Комментарии к мастер-классу
Здравствуйте. Я, Тимченко Елена Николаевна, учитель истории и обществознания Приволенской средней школы, представляю вашему вниманию свой мастер-класс. (сл.1)
Звучит музыка
Действительно, мы, учителя, должны не просто давать определенный набор знаний, а учить детей пользоваться ими. Особенно важным это становится с свете принятия новых стандартов. Поэтому особое внимание мы должны уделить развитию общеучебных навыков. Но современным ученикам приходится работать с очень большим объемом информации, которую необходимо усвоить, сохранить и в нужный момент восстановить для использования. В этом может помочь карта памяти – способ переработки и хранения информации, о котором пойдет речь.(сл.2)
Карта памяти (mind map), способ работы с текстом, придуманный американским психологом Тони Бьюзеном в 60-х гг. XX века.(сл.3)
В основе этого метода лежит хорошо всем известное конспектирование.(сл.4)
Вспомним основные приемы рационального конспектирования.(сл.5)
Карты памяти имеют целый ряд преимуществ по сравнению с привычными приемами конспектирования.(сл.6)
К тому же он может применяться в различных сферах.(сл.7)
Суть метода очень проста.(сл.8)
Все мы учились и прекрасно знаем, как тяжело прочитать наспех законспектированные лекции уже через несколько дней. А если прошло несколько недель или даже лет, то восстановить информацию по собственным записям практически невозможно. Я предлагаю на практике посмотреть как действует метод карты памяти. Для работы мы возьмем исторический текст о Ледовом побоище. В школе эта тема изучается дважды: в 6 и 10 классах, и каждый раз ученики испытывают довольно большие трудности при воспроизведении материала. (сл.9)
Прослушайте текст.(сл.10)
Как вы заметили текст очень большой, в нем содержаться и даты, и исторические термины, и имена. Главное все это не перепутать и на следующий урок ( прослушав раз на уроке и раз прочитав дома) рассказать. Даже сильные ученики испытывают затруднения.
Посмотрим как справятся мои помощники, используя только один вид конспектирования.
1-ый должен переработать текст, сокращая слова. 2-ой попытается составить тезисный конспект, а 3-ий должен использовать рисунок. Пока помощники работают, мы, опираясь на карту памяти мастер-класса попробуем восстановить информацию об этом методе.(сл.11)
Итак, мы убедились, что это метод действует. И, если вы захотите прочитать эту карту памяти через длительный промежуток времени, то увидите, что она безотказно работает, т.к. опирается на творчество. Теперь проверим как справились с заданием помощники. Первое, что мы заметим – времени хватило не всем, а на сегодняшний день – это один из главных недостатков, и значит информация не переработана полностью. Попытаемся восстановить тезисный текст. (сл.12)
Достаточно понятно, но восстановление, т.е. повторение, занимает много времени. Что получилось при сокращении слов?(сл13)
Очень трудно прочитать, а тем более понять что же мы сами хотели запомнить. Третий вариант оказался самым простым, а значит – самым эффективным, но и у него есть один недостаток – кто?, когда? участвовал в этой битве.(сл.14)
Теперь давайте попробуем, используя данные приемы конспектирования, составить собственную карту памяти. Конечно, у каждого она получится своя.(сл.15)
Я предлагаю взять за основу схему, добавить к ней тезисы. Используя сокращение слов, заменить числительные цифрами. Наша карта памяти готова. Пожалуйста, восстановите исходный текст по данной карте памяти. Жюри восстанавливает текст о Ледовом побоище.
Итак, задание блестяще выполнено. Трудно было повторить материал по карте памяти? Много времени заняло повторение? Сможете вы рассказать этот текст с помощью карты памяти через неделю, месяц, год?
Значит наша цель достигнута. Наш ученик научится правильно работать и информацией, хранить ее, восстанавливать через длительный промежуток времени.
Спасибо за внимание.(сл.16)
166
187 072 
