Клуб по интересам "Я познаю мир"

АНОО «Гимназия Святителя Василия Великого»

Московской области, Одинцовского района, д. Зайцево

Клуб по интересам

в рамках ГПД

Срок реализации: 1 год

Возраст воспитанников: 7-8 лет

Разработала: Подобуева Вера

Александровна, воспитатель ГПД

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовая база

Клуб по интересам «Я познаю мир» разработана на основе нормативно-правовой базы:

- Закон РФ «Об образовании» (Статья 9. Образовательные программы);

- Письмо Минобразования Российской Федерации от 20 мая 2003 г. № 28-51-391/16 «О реализации дополнительных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей»;

- Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844
«О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

- Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296
«Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- Рекомендации министерства образования Оренбургской области от 20.09.2010 г. № 01/15-4324 (По организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС начального общего образования в Оренбургской области);

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Направленность программы

Клуб по интересам «Я познаю мир» культурологической направленности ориентирована на создание оптимальных условий для развития личности ребёнка, развития мотивации воспитанника к познанию и для его социального, профессионального самоопределения.

Новизна программы

Новизна данного клуба заключается в том, что освоение каждого раздела программы осуществляется через предметно–практическую деятельность: ребята обязательно применяют полученные знания на практике.

Актуальность программы

Одним из приоритетных направлений ФГОС является духовно-нравственное развитие воспитанников.

Условием для нормальной жизнедеятельности человека и обще­ства является овладение накопленными в ходе истории знаниями, умениями, ценностями, поскольку каждый человек — необходимое связующее звено в эстафете поколений, живая связь между прошлым и будущим человечества. Свободно и непринужденно чув­ствует себя в современной культуре тот, кто с малых лет учится ори­ентироваться в ней, избирать для себя ценности, соответствующие личным способностям и склонностям и не противоречащие прави­лам человеческого общежития.

В настоящее время Россия переживает один из непростых исто­рических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, — не в развале экономики, не в смене по­литической системы, а в разрушении личности. При неисчерпаемом культурном потенциале, накопленном предшествующими поколе­ниями и нашими современниками, началось духовное обнищание народа. Массовое бескультурье — причина многих бед в экономике, природопользовании.

На современном этапе развития образования сложилась ситуа­ция, которая характеризуется, с одной стороны, тем, что на первый план выходит активизация человеческого фактора как одного из условий дальнейшего человеческого прогресса, кроме того, гумани­зации общества придается большое значение, а с другой стороны — существует ряд проблем, связанных с резким падением духовно-нравственного здоровья российского общества.

Ухудшение духовно-нравственной обстановки в обществе связа­но с отсутствием у подрастающего поколения четких положитель­ных жизненных ориентиров. Ныне материальные ценности доми­нируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, граждан­ственности и патриотизме. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Бездуховность, низкая нравственность, грубость, наркомания, алкоголизм, а также культ насилия, эгоизма, обмана и многие другие пороки нашего време­ни — все они разрушают человека, общество и государство. Поэто­му сегодня первоочередная задача воспитания — не позволить раз­рушить личность ребенка.

Быть личностью — значит иметь способность ориентироваться в многообразии знаний и ситуаций и нести ответственность за свой выбор, уметь противостоять многим отрицательным воздействиям. Чем сложнее мир и богаче палитра вариантов жизненных устрем­лений, тем актуальнее проблема свободы выбора собственной жиз­ненной позиции. Взаимоотношения человека и окружающей его культуры в процессе развития цивилизации постоянно менялись, но сохранялось главное — взаимозависимость общечеловеческой, на­циональной культуры и культуры отдельной личности. Ведь человек выступает как носитель общей культуры человечества, и как ее тво­рец, и как ее критик, а общечеловеческая культура — как непремен­ное условие становления и развития духовной культуры личности.

Важным средством разрешения обозначенных выше проблем является Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность данного клуба заключается в том, что он отвечает потребностям общества и образовательным стандартам второго поколения в формировании компетентной, творческой личности. Программа клуба носит сбалансированный характер и направлена на развитие эмоциональной сферы и коммуникативной культуры воспитанников.

Также программа клуба определяется учётом возрастных особенностей воспитанников, широкими возможностями социализации в процессе общения.

Цель программы: развитие личности младшего школьника путем освоения им духовных, нравственных, гражданских, патриотических, трудовых, экологических и эстетических ценностей.

Задачи:

• В обучении:

- формирование у детей знаний о нравственных ценностях;

- формирование отношения детей к предлагаемым им нормам и правилам пове­дения, оценки, оценочным суждениям;

- формирование у детей знаний о гражданских и патриотических ценностях;

- формирование у детей знаний о трудовых ценностях

- подготовка учащихся к осмысленной, ответственной жизни и деятельности в демократическом правовом государстве;

- формирование знаний учащихся об экологических ценностях;

- формирование знаний учащихся об эстетических ценностях.

• В развитии:

- развитие и воспитание нравственных качеств личности;

- развитие чувства ответственности за порученное дело;

- развития стремления к са­мопознанию и самосовершенствованию;

- развитие общей культуры младшего школьника;

- развитие способности проектировать свои действия и поступки, строить свои отноше­ния с окружающими;

- развитие стремления к осознанию своего «Я»;

- развитие и воспитание эстетических чувств, эстетического вкуса, эстетической оценки;

- развитие чувства сопричастности судьбе своей страны;

• В воспитании:

- формирование у воспитанников общечеловеческих ценностей: Жизнь, Здоровье, Добро, Родина, Успех, Труд, Познание, Человек, Творчество, Семья;

- формирование у детей представлений о своей духовной сущ­ности;

- формирование понятий о духовных ценностях;

- приобщение детей к духовным ценностями духовной культуре;

- фор­мирование основных понятий и норм поведения;

- формирование мотивационной основы с пробуждением у ребенка желания поступать так, как от него требуется;

- воспитание экологической культуры;

- осозна­ние себя полноправным гражданином своей страны.

Обозначенные выше цель и задачи данной программы реализу­ются в совместной педагогической работе образовательного учреж­дения, семьи и других институтов общества.

Отличительные особенности программы

Отличительная особенность клуба по интересам «Я познаю мир» заключается в духовно-нравственном развитии, воспитании обучающихся на ступени начального общего образования.

Возраст детей

Программа рассчитана на 1 год обучения на детей 7-8 лет.

Сроки реализации программы

Клуб по интересам ««Я познаю мир»» реализуется в объёме 33 часов.

Режим занятий:

Программа клуба по интересам ««Я познаю мир»» реализуется в объёме 33 часов на базе творческого объединения, из которых

• 1 год обучения - 33ч; 1 раз в неделю по 1ч (7-8 лет).

Ожидаемые результаты

Планируемые результаты освоения данного клуба отслеживаются по трем компонентам: предметный, метапредметный и личностный что позволяет определить динамическую картину творческого развития воспитанника.

В структуре планируемых результатов определяются ожидания, связанные с тем, какими учебными действиями в отношении опорной системы знаний, умений и навыков воспитанники овладевают на уровне:

актуального развития (исполнительская компетентность – освоение воспитанником духовных ценностей)

зоны ближайшего развития («перспективные действия» - находящиеся еще в стадии формирования, что лежит в основе дальнейшего развития детей в области духовно-нравственного развития).

Предметные результаты – уровень освоения воспитанниками базовых понятий общечеловеческих ценностей: Жизнь, Здоровье, Добро, Родина, Успех, Труд, Познание, Человек, Творчество, Семья, использование на практике полученных знаний.

Проверка результатов проходит в форме:

• игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),

• собеседования (индивидуальное и групповое),

• опросников,

• тестирования,

• проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.

Метапредметные результаты – овладение воспитанниками умениями, которые создадут возможность самостоятельно, успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, необходимые для дальнейшего совершенствования себя как личности.

Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля:

• занятия-конкурсы на повторение практических умений,

• занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),

• самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой ребенком),

Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного года, включающее:

• результативность и самостоятельную деятельность ребенка,

• активность,

• аккуратность,

• творческий подход к знаниям,

• степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.

Личностные результаты – готовность и способность воспитанников к саморазвитию, ценностно-смысловые установки выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества, сформированность российской, гражданской идентичности. Для оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в объединении, деловые качества воспитанника) используется

• простое наблюдение,

• проведение ролевых игр,

• опросники,

• анкетирование

• психолого-диагностические методики.

Формы подведения итогов по основным разделам

клуба по интересам «Я познаю мир»

С целью выявления степени освоения программы данного клуба ребёнком, корректировки учебного процесса после изучения каждого раздела программы проводятся контрольные занятия в форме занятий-конкурсов, игр, викторин, праздников-сюрпризов. Систематически организуются выставки работ детей, награждение лучших воспитанников творческого объединения по различным номинациям.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КЛУБА ПО ИНТЕРЕСАМ

Программа данного клуба состоит из шести модулей: 1 модуль — «Учусь чув­ствовать и понимать», 2 модуль — «Учусь поступать правильно», 3 модуль — «Учусь быть гражданином и патриотом», 4 модуль — «Учусь трудиться», 5 модуль — «Учусь ценить природу», 6 модуль — «Учусь видеть прекрасное».

Каждый модуль программы отражает одно или два направления воспитательной работы: духовное, нравственное, гражданское, па­триотическое, трудовое, экологическое, эстетическое воспитание, слитые в целостный педагогический процесс.

1 модуль «Учусь чувствовать и понимать»

(Духовное воспитание)

Теория. Формирование у детей представлений о своей духов­ной сущности; формирование понятий о духовных ценностях; развитие стремления к осознанию своего «Я»; развития стремления к самопознанию и самосовершенствованию; развитие способности проектировать свои действия и поступки, строить свои отношения с окружающими; приобщение детей к духовным ценностям и духов­ной культуре.

Практика. Духовные ценности: истина, красота, вечное, до­бро и зло, справедливость и несправедливость, прекрасное и бе­зобразное, радость, оптимизм, уныние, вера, верность, совесть, убеждение, долг, прощение, милосердие, разочарование, чувства, потребности, способности, цели, любовь к людям, своя сила духа, служение добру, внимание к другому, поиск смыслов и значений окружающей действительности.

Мои чувства и желания. Самопознание и самосовершенство­вание.

Я и мир, который меня окружает. Осознание своего «Я» в Свя­зях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысление сво­их действий, предвидение их последствий как для других, так и для собственной судьбы, оценивание себя как носителя знаний и отно­шений. Стремление быть понятым и причастным к окружающему миру.

Обычаи, обряды, религия. Научные открытия.

Религии народов России. Роль религий в развитии истории и культуры нашего государства.

Духовная культура. Религиозные учения. Бог, Священное Пи­сание.

Духовное творчество.

Рассматриваемые категории: истина, красота, вечное, спра­ведливость и несправедливость, прекрасное и безобразное, радость, оптимизм, уныние, верность, совесть, убеждение, прощение, мило­сердие, разочарование, чувства, потребности, способности, цели, любовь к людям, своя сила духа, служение добру, внимание к дру­гому, поиск смыслов и значений окружающей действительности, осознание своего «Я», стремление к самопознанию и самосовер­шенствованию, вера в светлое и доброе, стремление делать добро, выполнять свой долг, стремление быть понятым и причастным к окружающему миру, научные открытия, обычаи, обряды, религия, духовная культура, религиозные учения, Бог, божественный закон, вера, спасение, благодать, ритуал, Священное Писание, конфессии, церкви, духовное творчество.

2 модуль «Учусь поступать правильно»

(Нравственное воспитание)

Теория. Формирование у детей знаний о нравственных ценно­стях; формирование основных понятий и норм поведения; форми­рование отношения детей к предлагаемым им нормам и правилам поведения, оценки, оценочным суждениям; формирование мотивационной основы с пробуждением у ребенка желания поступать так, как от него требуется; развитие и воспитание нравственных качеств личности.

Практика. Моральные и нравственные ценности: добро и зло, свобода и ответственность, справедливость, честь и достоин­ство человека, совесть, смысл жизни, счастье, любовь.

Правила и нормы поведения в школе, дома, в храме, в музее, в театре, в общественном транспорте, на дороге, на улице и природе.

Семья. Родственные отношения между членами семьи. Мораль­ные ценности семьи. Любовь и уважение к родным и близким.

Понятие о хороших и плохих поступках. Стремление избегать плохих поступков. Ответственность за свои поступки.

Умение анализировать собственные эмоциональные пережива­ния и владеть ими.

Понимание эмоций других людей. Понимание того, что поведе­ние другого человека может быть объяснено разными причинами и любой конфликт требует обсуждения и договора.

Культура речи и общения. Особенности ведения диалога со свер­стниками и взрослыми.

Правила общения со старшими по возрасту и теми, кто младше. Уважительное отношение к старшим и к младшим.

Правила общения с одноклассниками. Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

Правила этики. Примеры грубых нарушений этических правил в детском коллективе. Отрицательное отношение к аморальным по­ступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.

Рассматриваемые категории: моральные и нравственные цен­ности (добро, зло, свобода, ответственность, справедливость, честь, достоинство человека, совесть, смысл жизни, счастье, любовь), се­мья, духовность, чувство долга, забота и помощь, любовь к родите­лям, забота о старших и младших, дружба, товарищ, одноклассник, приятель, диалог, равноправие, терпение, взаимопомощь, взаимная поддержка, аморальный поступок, этика, гуманное отношение ко всему живому.

3 модуль «Учусь быть гражданином и патриотом»

(Гражданско-патриотическое воспитание)

Теория. Формирование у детей знаний о гражданских и патрио­тических ценностях; подготовка учащихся к осмысленной, ответ­ственной жизни и деятельности в демократическом правовом го­сударстве; развитие чувства сопричастности судьбе своей страны; осознание себя полноправным гражданином своей страны; воспи­тание гражданина и патриота своей Родины.

Практика. Политическое устройство Российского государ­ства.

Герб, флаг и гимн России. Герб и флаг родного края.

Права и обязанности гражданина России. Права и обязанности учащихся начальной школы.

Государственный язык — русский. Язык своего народа.

Многонациональное население России. Культурные традиции народов России.

Важнейшие исторические события России. Военное прошлое России. Роль малой родины в судьбе России.

Герои России. Люди, прославившие родной край.

Праздники: календарные, семейные, религиозные и др. Совре­менные праздники. Порядок и время их проведения.

Рассматриваемые категории: государство, верность своему Отечеству, правовое государство, уважение к законам своего госу­дарства и готовность к их беспрекословному выполнению, государ­ственная символика, права и обязанности людей, государственный язык, многонациональное государство, культурные традиции, исто­рическое прошлое России и родного края, гордость за Россию, гор­дость за свой родной край, любовь к России и малой родине, герои России, разнообразие праздников в России.

1. модуль «Учусь трудиться»

(Трудовое воспитание)

Теория. Формирование у детей знаний о трудовых ценностях, развитие чувства ответственности за порученное дело, воспитание

трудолюбия и творческого отношения к труду, к учебе, к жизни; воспитание ценностного отношения к труду.

Практика. Учеба — главный труд школьника. Нравственные основы учебы. Роль знаний в жизни человека.

Роль труда в жизни человека и общества. Современные достиже­ния науки и техники. Стремление к истине.

Трудовая деятельность в школе. Бережное отношение к результа­там своего труда и труда других людей.

Творческая деятельность детей. Взаимоотношения между детьми в процессе творческого труда. Уважение к труду сверстников.

Трудовая деятельность членов семьи. Посильная помощь семье. Уважение к труду членов семьи.

Бережное отношение к школьному имуществу, учебникам, лич­ным вещам.

Отрицательное отношение к небрежности в учебе и труде.

Рассматриваемые категории: учение, нравственные основы учебы, ответственность, желание приносить пользу людям, стрем­ление к познанию и к истине, труд, трудовая деятельность, творче­ство, творческая деятельность, целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, отношение к результатам труда, уважение труда и лю­дей труда, лень, небрежность, уважение за добросовестный труд.

5 модуль «Учусь ценить природу»

(Экологическое воспитание)

Теория. Формирование знаний учащихся об экологических цен­ностях, воспитание экологической культуры; воспитание ценност­ного отношения к природе и окружающей среде.

Практика. Природа (живая и неживая). Природные явления.

Природа и человек. Природа как: источник познания закономер­ностей окружающего мира, условие нравственного развития челове­ка, вдохновитель искусства.

Экология. Экологические проблемы.

Человек — важнейший компонент планетарной экосистемы и один из главных факторов ее нестабильности.

Роль человека в природе. Ценностное отношение к природе.

Природоохранная деятельность человека. Особо охраняемые природные территории.

Экологическая направленность семейного воспитания. Общественно-полезная работа школьников по охране природы. Охрана природы в родном крае.

Рассматриваемые категории: природа, человек, экология, экологические проблемы, планета Земля, природоохранная дея­тельность, общественно-полезная работа, заповедники, особо охра­няемые природные территории, экологическое сознание.

6 модуль «Учусь видеть прекрасное»

(Эстетическое воспитание)

Теория. Формирование знаний учащихся об эстетических цен­ностях; развитие и воспитание эстетических чувств, эстетического вкуса, эстетической оценки.

Практика. Эстетическое чувство (способность переживать, сопереживать, испытывать удовольствие).

Эстетический вкус (способность суждения о прекрасном в раз­личных формах его проявления).

Эстетическая оценка (результат особого вида эстетической дея­тельности художественного восприятия, выраженный в форме раз­вернутого суждения, отражающего положительное или отрицатель­ное отношение к воспринимаемому).

Понятие красоты.

Понятие душевной и физической красоты человека. Гармония.

Эстетические идеалы. Художественные ценности культуры наро­дов России.

Памятники культуры и культурные традиции родного края.

Красота природы, труда и творчества.

Изобразительное искусство, музыкальное искусство, искусство слова (литература). Произведения искусства. Роль искусства в жиз­ни человека.

Искусство и семейное воспитание.

Роль детского творчества в жизни школы.

Одежда — способ выражения внутреннего, душевного состояния человека. Опрятность внешнего вида человека.

Рассматриваемые категории: эстетическое чувство, эсте­тический вкус, эстетическая оценка, удовольствие, наслаждение, красота, душевная красота, физическая красота, гармония, эстетические идеалы, возвышенное и героическое, трагическое и коми­ческое, искусство, самовыражение в творчестве, опрятность внеш­него вида.

Тематический план 1 года обучения

Содержание программы 1 года обучения

1. Вводное занятие «Здравствуй, друг!»

Игры на знакомство. Психологические игры на установление доверительных отношений между педагогом и ребенком. Беседа с ребенком «Мои интересы». Планирование деятельности на год. Форма занятия: учебное.

2. Первый раз в первый класс

Объяснение понятия «школа», «класс», «ученик», «перемена». Беседа и презентация «Первый раз в первый класс». Игры на знакомство. Форма занятия: учебное.

3.Знакомство с правилами поведения в школе

Формирование понятий «урок», «звонок». Беседа «Правила поведения на уроке, на перемене, в столовой. Форма занятия: учебное.

4. Моя дорога в школу

Формирование понятий «светофор», «пешеходный переход». Беседа и презентация «Правила безопасности движения». Игра на внимание. Форма занятия: учебное.

5. Я гражданин

Герб, флаг и гимн России. Герб и флаг родного края. Беседа «Символы России». Игры на развитие речи. Форма занятия: учебное.

6. Твой главный труд – учение

Формирование понятий «учение». Беседа и презентация «Учеба — главный труд школьника. Нравственные основы учебы». Игра на внимание. Форма занятия: учебное.

7. Золотая осень

Знакомство с временами года. Беседа « Живая, неживая природа». Конкурс стихов. Игры на развитие речи. Форма занятия: конкурс.

8. Правила поведения в общественных местах

Беседа и презентация «Правила и нормы поведения в школе, дома, в храме, в музее, в театре, в общественном транспорте, на дороге, на улице и на природе». Форма занятия: учебное.

9. Национальный язык-русский

Беседа «Государственный язык — русский. Язык своего народа». Форма занятия: учебное.

10. Труд людей вокруг нас

Беседа и презентация «Труд людей вокруг нас».Игры на внимание. Форма занятия: учебное.

11. Кормушка для птиц

Беседа «Зимние птицы». Изготовление кормушек из бросового материала. Инструктаж при работе с ножницами, иголкой, нитками. Форма занятия: учебное.

12. Во что верили наши предки

Презентация «Обычаи, обряды, религия. Научные открытия». Форма занятия: игра.

13. Что такое хорошо и что такое плохо?

Беседа «Понятие о хороших и плохих поступках». Стремление избегать плохих поступков. Ответственность за свои поступки. Форма занятия: учебное.

14. День согласия и примирения

Беседа и презентация «О государственных праздниках. День согласия и примирения». Форма занятия: учебное.

15. Творчества П.И. Чайковского

Беседа «Биография и творчество П.И. Чайковского. Игры на внимание. Форма занятия: учебное.

16. Как стать вежливым

Презентация «Правила общения со старшими по возрасту и теми, кто младше. Уважительное отношение к старшим и к младшим». Игры на развитие речи. Форма занятия: учебное.

17. День Конституции РФ

Беседа и презентация «О государственных праздниках. День Конституции РФ». Форма занятия: учебное.

18. Ярмарка новогодних поделок

Понятие «ярмарка». Беседа и презентация «История происхождения ярмарок. История происхождения ярмарок». Изготовление поделок на ярмарку. Форма занятия: учебное.

19. Зимняя природа

Беседа «Красавица зима». Форма занятия: экскурсия.

20. Здравствуй, Новый год!

Беседа и презентация «О государственных праздниках. Новый год». Форма занятия: учебное.

21. Символы праздника «Рождество Христово»

Беседа «История возникновения праздника Рождество Христово. Символы праздника». Игры на развитие речи. Форма занятия: учебное.

22. Вежливый поступок

Беседа и презентация «Правила этики». Примеры грубых нарушений этических правил в детском коллективе. Отрицательное отношение к аморальным по­ступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям. Игры на внимание. Форма занятия: игра.

23. Государственная символика

Беседа «Символы России». Игры на развитие речи. Форма занятия: учебное.

24. Снега, снега, кругом снега…

Беседа и презентация «Красота природы, труда и творчества». Форма занятия: учебное.

25. Прощай, Азбука

Праздник «Прощание с азбукой». Форма занятия: праздник.

26. День защитников Отечества

Беседа и презентация «О государственных праздниках. День защитника Отечества». Форма занятия: праздник.

27. Рассказы о труде

Беседа «Трудовая деятельность членов семьи. Посильная помощь семье. Уважение к труду членов семьи». Форма занятия: учебное.

28.Мы будем вечно прославлять ту женщину - чьё имя мать

Беседа и презентация «Мама». Игры на развитие речи. Форма занятия: учебное.

29. Рассказы о детских поступках

Беседа и презентация «Мораль­ные ценности семьи. Любовь и уважение к родным и близким». Форма занятия: учебное.

30. На­ши первые достижения

Беседа «Эстетическая оценка» (результат особого вида эстетической дея­тельности художественного восприятия, выраженный в форме раз­вернутого суждения, отражающего положительное или отрицатель­ное отношение к воспринимаемому). Форма занятия: учебное.

31. Как надо разговаривать со взрослыми

Беседа и презентация «Правила общения со старшими по возрасту и теми, кто младше. Уважительное отношение к старшим и к младшим». Форма занятия: учебное.

32. Я – личность

Беседа «Я и мир, который меня окружает. Осознание своего «Я» в Свя­зях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысление сво­их действий, предвидение их последствий, как для других, так и для собственной судьбы, оценивание себя как носителя знаний и отно­шений».

33. Я познаю мир

Итоговое занятие. Презентация «Мои успехи». Беседа «Что я узнал». Форма занятия: чаепитие.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Принципы реализации программы клуба по интересам

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обу­чающихся на ступени начального общего образования составлена на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», Зако­на РФ «Об основных гарантиях прав ребенка», Конвенции ООН о правах ребенка, Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, Федеральной программы «Па­триотическое воспитание», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Устава обра­зовательного учреждения и других документов. Кроме того, данная программа основывается на следующих принципах:

Принцип личностного подхода. Личностный подход понимает­ся как опора на личностные качества. Последние выражают очень важные для воспитания характеристики — направленность лич­ности, ее ценностные ориентации, жизненные планы, сформиро­вавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и по­ведения.

Принцип субъектности. Согласно этому принципу, педагог макси­мально содействует развитию способности ребенка осознавать свое «Я» в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмыс­ливать свои действия, предвидеть их последствия как для других,

так и для собственной судьбы, оценивать себя как носителя знаний, отношений, а также свой выбор, производимый ежечасно. Общий способ инициирования субъектности — придать воспитанию диа­логический характер. В диалоге с другим человеком, в напряженном обращении к другому, во в чувствовании в него раскрывается чело­век в человеке... В диалоге обретается собственное «Я» через срав­нение с другим, через сопоставление его выбора и выбора своего. Принцип субъектности в своей практической реализации оснащает ребенка способностью стать стратегом своей жизни.

Принцип целостности. «Личность существует и проявля­ет себя для других как целостный феномен, в каждом отдель­ном акте поведения она разом и вкупе выстраивает систе­му личностных отношений к миру. Целостность личности как социально-психологического феномена предписывает педагогам целостность воспитательных влияний... Хорошо, организованная жизнь ребенка — это когда режим, стиль, содержание, формы, об­щий строй школьной реальности организуются с ориентацией на наивысшие общечеловеческие ценности, отраженные в трех по­нятиях: добра, истины, красоты. Целостным является отношение ребенка, поэтому влияние на него должно обеспечивать активный выход на все каналы восприятия: влияние на разум, чувство, дей­ствие через психологические каналы аудиальный (звуковой), визу­альный (зрительный), кинестетический (ощущение движения). Но целостным является и выявление ребенком своего «Я»: он разом и одновременно выходит на взаимодействие с миром через звук (речь, интонации, мелодику голоса, ритм), через движение (действие, по­ступок, поведение), через пластический образ, мимику и манипу­лирование предметами, вещами, продуктами, одеждой и прочим, имеющим материальный образ. Принцип целостности предписыва­ет видеть в отдельном акте поведения ребенка его отношение, но и учить ребенка воспринимать отдельные события как часть единого мира, проявляющая отношение людей к миру». Принцип целост­ности в своей практической реализации вооружает ребенка жизнен­ной тактикой: он выстраивает поведение согласно единому отноше­нию к жизни и людям.

Принцип сочетания личной и общественной направленности воспи­тания. Этот принцип требует подчинения всей деятельности педаго­га задачам воспитания подрастающего поколения в соответствии с государственной стратегией воспитания и направляет деятельность воспитателей на формирование социально ориентированного типа личности.

Принцип ориентации на ценности и ценностные отношения. Дан­ный принцип означает постоянство профессионального внима­ния педагога на разворачивающиеся в действиях, эмоциональных реакциях, словах и интонационной окраске отношения воспитан­ника к социально-культурным ценностям: человеку, природе, об­ществу, труду, познанию... и ценностным основам жизни, достой­ной человека — добру, истине, красоте. Осуществляется принцип благодаря тому, что организуемая педагогом деятельность прини­мает философский характер: за фактом обнаруживается явление, за явлением — закономерность жизни, за закономерностью — основы человеческой жизни. Это позволяет преобразовать каж­дый момент совместной деятельности в проживание ценностных отношений: решение задач — в поиск истины, уход за цветами — в заботу о красоте, участие в дискуссии — в интерес к индивиду­альности, подметание школьной дорожки — в наведение порядка на планете.

Принцип связи воспитания с жизнью, трудом. Согласно этому принципу, формирование личности человека находится в прямой зависимости от его деятельности, участия в общественных и трудо­вых отношениях. Положительные качества развивает труд: чем его больше, чем он целесообразнее, тем выше уровень развития и соци­ализации личности. Поэтому воспитанников необходимо включать в общественную жизнь, разнообразные полезные дела, формируя соответствующее положительное отношение к ним. Участвуя в по­сильном труде на правах равноправных членов, воспитанники при­обретают опыт нравственного поведения, развиваются духовно и физически, уясняют общественно важные мотивы труда, закрепля­ют и совершенствуют моральные качества.

Принцип опоры на положительное в человеке. Этот принцип за­ключается в том, что педагоги выявляют положительное и, опира­ясь на хорошее, развивают другие, недостаточно сформированные или отрицательно сориентированные качества, доводя их до необ­ходимого уровня и гармоничного сочетания. Такие положительные качества ребенка, как природная доброта, отзывчивость, щедрость и др., могут легко уживаться и мирно сосуществовать с отрицатель­ными качествами — неумением держать слово, лживостью, ленью и др. Этот принцип выявляется при оказании доверия воспитанни­кам, внимательном отношении воспитателя даже к малозаметным росткам хорошего, пусть небольшим, но добрым проявлениям. Опора на положительное в человеке вместе с тем служит и верней­шим средством преодоления отрицательного, отвлечения от вредных привычек. Помочь человеку поверить в себя, в свои силы — важнейшая задача воспитателя... Именно эта вера в себя и служит главным стимулом в самовоспитании. Педагогу следует добиваться, чтобы в ребенке стало больше положительного и меньше отрица­тельного.

Принцип единства воспитательных воздействий. Согласно это­му принципу все причастные к воспитанию (школа, семья, обще­ственность) должны действовать сообща, предъявляя воспитанни­кам согласованные требования. Этот принцип «означает единство требований и преемственность в работе всех воспитателей, а также предполагает обеспечение непрерывности воспитательных воздей­ствий, их последовательности и взаимосвязи». Обозначенные выше цель и задачи данной программы реализуются в совместной педаго­гической работе образовательного учреждения, семьи и других ин­ститутов общества.

ЛИТЕРАТУРА

Для педагогов:

1. Аралова М.А.Формирование коллектив ДОУ. Сихологическое сопровождение. – Творческий центр, Сфера, М.:, 2005.

2. Венецкая А.Б. Региональный компонент и формирования культуры общения у младших школьников // Начальная школа плюс и минус // №2 – 2007.Беспятова Н. К. Программа педагога дополнительного образования: от разработки до реализации.– Арт - Пресс – М., 2004 – С.123

3. Горбачёва Т. А. Единство учебной, внеурочной и внешкольной работы – основа реализации права каждого ребенка на творческое развитие. // “Классный руководитель” № 6, 2002.

4. Иванова Л. А. Активизация познавательной деятельности учащихся: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2003.

5. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы / Серия «Справочники». – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 448 с.

6. Козлова М.А. Я иду на урок в начальную школу: Книга для учителя. М.: Первое сентября, 2002.

7. Лвов М.Р. Культура речи // Начальная школа // №1 – 2002.

8. Максименко Н.А. Практический курс обучения детей младшего школьного возраста основам коммуникации. // Спутник классного руководителя. 1-4 классы. // Волгоград: Учитель, 2007.

9. Монина Г.Б. Коммуникативный тренинг. Педагоги, психологи, родители. С-Петербург, Лютова-Робертс, 2007.

10. Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: учитель – АСТ, 2002 – 72 с.

11. Тренинг общения. Санкт-Петербург, 2005.

12. Юдина Н.А. «Навстречу». Программа воспитания коммуникативной культуры школьников // Классный руководитель // №3 – 2007.

13. www.prosv.ru

Для воспитанника и родителей:

1. Сорокоумова Е.А. Уроки общения в начальной школе. – М.: АРКТИ, 2007.

2. Макаренко А.С. Книга для родителей/ А. С. Макаренко. - М.; «Просвещение «– 1973 – 303

10