||
| 19 | Конкурс знатоков. | 1 | Работа в группах. Игра «Умники и умницы». Уметь применять полученные знания на практике. Уметь думать, анализировать, находить верное решение. | Формирование познавательных мотивов, эстетических чувств и чувства прекрасного. | Выбор оснований для сравнения форм текста. | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | |||
| 20 | Составление плана сочинения-рассуждения. | 1 | Повторение основных пунктов плана сочинения-рассуждения. Практическая работа: Анализ сочинений-рассуждений. Нахождение основных пунктов плана в предложенных сочинениях. Работа в программе WordPad. Уметь применять полученные знания на практике. Уметь думать, анализировать, находить верное решение. | Формирование познавательных мотивов и интерес к способу решения и общему способу действия. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Умение слушать собеседника. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта. | |||
| 21 | Сочинение-рассуждение о значении фразеологизмов. | 1 | Написание сочинения-рассуждения на тему «Роль фразеологизмов в речи». Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план; – высказывать свои мысли письменно.
| Формирование познавательных и учебных мотивов.
| Анализ с целью выделения признаков. Смысловое чтение. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | |||
| 22 | Редактирование сочинения-рассуждения. | 1 | Распространенные ошибки в сочинениях-рассуждениях. Использование пословиц в сочинениях. Работа в программе WordPad. Практическая работа: Работа в паре. Редактирование сочинений одноклассников. Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план; – редактировать сочинения одноклассников. | Осознание необходимости учения. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. | Умение договариваться, находить общее решение. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
| 23 | Выставка сочинений. | 1 | Проект «Книжки-малышки» на основе сочинений. Уметь применять полученные знания на практике. Уметь думать, анализировать, находить верное решение. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | Выбор оснований для сравнения форм текста. | Умение слушать собеседника. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. | |||
| 24 | Искусство красноречия. | 1 | Уловки известных ораторов. Необходимость быть красноречивым в современном обществе. Практическая работа: Конкурс ораторов на тему «Дружба и преданность». Знать различные способы выражения мысли. Уметь: – составлять небольшой текст на заданную тему; – высказывать свои мысли устно. | Сформированность познавательных мотивов – интерес к новому. | Построение логической цепи рассуждений. | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
| |||
| 25 | Подготовка к написанию сочинения-описания. | 1 | Конкурс на лучшее описание парков своего города. Уметь составлять небольшой текст на заданную тему. | Осознание необходимости учения. Осознание необходимости учения. | Формулирование проблемы. | Умение слушать собеседника. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | |||
| 26 | Написание сочинения- описания по картине А.А. Пластова «Первый снег» | 1 | Подбор ключевых слов для сочинения по картине. Подбор изобразительно-выразительных средств для описания природы. Составление плана. Написание сочинения. Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план; – высказывать свои мысли письменно. | Осознание необходимости учения. | Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. | Умение договариваться, находить общее решение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта. | |||
| 27 | Праздник творчества и игры. | 1 | Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы». Уметь применять полученные знания на практике. Уметь думать, анализировать, находить верное решение. | Предпочтение социального способа оценки своих знаний. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. | Умение слушать собеседника. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта | |||
| Культура общения – 7 часов | ||||||||||
| 28 | Слова приветствия, прощания. | 1 | Необходимость быть вежливым в современном обществе. Практическая работа: Ролевая игра «В кафе и ресторане», «Встреча старых друзей», «В театре». Знать правила этикета. | Осознание необходимости учения. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Умение договариваться, находить общее решение. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
| 29 | Как правильно извиниться. | 1 | Плохо сформулированное извинение - повод для новой ссоры. Важность правильного извинения. Практическая работа: Разыгрывание неловких ситуаций. Работа в программе WordPad. Знать правила этикета. | Осознание необходимости учения. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Умение слушать собеседника. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. | |||
| 30 | Как правильно преподнести подарок. | 1 | Каждый подарок, даже самый маленький, становится величайшим даром, если его преподнести с любовью. Практическая работа: Ролевая игра «Ты на дне рождения». Конкурс на лучшее преподнесение подарка. Знать правила этикета. | Осознание необходимости учения. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
| |||
| 31 | Конкурс поздравительных посланий. | 1 | Составление поздравительных посланий на разные праздники. Работа в группах.. Уметь применять полученные знания на практике. Уметь думать, анализировать, находить верное решение. | Осознание необходимости учения. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. | Умение слушать собеседника. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | |||
| 32 | Что такое дискуссия? | 1 | Просмотр и анализ ролика-дискуссии на тему «Друзья и враги». Уметь высказывать свои мысли устно.
| Сформированность познавательных мотивов – интерес к новому. | Построение логической цепи рассуждений. | Умение договариваться, находить общее решение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта. | |||
| 33 | Умение приводить аргументы. | 1 | Умение правильно аргументировать свою точку зрения. Практическая работа: Подбор аргументов на тему «Нужно ли учиться». Работа в программе WordPad. Уметь высказывать свои мысли устно, аргументировать свою точку зрения. | Развитие доверия, доброжелательности и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. | Выдвижение гипотез и их обоснование. | Умение слушать собеседника. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. | |||
| 34 | Урок-дискуссия. | 1 | Дискуссия на тему «Письменная речь с использованием компьютера, сотового телефона: за и против». Уметь высказывать свои мысли устно, аргументировать свою точку зрения. | Развитие доверия, доброжелательности и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. | Выдвижение гипотез и их обоснование. Построение логической цепи рассуждений. | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
| |||
Тематическое планирование
кружка «Юный грамотей»
в 4 классе
4 класс (34 ч)
| № | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | |||
| Содержание урока Ученик должен знать | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | |||
| Сокровища родного языка – 8 часов | |||||||
| 1 | Виды текстов. | 1 | Развитие умения определять тип текста. Работа в программе Microsoft Office Word. Практическая работа: Определение типов прочитанных текстов. Составление текстов данного типа. Коррекция текстов. Работа в программе Microsoft Office Word. Уметь определять тип текста, работать в программе Microsoft Office Word. | Формирование познаватель-ных мотивов – интерес к новому.
| Анализ объектов с целью выделения признаков. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. |
| 2 | Средства связи в тексте. | 1 | Цепная и параллельная связи в тексте. Отличительные особенности каждой из данных связей. Практическая работа: Описание картины природы с помощью рассказа-повествования с цепным построением и с помощью рассказа-описания с параллельной связью. Работа в программе Microsoft Office Word. Уметь: - применять полученные знания на практике; - рассуждать, анализировать, сравнивать и сопоставлять. | Формирование учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение договариваться, находить общее решение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта. |
| 3 | Стили речи. | 1 | Развитие умения определять стили речи; производить стилистическую редакцию текста. Практическая работа: Составление сочинения-миниатюры на тему «Роза» в научном, художественном и разговорном стиле. Уметь определять стили речи. | Формирование познаватель-ной акти-ности и развитие творческих способностей. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Эмоциона-льно пози-тивное отношение к процессу сотрудничества. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. |
| 4 | Речевой этикет. | 1 | Упражнения в правильном использовании слов-обращений в диалоге. Составление и разыгрывание диалогов со знакомым и с незнакомым человеком. Обращение. Работа в программе Microsoft Office Word. Знать слова-обращения. Уметь использовать обращения в жизни. | Формирование познаватель-ных мотивов – интерес к новому. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. |
| 5 | Многозначные слова. Каламбуры. | 1 | Роль многозначных слов в художественных текстах. Знакомство с каламбурами. Практическая работа: Нахождение в предложенных текстах многозначных слов. Определение значения многозначных слов с помощью толкового словаря. Составление предложений с многозначными словами. Уметь подбирать слова на заданную тему. Знать отличие лексического значения слов. | Стремление к самоизмене-нию и приобретению новых знаний и умений. | Анализ объектов с целью выделения признаков. Построение логической цепи рассуждений. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта. |
| 6 | Фразеологизмы. | 1 | Значение фразеологизмов в речи. Работа в программе Paint. Практическая работа (1 час): Творческие упражнения. Постановка «живых картин». Сочинение-миниатюра «Когда мы так говорим?» Знать значение фразеологизмов в речи. | Формирование учебных мотивов и творческих способностей. | Структурирование знаний.
| Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
| 7 | Пословицы и поговорки. Афоризмы. | 1 | Употребление пословиц и поговорок в различных речевых ситуациях. Знакомство с афоризмами. Практическая работа: Нахождение в баснях Крылова выражений, ставших крылатыми. Игра «Продолжи пословицу». Работа в программе Microsoft Office Word. Знать: – понятие «афоризм». Уметь: – находить афоризмы в тексте.
| Формирование познаватель-ных и учебных мотивов.
| Анализ с целью выделения признаков. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение слушать собеседника. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
| 8 | Устаревшие слова. | 1 | Работа в группах. Игра «Умники и умницы». Кроссворды. Знать признаки устаревших слов. Уметь находить устаревшие слова в тексте.
| Стремление к самоизмене-нию – приобретению новых знаний и умений.
| Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Ориентация на партнера по общению. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
| Искусство речи – 8 часов | |||||||
| 9 | Композиция текста. | 1 | Знакомство с элементами композиции текста. Повторение важнейших текстовых понятий: тема, основная мысль, опорные слова, цепная связь, типы текста. Практическая работа: Работа с русскими народными сказками. Определение темы, основной мысли, разделение ее на композиционные части. Придумывание своего варианта развязки. Знать элементы композиции текста. | Оценка действий с точки зрения нарушения соблюдения моральной нормы. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения. | Эмоциона-льно пози-тивное от-ношение к процессу сотрудничества. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
| 10 | Средства соединения предложений и частей в тексте. | 1 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Выделение композиционных частей текста. Работа в программе Microsoft Office Word. Уметь: – составлять небольшой текст на заданную тему, используя план; – высказывать свои мысли письменно. | Формирование познаватель-ной активности и учебных мотивов. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. | Умение слушать собеседника. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
| 11 | Сочинение сказки. | 1 | Сочинение сказки Сочинение сказки по готовому началу и композиционной схеме. Уметь: – составлять небольшой текст на заданную тему, используя план; – высказывать свои мысли письменно. | Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение договариваться, находить общее решение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта |
| 12 | Изготовление книжки-малышки. | 1 | Повторение элементов книги; продумывание обложки книги с иллюстрацией. Изготовление книги сказок. Работа в программе Microsoft Office Word. Уметь работать в программе Microsoft Office Word. | Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. | Умение слушать собеседника. | Применение установленных правил в планировании способа решения. |
| 13 | Научный стиль | 1 | Продолжение знакомства с научным стилем, с признаками научного стиля и признаками заимствованных слов. Практическая работа: Составление доклада к выступлению на конференции. Нахождение в тексте терминов и указание признаков заимствования для каждого термина. Знать признаками научного стиля и заимствованных слов. Уметь составлять доклада к выступлению на конференции. | Формирование чувства прекрасного на основе наблюдения за природой. | Выбор оснований и критериев для сравнения. Подведение под понятие. | Умение договариваться, находить общее решение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта |
| 14 | Публицистический стиль. | 1 | Знакомство публицистическим стилем и его особенностями. Практическая работа: Нахождение в газетах, журналах статьи публицистического стиля, указание признаков публицистического стиля в данной статье. Знать особенности публицистического стиля. | Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Выбор оснований и критериев для сравнения. Подведение под понятие. | Умение слушать собеседника. | Применение установленных правил в планировании способа решения. |
| 15 | Деловая игра: верстка газеты. | 1 | Просмотр газет. Наблюдение за размещением информации. Защита каждой мини-редакцией своей газеты. Оформление классной стенгазеты. Знать различные способы выражения мысли. Уметь оформлять классную стенгазету. | Формирование познаватель-ных мотивов – интерес к новому.
| Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. |
| 16 | Деловой стиль. Канцеляризмы. | 1 | Группировка текстов по сходству. Нахождение особенностей официально-делового стиля. Редактирование текста. Работа в программе Microsoft Office Word. Знать особенностей официально-делового стиля. Уметь редактировать текст. | Формирование учебных мотивов. | Анализ с целью выделения признаков. | Умение договариваться, находить общее решение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта. |
| Текст– 12 часа | |||||||
| 17 | Слова-противники. | 1 | Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке. Уметь: – находить в тексте антонимы; – находить, анализировать и исправлять ошибки. | Формирование познавательной актиности и развитие творческих способностей. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Подведение под понятие. | Эмоциона-льно пози-тивное отношение к процессу сотрудничества. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. |
| 18 | Слова-друзья. | 1 | Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Беседа «Что обозначают слова- синонимы». Нахождение слов-синонимов в тексте. Уметь: – различать оттенки значений синонимов; – находить, анализировать и исправлять ошибки. | Формирование познавательных мотивов – интерес к новому. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Подведение под понятие. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. |
| 19 | Слова-тезки (омонимы). | 1 | Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка». Уметь: – находить в тексте омонимы; – находить, анализировать и исправлять ошибки. | Формирование познавательных мотивов – интерес к новому.
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
| 20 | Конкурс знатоков. | 1 | Шуточные вопросы, игры, разгадывание загадок. Работа в программе Microsoft Office Word. Работа в группах. Игра «Умники и умницы». Уметь выполнять практическую работу. | Формирование познавательных мотивов, эстетических чувств и чувства прекрасного. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Ориентация на позицию других людей, отличную от соб-ственной, уважение иной точки зрения. | Целеполагание как постановка учебной задачи. |
| 21 | Новорожденные слова. | 1 | Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах. Игра «Угадай-ка». Знать понятия «неологизмы». Уметь находить неологизмы в тексте. | Формирование познавательных мотивов и интерес к способу решения и общему способу действия. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Подведение под понятие. | Умение слушать собеседни-ка. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта. |
| 22 | Слова-иностранцы. | 1 | Знакомство с заимствованными словами. Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть». Знать признаки заимствованных слов. Уметь находить заимствованные слова в тексте. | Формирование познавательных и учебных мотивов.
| Анализ с целью выделения признаков. Смысловое чтение. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
| 23 | Старый друг-словарь неологизмов. | 1 | Назначение и область применения словаря неологизмов. Структура словаря. Практическая работа: Работа с текстами. Игра «Лингвист». Работа в программе Microsoft Office Word. Знать понятия «неологизмы». Уметь находить неологизмы в тексте. | Осознание необходимости учения. | Подведение под понятие. | Умение договариваться, находить общее решение. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. |
| 24 | Конкурс знатоков. | 1 | Конкурс знатоков «В ногу со временем». Кроссворд «Конкурс знающих». | Осознание необходимости учения. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение слушать собеседника. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. |
| 25 | Трудные слова. | 1 | Слова, которые нельзя проверить. Необходимость запоминания словарных слов. Практическая работа: Игры «Кто правильнее?», «Проверь себя по словарю». Уметь находить словарные слова в тексте. | Осознание необходимости учения. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
| 26 | Незаменимые помощники-словари. | 1 | Назначение и область применения словарей. Рассказы о словарях, подготовленные учащимися. Работа в программе Работа в программе Microsoft Office PowerPoint. Уметь работать со словарями. | Осознание необходимости учения. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение слушать собеседника. | Целеполагание как постановка учебной задачи. |
| 27 | «Копилка» трудных слов. | 1 | Классификация слов по тематическим группам. Игры «Отгадай слово», «На каждую букву». Уметь: - применять полученные знания на практике; - рассуждать, анализировать, сравнивать и сопоставлять. | Сформированность познавательных мотивов – интерес к новому. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение договариваться, находить общее решение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта. |
| 28 | Умеешь ли ты грамотно писать? | 1 | Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. Уметь узнавать буквы, требующие проверки, и проверять их. Знать алгоритм проверки. | Развитие доверия, доброжелательности и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение слушать собеседника. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. |
| В Стране Сочинителей – 6 часов | |||||||
| 29 | Лексические средства связи в тексте. | 1 | Лексические средства связи в текстах художественного и научного стилей. Объяснение необходимости терминологических повторов в научном стиле. Практическая работа: Творческая доработка текста научного стиля. Работа в программе Microsoft Office Word. Знать лексические средства связи в текстах художественного и научного стилей. | Осознание необходимости учения. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение договариваться, находить общее решение. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. |
| 30 | Синонимы языковые и текстовые. | 1 | Умение различать языковые и текстовые синонимы. Практическая работа: Наблюдение за применением синонимов в научном и художественном текстах. Работа в программе Microsoft Office Word. Уметь различать языковые и текстовые синонимы. | Осознание необходимости учения. | Подведение под понятие. | Умение слушать собеседника. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. |
| 31 | Творческие текстовые упражнения. | 1 | Творческая доработка текстов научного и художественного стилей. Уметь применять полученные знания на практике. | Осознание необходимости учения. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
| 32 | Размышления «Почемучек». | 1 | Работа в группах. Сочинение-рассуждение по заданным темам. Уметь применять полученные знания на практике. | Осознание необходимости учения. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение слушать собеседника. | Целеполагание как постановка учебной задачи. |
| 33 | Сочинение-миниатюра в деловом стиле. | 1 | Углубление знаний детей об официально-деловом стиле. Работа в программе Microsoft Office Word. Практическая работа: Написание сочинения-миниатюры «Автобиография» в деловом стиле. Уметь: – составлять небольшой текст на заданную тему, используя план; – высказывать свои мысли письменно. | Сформированность познавательных мотивов – интерес к новому. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера. | Умение договариваться, находить общее решение. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта. |
| 34 | Для чего надо изучать русский язык? (итоговое занятие). | 2 | Работа в группах. Игра «Что? Где? Когда?» Уметь применять полученные знания на практике. | Развитие доверия, доброжелательности и внимательности к людям. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение слушать собеседника. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. |
7. Учебно - методическое и материально-техническое
обеспечение образовательной деятельности.
Андерсен Г.Х. Сборник сказок.- М. «Самовар», 1995
Барто А.Л. Стихи.- М. «Самовар», 1997.
Драгунский В. «Денискины рассказы».- М. Просвещение, 1992.
Заходер Б.В. Стихи.- М. «Самовар», 1997.
Крылов И.А. Басни.-. М. «Детская литература», 1983
6. Маршак С.Я. Стихи.- М. «Самовар», 1998.
7. Михалков С.В. Стихи.-М. «Самовар», 1995.
8. Носов Н.Н. Фантазеры.-М.: «Мартин», 199
9. Русские народные сказки. Сборник.- Просвещение, 1983.
10. Сказки А.С. Пушкина. М. «Детская литература», 1981
11. Толстой Л.Н. Рассказы для детей.-М. Просвещение, 1992.
12. Успенский Э.Н. Стихи.- М. «Самовар», 1997.
для педагога
Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
Гвоздарев Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Книга для внеклассного чтения учащихся ст. классов.- М.: Просвещение, 1988.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
Львов М.Р. Школа творческого мышления. Учебное пособие.-М.: Дидакт, 1993.
Мали Л.Д., Прямова О.С., Климова С.А., Пескова Н.С. Речевое развитие младших школьников. Методические рекомендации к работе по программе «Речь». 1 класс-Пенза, 1993.
Мали Л.Д., Прямова О.С., Климова С.А., Пескова Н.С. Речевое развитие младших школьников. Методические рекомендации к работе по программе «Речь». 2 класс-Пенза, 1993.
Мали Л.Д., Прямова О.С., Климова С.А., Пескова Н.С. Речевое развитие младших школьников. Методические рекомендации к работе по программе «Речь». 3 класс-Пенза, 1993.
Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учеба, и игра: русский язык. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: «Академия развития», 1998.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, Начальная школа/ ( сост. Е.С.Савинов).-М:.- Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения).
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2008.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ ( А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.Володарская и др); под ред. А.Г.Асмолова.-М.: Просвещение, 2010.
Для работы по программе необходимо следующее материально техническое оснащение:
- медиасредства;
- дидактические и раздаточные материалы;
- литература по темам программы;
- карточки с играми и заданиями;
- словари: орфографический, толковый, архаизмов, неологизмов, синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологический, орфоэпический, грамматический, русских пословиц.
8. Планируемые результаты изучения курса
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Раздел «Фонетика и графика»
| Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
| • характеризовать звуки русского и родного языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; • | • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов. |
Раздел «Орфоэпия»
| Выпускник получит возможность научиться: |
| • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю, в том числе компьютерному) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). |
Раздел «Лексика»
| Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
| • выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, в том числе компьютерного. | • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. |
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
| Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
| • применять правила правописания (в объеме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в том числе компьютерному); использовать полуавтоматический орфографический контроль при работе с текстом на компьютере;
| • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
|
Содержательная линия «Развитие речи»
| Выпускник научится:
| Выпускник получит возможность научиться: |
| • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; • самостоятельно озаглавливать текст; • составлять план текста; • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. | • создавать тексты по предложенному заголовку; • подробно или выборочно пересказывать текст; • пересказывать текст от другого лица; • составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, чат, электронная почта, форум и другие виды и способы связи). |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
