Ключевые отличия проектов в начальной школе

« Особенности проектной деятельности в начальной школе»

Проект- это …

Проект — комплексная форма деятельности, в которой школьник самостоятельно определяет задачу, планирует, раскрывая способ решения, выполняет действия, которые ведут к достижению цели, получает результат и анализирует полученные данные, оценивает качество своей работы, сопоставляя его со своими ожиданиями.

Ключевые отличия проектов в начальной школе:

• 1. Преимущественно групповые

• Чем младше ребёнок, тем сложнее ему работать самостоятельно в каком-то продолжительном процессе. Групповой проект, впрочем, — это не обязательно проект класса, детей можно делить на небольшие команды по 3-4 человека.

2. Могут быть информационными

В средней и старшей школе получение информации не может быть главной целью проекта, мы должны обязательно понимать, зачем что-то изучаем. В младшей школе это требование менее строгое: проект можно посвятить именно изучению темы, но важно сделать акцент на ее применимости и важности. Например, тема проекта может звучать так: “Флора и фауна континентов нашей планеты”.

3. Учитель сопровождает весь процесс

• В средней и старшей школе учитель наблюдает только промежуточные процессы в работе над проектом, многие действия ученик совершает самостоятельно, и они остаются за кадром. В начальной школе все этапы и шаги проекта дети проходят вместе с учителем.

Нет, доклад нельзя назвать проектом. В проекте всегда используется несколько методов получения информации, и их выбирает сам ученик.

4. Ведущая роль учителя

• В средней и старшей школе учитель — опытный сопровождающий ученика, а в начальной школе — активный ведущий и лидер проекта. Все ключевые решения принимаются с учителем, но творческие решения поддерживаются. Например, продуктом проекта может быть плакат, но как его оформить, решают ученики.

5. Отсутствие рабочего журнала и отчетной работы

Функции рабочего журнала в каком-то смысле будет выполнять учитель, выстраивая планирование, отслеживая соблюдение плана и помогая детям рефлексировать. Младшеклассникам, конечно, не обязательно писать отчётную работу с выводами, однако уделить время тому, чтобы поделиться друг с другом результатами и впечатлениями все же стоит.

Поиск интереса и выбор темы

У детей младшего возраста обычно нет чётко сформированной, устойчивой и присвоенной иерархии интересов, поэтому обычно в начальной школе поиска интереса для проекта не происходит.

Учитель чаще даёт готовую удачную тему для проекта, например, тему или раздел из школьной программы.

Подготовка к проекту

👩 Вопрос

👧 Ответ

Какая главная проблема есть с мусором?

Люди не знают, что он разлагается так долго, и не задумывается о том, куда девается мусор.

Что мы хотим с этим сделать?

Хотим, чтобы люди узнали больше про мусор, про то, что происходит, как они его выкидывают.

Как думаете, чтобы люди узнали об этом, что нужно сделать?

Повесить плакаты в школе, выступить на общем сборе.

Что в итоге у нас получится?

Плакаты и выступление. И может быть, люди задумаются!

Ответы на эти вопросы мы письменно фиксируем на видном месте в классе и оставляем их видимыми до конца проекта

Планирование

• Из задач, которые вы выписали на доске, рождается список действий. Распределите их между командами, но помните, что у каждой команды должна быть задача на каждой встрече, посвященной проекту. Все встречи/уроки, которые вы выделяете под проект, лучше всего выделить на календаре, который будет висеть в классе до окончания проекта.
• Задачи каждой команды отразите в календаре, вписав их или выделив цветными карточками.

Действие

• На этапе действия мы по традиции стараемся следовать заявленному плану. Визуализируйте то, что сделано: например, закрывайте завершенные задачи карточками другого цвета.
• Когда удалось достичь результата, обязательно уделите время тому, чтобы подвести итог.
• Пусть разные команды поделятся достижениями и результатами.

Рефлексия

• После завершения работы устно обсудите с детьми следующие вопросы:
• Что понравилось, что запомнилось?
• Получилось добиться того, чего мы хотели?
• Как мы это делали? Что мы сделали, чтобы это получилось?
• Где мы хорошо постарались, а где не очень?
• Могли бы мы еще что-то сделать? Могли бы что-то сделать лучше, иначе?
• На какую работу понадобилось мало времени, но она была важной?
• На какую работу мы потратили слишком много времени?

Как и в случае с рефлексией у детей постарше, отразите детям ваши наблюдения, если они не стали для них очевидными.