"Профилактика ПАВ среди трудных подростков"

39

МБОУ Митрофановская СОШ

Кантемировского муниципального района

Воронежской области

396700 Воронежская область, Кантемировский муниципальный район, с. Митрофановка, ул. Победы 29

тел. (47367) 6-88-02 e-mail mischo@vmail.ru

«КОЛОКОЛА ТРЕВОГИ НАШЕЙ…»

Программа работы с семьёй

по профилактике злоупотребления ПАВ среди несовершеннолетних на 2013-2015 год.

Автор: Колодка Татьяна Ивановна

социальный педагог.

2013г.

Аннотация.

Проект-программа «Профилактика ПАВ» направлена на работу по профилактике алкоголя, табакокурения, наркомании, ВИЧ/инфекций, среди учащихся школ.

Основанием для создания проекта-программы послужило массовое приобщение современных подростков к вредным привычкам и к потреблению наркотических средств и психостимулирующих препаратов.

Авторами проекта- программы выступили: социальный педагог МКОУ Митрофановской СОШ Колодка Татьяна Ивановна.

Основной целью данной программы в целом, является создание в школьной среде условий, препятствующих распространению наркотических средств, становление активной отрицательной позиции по отношению к наркотикам и вредным привычкам у большинства учащихся.

Данная программа реализуется в несколько основных этапов:

Подготовительный – 2013-2014г.

Обучающий – 2014- 2015 г.

Завершающий – 2015 год.

Актуальность

Начало потребления наркотических средств в России порой идентифицируют со «стартом» социально-экономических преобразований.

Резкая ломка ценностных ориентаций, привычной идеологической и политической среды, ухудшение материального положения населения привели к стрессу, для снятия которого многие граждане стали прибегать к злоупотреблению алкогольными напитками и наркотическими средствами.

Основной причиной наркотической зависимости является «синдром дефицита удовлетворенности». Это определенное сочетание генов, при котором человеку трудно чувствовать себя комфортно. Люди, страдающие дефицитом удовлетворенности, с детства неосознанно ищут способы компенсировать эту нехватку различными видами поведения, а в подростковом или уже взрослом возрасте при определенном стечении обстоятельств нередко прибегают к помощи психоактивных веществ, которые помогают им получить желаемое удовольствие и наслаждение {1}.

Также одной из причин является  «неправильная семья», где воспитание осуществляется либо одним из родителей, либо где присутствует располагающая атмосфера, складывающаяся в доме, отсутствие эмоциональной близости и доверия домочадцев друг к другу. Существуют и семьи, где один или оба родителя страдают наркотической зависимостью. Вероятность приобщения к плохим пристрастиям у детей из таких семей возрастает в 2 раза.

Находясь в той или иной микросреде (семья, класс, двор) и взаимодействуя с другими микросредами (секция, кружок, дискотека), подросток постоянно испытывает разноплановые и нередко противоречивые влияния на свой внутренний мир. В отличие от взрослого, обладающего жизненным опытом, подросток не всегда умеет адекватно определить и оценить тех, кто своими ценностными ориентациями, своей деятельностью, характером взаимоотношений установившегося в них психологического климата, своими личностными особенностями действительно отвечает его потребностям, интересам, склонностям; и, в то же время, он не умеет вовремя дистанцироваться от тех, кто, благодаря присущим им свойствам, находится в разладе с его потребностями, интересами и склонностями. В результате этого подросток не всегда обретает общественно-моральные качества, они не становятся его ценностями. Порой в его личности укореняются псевдоценности, которые способствуют формированию таких способностей и склонностей, которые несут в себе негативные характеристики (к ним относится и аддикция) {4}

Школьные исследования показали, что увеличивается число курящих подростков, страдающих пивным алкоголизмом и употреблением наркотических средств.

Для того чтобы работа по сохранению и укреплению состояния здоровья учащихся дала положительные результаты, необходимо объединение усилий педагогов, врачей, психологов, родителей и учеников, социума. Актуальной для коллектива стала систематизация деятельности по осуществлению профилактики злоупотребления психоактивными веществами.

Основной целью данной программы в целом, является создание в школьной среде условий, препятствующих распространению наркотических средств, становление активной отрицательной позиции по отношению к наркотикам и вредным привычкам у большинства учащихся.

Задачами стоящие перед нами стали:

• определение степени вовлеченности контингента в проблему;

• организация профилактической работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подро­стков;

• разработка и внедрение современных воспитательных методик и технологий;

• формирование общих и специальных знаний, отношений и установок (о ПАВ) у педагогов, учащихся и их родителей;

• воспитание у учащихся уважения к себе, чувства собственного достоинства, неприятия наркотических средств как способов воздействия на свою личность;

• формирование культуры здоровьесбережения на основе сформированной мотивационной сферы;

• развитие методической, консультативной деятельности для всех целевых групп профилактической работы;

• развитие системы родительского всеобуча по проблемам семейного воспитания и вопросам предупреждения приобщения детей к психоактивным веществам, повышению культуры взаимоотношений в семье;

• организация волонтерского движения;

• развитие социального партнерства в рамках реализации программы

Программа построена на основных принципах профилактической работы в образовательных учреждения, согласно концепции комплексной активной профилактики, адаптированная под данное конкретное муниципальное учебное заведение:

• Комплексность – согласованное взаимодействие с действующими мероприятиями по профилактике психоактивных веществ и пропаганде здорового образа жизни в образовательной среде.

• Принцип непрерывности ориентирует на обеспечение в вос­питательно-образовательном процессе единства целей и задач, средств и планируемых результатов профи­лактики во взаимосвязи с общекультурными, социальными и личностными запросами школьников с учетом возраста.

• Принцип интеграции предполагает объединение усилий субъектов воспитательно-образовательного процесса в комплек­сы с целью повышения качества формирования здорового образа жизни личности подростка.

• Принцип дифференциации и индивидуализации предпола­гает организацию воспитательно-образовательного процесса (содержание, формы, методы) с учетом личностных особенно­стей учащихся.

• Принцип гибкости позволяет развивать индивидуальные потребности, мотивы, ценностные ориентации личности за счет включения в воспитательно-образовательный процесс инно­вационных подходов, моделей дополнительных курсов, бло­ков, индивидуальных программ, оказания консультативной помощи.

• Аксиологичность (ценностная ориентация). Этот принцип включает формирование у детей и молодежи мировоззрен­ческих представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жиз­ни, законопослушности, уважении к человеку, государству, окружающей среде и др., которые являются ориентирами и регуляторами их поведения. Принятие общечеловеческих ценностей и норм поведения является одним из основных морально-этических барьеров потребления ПАВ.

• Многоаспектность. Сочетание различных направлений целевой профилактической деятельности. Ведущими аспектами профилактической деятельности в образователь­ной среде являются:

- социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных мо­ральных и нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни, отрицательного отношения к пробе и приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков, меняющих психическое состояние;

- психологический аспект, направленный на формирование стрессоустойчивых личностных установок, позитивно-когнитивных оценок, а также навы­ков «быть успешным», быть способным сделать позитивный альтернативный выбор в трудной жизненной ситуации, включая ситуацию предложения нар­котиков;

- образовательный аспект, формирующий систему представлений и знаний о социально-психологических, медицинских, правовых и морально-этических последствиях злоупотребления ПАВ.

Многоаспектность комплексной профилактики включает также направлен­ность ее воздействия на различные уровни в поле субъект-объектных взаимо­действий при осуществлении профилактических мероприятий:

- социально-средовое воздействие, направленное на разрушение групп детей и подростков, употребляющих психостимулирующие средства и на создание социально-поддерживаю­щей инфраструктуры;

- воздействие на «саморазрушающее» поведение детей и подростков, вовле­ченных в наркотизацию, а также на другие отклоняющиеся («девиантные») фор­мы поведения детей группы риска;

- воздействие, связанное с индивидуальными или групповыми формами ока­зания профилактической помощи.

• Последовательность (этапность)

Принцип последовательности или этапности предусматривает, что ее цели и задачи должны быть:

- разделены на общие, стратегические и частные (этапные), т.е. не могут быть реализованы одномоментное или аврально, по типу разовой кампании;

- для обеспечения последовательности или «алгоритма» шагов в реализации системной профилактики в нее должен обязательно входить социально-психо­логический мониторинг, ориентированный не только на оценку субъективных и объективных факторов распространенности наркотиков, но и на формирова­ние структур и элементов системы сдерживания распространения, системы со­циально-психологической поддержки {10}.

Педагоги

Ц елевые группы

Просвещение

Консультирование педагогов и специалистов по вопросам индивидуальной работы с уч-ся, родителями.

Изучение современных эффективных технологий профилактической работы

Формирование технологического потенциала профилактической деятельности в образовательной среде.

Учащиеся

Родители

Значимое окружение уч-ся

Просвещение

Формирование общих знаний, отношений и установок (о здоровье, самих себе, об окружающих

Формирование специальных знаний, отношений и установок (о ПАВ).

Просвещение

Установление контакта, консультир-е и мотивирование для совместной работы лидеров подростково–молодежной среды.

Просвещение

Формирование знаний, отношений и установок.

Предоставление неспецифической информации членам семьи (знания в отношении детей, себя, о семейных отношениях, семейных мифах и стереотипах). Формирование специфических знаний, отношений и установок.

Предоставление специфической информации (специальные сведения о ПАВ, семейной патологии, конфликтных, дисфункциональных, асоциальных семьях и их проблемах).

Формирование технологического потенциала

Разработка проф-го мероприятия в рамках уч. предмета

Освоение интерактивных форм работы с уч-ся, родителями

Реализация потенциала неспецифической досуговой деятельности.

Организация творческой и досуговой деятельности

Тренинговые занятия.

Определение степени вовлеченности контингента в проблему. Обследование целевой группы.

Форм-е условий развития проф-го потенциала

Изменение установок и выработка профес-й позиции к проблеме профилактики.

Освоение технологий проведения индив-ой профилакт-й работы

Освоение технологий организации групповой работы

Освоение психолог. технологий

Реализация потенциала специфической досуговой деятельности.

Мероприятия специфической активности с элементами формирования отношения к потреблению ПАВ.

Формирование актива и волонтерская деятельность. Обучение профилактическим воздействиям и стимуляция работы.

Волонтерская деятельность.

Формирование актива родителей.

Мониторинг программной профилактической деятельности.

Организация волонтерского антинаркотичес-кого движения.

Формирование актива и волонтерская деятельность

Этапы реализации программы

Исполнителями основных программных мероприятий выступает социально-психологическая служба, классные руководители, педагоги-предметники, учителя физической культуры, работники столовой, медицинская сестра, библиотекарь, руководители творческих объединений, актив школы.

Модель изменения поведения

Информация

Поведенческие Проблемное

навыки поведение

Мотивация

Каждый человек обладает определен­ным набором поведенческих навыков. Эти навыки в повседневной жизни образует картину типичного для него поведения. Модель поведения зависит не только от того, как человек умеет себя вести, но и от того, чего человек хочет добиться своими поступками. То есть в его поведении есть определенная мотива­ция.

Мотивация — это побуждение, вызывающее и определяющее направленность активности.

Мотив расценивается психологами как причина поведения. Оттого, насколько успешно реализуются мотивы, за­висит то, какие эмоции будет испытывать человек. Мотивация к той или иной деятельности зависит от информации, которой владеет человек. Информация в данном случае — это знания, личный опыт и до­полнительные сведения о предметах или явлениях, получаемые человеком в течение жизни. Информа­ция, которой владеет человек, может стимулировать его на приобретение новых навыков или отказ от ис­пользуемых им ранее. Наличие новой информации оказывает влияние и на поведение человека. Поэтому все связи на этой схеме взаимонаправлены. Это означа­ет, что изменение в каком-либо одном блоке приво­дит к изменениям во всех остальных {6}.

В связи с этим работа педагогов направлена на повышение уровня мотивационной сферы учащихся.

Ожидаемые результаты

• формирование системы профилактической деятельности и команд ее осуществляющих;

• сформированность позитивной аутоидентификации, ценностных ориентаций и установок, исключающих употребление ПАВ;

• усвоение основных жизненных навыков, необходимых для успешной самореализации и противостояния возможному давлению со стороны потребителей ПАВ, а также в реальном оздоровлении социального окружения учащегося;

• изменение форм поведения учащихся в отношении здоровьесбережения;

• развитие социального партнерства в рамках реализации Программы.

• Снижение роста учащихся, состоящих в «группе риска», на учете.

Основные подходы реализации программы

Предоставление информации.

Информация должна быть достоверной, уместной, с учетом особенностей аудитории (пола, возраста и убеждений) и предоставлять знания о последствиях злоупотребления ПАВ. Этот подход основывается на том, что, имея достоверную информацию о психоактивных веществах, об их влиянии на организм (физиологическом, психическом, психологическом), а также на социальное и экономическое благополучие, человек сможет принять взвешенное, ответственное решение по отношению к своему здоровью.

Эмоциональное «обучение».

Этот подход базируется на том, что зависимости от ПАВ чаще всего подвержены люди, испытывающие трудности в понимании и выражении собственных эмоций; люди с заниженной самооценкой и неразвитой способностью к сопереживанию (эмпатией), с недостаточно развитой эмоциональной сферой, имеющие в структуре своей личности так называемый «запрет на эмоции», недостаточно общительны. В связи с этим они часто не умеют накапливать опыт переживаний и принятия решений в стрессовых ситуациях, готовы на все, чтобы включиться в любые группы, быть принятыми ими. Подростковая наркомания в настоящее время распространилась не только на подростков с проблемами в эмоциональной сфере, но и на многие другие группы молодых людей. Поэтому отдельно взятая эта модель, хотя и является эффективной, не может использоваться изолировано от других.

Апелляция к ценностям и знаниям.

Подход основывается на теориях об изменении поведения и использует методы поведенческой терапии. Проблемное поведение подростка рассматривается с точки зрения функциональных проблем. Эксперименты с наркотиками могут быть:

- попыткой демонстрации взрослого поведения, способом уйти от родительского контроля;

- выражением социального протеста, вызовом по отношению к ценностям социальной среды;

- стремление получить новый, ранее не познанный опыт (поиск удовольствия и расслабления, стремление приобщиться к определенной субкультуре).

Такое поведение можно трактовать как просьбу о помощи в ситуациях конфликта, напряжения, давления со стороны социальной среды, акт отчаянья, ответ на определенные нарушения в психологическом и социальном развитии. Сторонники этого подхода считают, что подростки с подобными функциональными расстройствами нуждаются в обретении определенных жизненных навыков, которые позволят им обрести устойчивость к различным негативным социальным влияниям и повысят их индивидуальную компетентность.

Воспитание противодействия ПАВ.

Этот подход основывается на привитии социальных навыков, ориентированных на здоровый образ жизни, умение сопротивляться пагубному влиянию и давлению, умение говорить «нет». Программа охватывает 2 направления: профилактику девиантного поведения и выработку стратегий поведения в трудных социальных ситуациях, отказа от данных стратегий.

Предоставление альтернативы.

Этот подход предполагает развитие альтернативных социальных программ, в которых бы подростки смогли бы реализовать стремление к риску, поиску острых ощущений, повышенную поведенческую активность. Например, к ним относятся походы, путешествия с приключениями, занятия творчеством, видами спорта, связанными с риском, разнообразные клубы, кружки по интересам.

Влияние социальной среды и сверстников (работа с семьей и влиянием подростковой среды). Работа с волонтерами. С точки зрения этого подхода важнейшим фактором развития человека является социальная среда, как источник обратной связи, поощрений и наказаний. Тренинги устойчивости к социальному давлению. Одним из важнейших направлений этих программ является работа с лидерами-подростками, желающими пройти обучение и осуществлять профилактическую антинаркотическую работу среди сверстников.

Укрепление здоровья. Этот подход основывается на сочетании личного выбора и социальной ответственности за здоровье. Здоровье рассматривается как источник благополучной повседневной жизни, а не как цель существования. В ее основе социальные, личностные и физические возможности человека, обучение здоровому жизненному стилю.

Период и место апробации программы:

Программа реализуется на базе МКОУ Митрофановской СОШ.

План мероприятий на каждом этапе

• Анализ ситуации

№ п/п	Мероприятия	Дата проведения	Ответственный
1	Определение степени вовлеченности контингента в проблему.	2 полугодие 2013-2014уч.г.	Социальный педагог
2	Анализ социального паспорта школы	Октябрь 2013г.	Социальный педагог
3	Изучение технологий профилактической работы, применяемых в школе: - проведение педагогического совета «Здоровье школьника: проблемы и пути решения»	Март 2014г.	Социальный педагог
4	Анкетирование учащихся с целью выявления степени подверженности влиянию	В течение года	Социальный педагог, Классный руководители
5	Проведение семинара «Стандартизация профилактической работы в школе»	Март 2014г.	Социальный педагог

• Анализ уровня информированности и «готовности» целевой группы

№ п/п	Мероприятия	Дата проведения	Ответственный
1	Анализ уровня воспитанности	апрель	Социальный педагог
2	Анализ межличностных отношений в классных коллективах с целью выявления лидеров, антилидеров и аутсайдеров	октябрь	Социальный педагог

• Предоставление услуг, исходя из результатов анализа

№ п/п	Мероприятия	Дата проведения	Ответственный
Педагоги
1	Семинар «Современные технологии профилактической работы» Освоение технологий проведения индивидуальной профилактической работы (индивидуальная профилактическая беседа). Освоение технологий организации групповой работы (групповая дискуссия) по вопросам профилактики. Освоение психологических технологий	Сентябрь	Социальный педагог
2	Формирование технологического потенциала профилактической деятельности в образовательной среде: Разработка профилактического мероприятия в рамках учебного предмета Освоение интерактивных форм работы с учащимися, родителями.	Сентябрь	Учителя-предметники
3	Семинар-практикум «Активизация знаний и умений педагогов о синдроме дефицита внимания и гиперактивности школьников »	Ноябрь	Психолог Районная социальная служба
4	Районный семинар зам директоров по ВР «Молодежные субкультуры»	Декабрь	Руководитель МО
Родители
1	Просвещение родителей Предоставление неспецифической информации членам семьи (знания в отношении детей, себя, о семейных отношениях, семейных мифах и стереотипах). Предоставление специфической информации (специальные сведения о ПАВ, семейной патологии, конфликтных, дисфункциональных, асоциальных семьях и их проблемах).	1 полугодие 2013-2014учебного года	Классные руководители 5-11 классов
2	Работа с родителями по формированию позитивных коммуникаций в семье	Ноябрь	Социальный педагог
3	Классные часы с привлечением родителей «Молодежные субкультуры»	Декабрь	Классные руководители 5-11 классов
Учащиеся
1	Работа кружков, клубов, спортивных секций	В течение года	Учителя физкультуры
2	Работа клуба «Школа здоровья»	В течение года	Учитель биологии
3	Организация лекций врачей районной поликлиники	В течение года	медсестра
4	Встречи с инспектором КДН	В течение года	Социальный педагог
5	Организация разумного досуга учащихся	В течение года	Педагоги-организаторы, педагоги ЦВР
6	Вовлечение в кружки, секции, привлечение к подготовке школьных мероприятий детей «группы риска», установление их контактов.	В течение года	Кл. руководители, педагоги-организаторы, социальный педагог
7	Тренинг уверенного поведения	Декабрь, апрель	Психолог
8	Мероприятия, направленные на снижение уровня дезадаптации.	Сентябрь-октябрь	Кл. руководители 1,5,10 классов, педагоги-организаторы, психолог
Значимое окружение учащихся
1	Волонтерская деятельность	В течение года	Руководитель волонтерского движения
2	Участие в школьных мероприятиях	В течение года	Педагоги-организаторы

• Формирование мотивации, ориентированной на здоровый образ жизни

  № п/п	Мероприятия	Дата проведения		Ответственный
  Педагоги
  1	Проведение конкурса на лучшую разработку урока и внеклассного мероприятия, направленного на формирование осознанного отношения учащихся к ЗОЖ	апрель		Зам. директора по ВР
  2	Совместные спортивные соревнования учащихся и педагогов	апрель		Преподаватели физкультуры
  3	Поведение открытых классных часов, мероприятий	В течение года		педагоги
  Родители
  1	Работа с родителями по формированию адекватности детско-родительских отношений		октябрь	Психолог
  2	Совместные спортивные соревнования учащихся и родителей, походы		Осень, весна	Кл. руководители, педагоги-организаторы
  Учащиеся
  1	Проведение классных часов с целью формирования специальных знаний, отношений и установок (о ПАВ).	В течение года		Классные руководители
  2	Проведение классных часов с целью формирования общих знаний, отношений и установок (о здоровье, самих себе, об окружающих)	В течение года		Классные руководители
  3	Формирование актива и волонтерская деятельность.	Сентябрь В течение года		Кл. руководители, педагоги-организаторы
  4	Проведение школьных соревнований	В течение года		Преподаватели физкультуры
  5	Организация концертов, акций, выставок декоративно-прикладного творчества	В течение года		Руководители кружков, студий художественно-эстетической направленности
  6	Выпуск школьной газеты, буклетов, пропагандирующих ЗОЖ	В течение года		Руководитель кружка «Школьная газета»
  7	Участие в городских соревнованиях, конкурсах, выставках	В течение года		Руководители кружков, студий, спортивных секций
  8	Консультирование и мотивирование для совместной работы лидеров подростково–молодежной среды, в которой общаются учащиеся школы	В течение года		Кл. руководители, педагоги-организаторы
  9	Проведение акций «Мир без никотина», «Молодежь против курения», «Спорт и вредные привычки несовместимы», «Молодежь за ЗОЖ».	В течение года		Кл. руководители, педагоги-организаторы, члены волонтерского отряда, члены «Школы здоровья»
  10	Работа школьного клуба «Школа здоровья»	В течение года		Руководитель клуба
  12	Выявление ведущей мотивации учащихся 1-2 классов,	Октябрь		Психолог
  13	Проведение конкурсов «Ученик года», «Класс года»	В течение года		Зам. директора по ВР
  Значимое окружение учащихся
  1	Участие в школьных мероприятиях	В течение года		Кл. руководители

• Анализ ситуации

№ п/п	Мероприятия	Дата проведения	Ответственный
1	Мониторинг программной профилактической деятельности.	Май 2014	Зам. директора по ВР

Схема управления Программой

Директор

Учителя

Зам.директорапо УВР

Зам.директорапо ВР

Классные руководители

Педагоги ДО

Социальный педагог

Социальные партнеры

Логопед

Медсестра

Педагог-психолог

Кадровое обеспечение

Директор:

• осуществление общего руководства и контроля по реализации программы.

Заместители директора по учебно-воспитательной работе:

• Организация УВП

• Анализ ситуации и внесение коррективов.

• Проведение семинаров, консультаций.

• Подготовка и издание методических рекомендаций

Заместитель директора по воспитательной работе:

• Координация реализации программы.

• Организация воспитательной работы и дополнительного образования в школе.

• Проведение семинаров, консультаций.

• Подготовка и издание методических рекомендаций.

Учителя:

• Освоение и внедрение профилактических технологий в учебно-воспитательном процессе.

Классные руководители:

• Проведение классных часов, родительских собраний.

• Сотрудничество в области профилактической работы со специалистами.

• Установление контактов учащихся.

Педагоги-организаторы:

• Проведение КТД.

• Организация работы волонтеров.

Психолог и логопед:

• Психолого-педагогическое сопровождение программы.

Социальный педагог:

• Профилактика вредных привычек

• Сотрудничество с инспектором КДН.

• Привлечение детей «группы риска» к занятиям в кружках, клубах, секциях.

Медсестра:

• Диагностика состояния здоровья учащихся.

• Оказание медицинской помощи учащимся и педагогам школы.

Специалисты, сотрудничающие со школой в области профилактической работы:

• Оказание профессиональной помощи учащимся, родителям, педагогам.

• Проведение консультаций, тренингов.

• Участие в мероприятиях школы

Социальные партнеры школы

РОНО

Комплексный центр социального обслуживания

Районная центральная больница

КДН, ГИБДД, МЧС

Областная и городская молодежная площадка

Городская «Школа лидеров»

Оценка эффективности Программы

Эффективность программы оценивается по количественным и качественным показателям:

• повышение уровня квалификации педагогов;

• оценка качества материалов, подготовленных в ходе реализации Программы;

• результаты тестирований;

• повышение уровня знаний родителей по формированию адекватности детско- родительских отношений;

• повышение готовности всех участников образовательного процесса участвовать в мероприятиях, направленных на сохранение здоровья;

• мероприятия Программы являются событием для их участников;

• повышение уровня мотивации учащихся в отношении здоровьесбережения;

• расширение круга социальных партнеров;

• тенденция снижения количества правонарушений, совершенных школьниками, и количества учащихся, состоящих на учете в КДН;

• количество работающих волонтеров.

Ресурсное обеспечение

Финансирование Программы осуществляется за счет основного бюджета школы и привлечение внебюджетных средств.

План

совместных мероприятий МОУ Митрофановской СОШ с ПДН РОВД по предупреждению правонарушений

среди несовершеннолетних

2013 – 2014 учебный год

Работа с учащимися

№ п\п	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Беседы по профилактике правонарушений работников РОВД, ПДН с учащимися школы ( 1-11 классы)	1 раз в месяц	Зам.директора по ВР, социологи, кл.руководители
2.	Контроль за учащимися, состоящих на учёте, обсуждение вопросов поведения учащихся на педагогических советах, Советах профилактики, Совете старшеклассников.	В течение года	Члены совета по профилактике, зам.директора по ВР, инспектор ПДН
3.	Профилактическая работа с семьями риска: посещение на дому; индивидуальные беседы; обсуждение вопросов воспитания детей из семей риска на педагогических советах и Советах профилактики.	В течение года	Зам.директора по ВР, Социологи Инспектор ПДН
4.	Проведение рейдов по выявлению фактов нарушения дисциплины учащимися в общественных местах.	В течение года	Зам.директора по ВР Социологи Кл.руководители Инспектор ПДН
5.	Анализ состояния дисциплины в школе.	Ежемесячно	Вожатые Совет старшеклассник.
6.	Работа по проекту «Реабилитация детей средствами искусства «Поможем друг другу» (конкурс рисунков).	Сентябрь	Вожатые Учитель рисования
7.	Вовлечение всех учащихся из семей риска в кружки и секции дополнительного образования.	В течение года	Зам.директора по ВР Кл.руководители
8.	Анкетирование учащихся на тему «За здоровый образ жизни».	Октябрь	Зам.директора по ВР Кл.руководители
9.	Организация и проведение читательской конференции по проблемам преступности (выставка книг, газет, рисунков).	Ноябрь	Работники библиотеки вожатые
10.	Диспут «Современная семья, какая она?»	Январь	Зам.директора по ВР Кл. руководители Вожатые
11.	Индивидуальная работа с «трудными» детьми.	В течение года	Кл.руководители Инспектор ПДН Социологи
12.	Контроль за посещением учащимися школьных занятий.	В течение года	Социологи Кл.руководители
13.	Круглый стол на тему: «Твои права и обязанности».	Февраль	Учащиеся 9-11 классов Инспектор ПДН Социологи
14.	Беседа для учащихся 5-8 классов « Что делать если…», моделирование криминогенных ситуаций, максимально приближённых к условиям села, рекомендации по выходу из них.	Март	Инспектор ПДН Оперуполномоченный УР Зам.директора по ВР Психолог
15.	Радиопередачи «Школьные новости» (о событиях последнего времени, имеющих отношение к проблеме предупреждения противоправного поведения несовершеннолетних )	Ежемесячно	Совет старшеклассников Вожатые
16.	Специальные выпуски школьных газет, стендов, рисунков по теме: «Пропаганда здорового образа жизни».	1 раз в четверть	Совет старшеклассников Вожатые
17.	Изучение ценностных ориентаций подростков, личностных особенностей.	Апрель	Психолог Кл.руководители
18.	Рейды по контролю за пребыванием учащихся на улицах в вечернее время.	В течение года	Инспектор ПДН Кл.руководители Социологи
19.	Организация занятости детей из «семей риска» в летний период (центры трудовой адаптации, лагеря ).	Май, июнь, июль, август	Зам.директора по ВР Социологи Кл.руководители
20.	Правовые инструкции на лето для учащихся 1-11 классов.	Май	Социологи Инспектор ПДН

Работа с родителями

1.	Оказание помощи «трудным семьям»: индивидуальные консультации, предупреждение внутрисемейного вовлечения детей в раннюю алкоголизацию, случаев эмоционального отвержения детей и жестокого обращения с ними.	В течение года	Психолог Социолог Инспектор ПДН
2.	Оказание помощи семьям в конфликтных ситуациях, консультации по вопросам «семейного примирения», информирование родителей о целесообразности тестового контроля наркотизации.	В течение года	Зам.директора по ВР Психолог Социологи
3.	Родительский лекторий «Воспитание правовой культуры».	Октябрь	Кл.руководители Зам.директора пор ВР Инспектор ПДН Социологи
4.	Родительский лекторий « Воспитание без насилия».	Декабрь	Кл. руководители Психолог Инспектор ПДН Зам.директора по ВР
5.	Родительский лекторий «Создание условий, направленных на укрепление здоровья и привития навыков здорового образа жизни».	Февраль	Кл.руководители Психолог Медицинские работники
6.	Родительский лекторий «Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения».	Апрель	Психолог Социологи Инспектор ПДН
7.	Общешкольное родительское собрание: «Детская преступность, причины и последствия», с приглашением врачей, работников милиции.	Ноябрь

Работа с педагогами

1.	Разработка и модификация образовательных программ, ориентированных на формирование ценностей здорового образа жизни, на предупреждение вредных привычек (через предметы ОБЖ, литературы, биологии, экологии)	Сентябрь	Учителя-предметники
2.	Разработка и внедрение программ – тренингов психологической защиты для учащихся 1,2,3, ступеней.	В течение года	Психолог Социологи
3.	Оформление банка данных, характеристик, актов обследования на детей и подростков «группы риска»	В течение года	Кл. руководители Психолог Социологи
4.	Заседание МО классных руководителей «Система работы классного руководителя с «трудными подростками» и их семьями»	Ноябрь	Зам.директора по ВР Руководитель МО
5.	Педагогический совет «Интеграция воспитательных усилий школы, семьи и общества»	Январь	Зам.директора по ВР
6.	Проведение семинара «Меняющийся мир и модель выпускника школы»		Зам.директора по ВР Инспектор по ПДН Директор ДК и музыкальной школы

Отношение к наркотикам.

Отношение к табакокурению.

Отношение к алкоголю

ПРИЛОЖЕНИЕ

Диагностика состояния здоровья и

физического развития детей.

Группа здоровья для занятий физкультурой и спортом

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ.

Встреча с работником РОВД

Беседа о здоровом образе жизни.

Осуществление обмена информацией с учреждениями

здравоохранения, РОВД, социальной защиты по выявлению

несовершеннолетних, склонных к употреблению наркотиков.

Круглый стол с приглашением специалистов.

Литература

1. Российский статистический ежегодник / Госкомстат России. М., 2011. С. 253

2. Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска: руководство для специалистов соц. Практики/Н.В. Вострокнутов; Министерство образования и науки Рос. Федерации.- М.: московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2011 – 182 с.

3. Н.В.Вострокнутов. Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска / Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания. М. 2012 г

4. Воспитательная работа с «проблемными» учащимися / Издательство «Учитель». Волгоград, 2012 г

5. Гусева Н.А. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей. Под. научной ред. Л.М. Шипициной.

6. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе / Издательство «Учитель». Волгоград, 2009 г

7. Л.Ю.Лупоядова. Родительский всеобуч 5-7 классы / Брянск, 2010 г

8. А.Г. Макеева. Не допустить беды. Педагогическая профилактика наркотизма школьников / М. 2011 г

9. Оценка наркоситуации в среде детей, подростков и молодежи: доклад / (Ф.Э. Шереги, С.Б. Зайцев). – М.: Моск. Гор. Фонд поддержки шк. Книгоиздания, 2010. – 120 с. – (Серия в помощь образовательному учреждению: «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами» / М-во образования и науки Рос. Федерации).

10. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами. Сборник методических материалов по проблемам профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодежи. Издательство АПК и ПРО. Москва. 2012.

11. Психогимнастика в тренинге. Под. редакцией Н.Ю Хрящевой Речь.2011

12. Психологический практикум и тренинг / Издательство «Учитель». Волгоград, 2009

13. Психолого-педагогическая и социальная поддержка подростков / Издательство «Учитель». Волгоград, 2008 г

14. Система работы школы по защите прав и законных интересов ребенка / Издательство «Учитель». Волгоград, 2011 г

15. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 2012 – 944 стр.

16. Н.А.Сирота, В.М.Ялтонский Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодежи / Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания. М. 2010 г.

17. Н.А.Сирота, В.М.Ялтонский. Профилактика наркомании у подростков / Москва 2011 г.

18. Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями социальной адаптации. Речь. 2011

Правовые и нормативные документы

1. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде. Министерство образования РФ. М.. 2012.

2. Постановление Правительства Российской Федерации от 23.08.93 № 848 «О реализации Конвенции ООН о правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей».

3. Приказ Министерства Образования Российской Федерации № 718 от 23.03.2010 «О мерах по предупреждению злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодежи № 12-ФЗ. 2011-12 годах».

Глоссарий

Аксиологичность	(ценностная ориентация). Этот принцип включает формирование у детей и молодежи мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.
Альтернатива	(от лат. alternatus — другой) — ситуация, в которой надлежит произвести выбор одной из двух исключающих друг друга возможностей...
Апелляция	от лат. appellatio — oбращение), 1) обжалование какого-либо постановления в высшую инстанцию, которая имеет право пересмотреть дело по существу.
Антилидер	в таком контексте – это «чужак»: он никаких прав от «стада» не получал, во внутренней иерархии не участвует и вообще как будто бы власти не имеет, потому что находится «вовне».
Волонтёр	(франц. volontaire, от лат. voluntarius), лицо, добровольно поступившее на военную службу. В некоторых государствах система волонтёрства до введения всеобщей воинской повинности была основным способом комплектования армий…
Девиантность	характеристика поведения: - не совпадающего с социальными нормами и ценностями, принятыми в обществе; и - рассматриваемого большей частью членов общества как предосудительное и недопустимое.
Дезадаптация	какое-либо нарушение адаптации, приспособление организма к постоянно меняющимся условиям внешней или внутренней среды
Дифференциа́ция	(от лат. differentia — различие) — выделение частного из общей совокупности по некоторым признакам.
Интеграция	(от лат. integrum — целое; лат. integratio — восстановление, восполнение) — сплочение, объединение политических, экономических, государственных и общественных структур в рамках региона, страны, мира.
Эмпатия	(от англ. empathy — сочувствие, сопереживание, умение поставить себя на место другого, проникновение в субъективный мир другого) — (1) когнитивная осведомленность и понимание эмоций и чувств другого человека