Коммуникативный подход при обучении старшеклассников

Коммуникативный подход к обучению английского языка в начальной школе

Возрастные особенности:

• Младший школьный возраст характеризуется всеми специалистами заметным физическим, психологическим и физиологическим развитием детей, что позволяет им начать полноценное обучение. Однако регулирующая функция головного мозга в этот период ещё не совершенна, из-за чего дети часто отвлекаются, не могут заниматься одинаковой деятельностью на протяжении долгого времени, им тяжело сидеть на одном месте. Поэтому любой урок в начальной школе должен отличаться частой сменой деятельности. Это помогает ребёнку снять напряжение и повысить уровень внимания.

Возрастные особенности:

• Учебная деятельность в начальной школе стимулирует развитие ощущений и восприятий. В психологии принято выделять следующие этапы восприятия: с 2 до 5 лет ребёнок учится перечислять увиденные на картине предметы, с 6 до 9 он уже может более подробно описать увиденное, а после 9 лет, школьники открывают в себе способность к собственной интерпретации картины.

Возрастные особенности:

• В начальной школе дети учатся управлять собственной памятью и регулировать её проявления. При этом наглядно-образная память, в силу преобладания в этом возрасте деятельности первой сигнальной системы, развита у детей гораздо сильнее словесно-логической. Поэтому дети гораздо лучше запоминают различные лица, образы, предметы и события нежели чем определения, описания и объяснения. Поэтому абсолютно любое правило английского языка на уроке должно быть не просто проговорено, но и наглядно подкреплено таблицей, схемой, картинкой или рисунком. Младшие школьники склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала.

При обучении детей младшего школьного возраста учителю на уроках английского языка необходимо:

• - отмечать любые успехи учащихся;
• - часто менять виды деятельности, но следить за их взаимосвязью;
• - чередовать активную деятельность с пассивной;
• - пользоваться большим количеством наглядных материалов;
• - давать ученикам возможность визуализировать изученный материал своими руками;
• - использовать игру как основной метод для повторения и заучивания информации.

Сущность коммуникативного подхода в обучении иностранному языку

• Не существует единого определения коммуникативного подхода. Связано это с тем, что разные лингвисты и преподаватели определяют его по-своему. Ведь за долгую историю существования подхода, он претерпел множество изменений, усовершенствований и стал, скорее, набором разных методов и приёмов, объединённых единой концепцией. Главной идеей коммуникативного подхода является коммуникативная направленность обучения. Язык в первую очередь служит средством общения. Поэтому изучение устаревших конструкций, сложных, редко используемых грамматических тем, специфической лексики отходит на второй план. Если ученик в процессе обучения постоянно вовлечён в реальные коммуникативные ситуации, он легко сможет применить свои знания на практике, руководствуясь внешними и внутренними побуждениями (покупка билетов на самолёт, заказ еды в ресторане, желание познакомиться).

• Стоит отметить также исключительную роль преподавателя в процессе коммуникативного обучения. В отличие от традиционной школы, где весь урок строится на личности учителя, здесь главными участниками образовательного процесса являются ученики. Учитель лишь направляет, грамотно ставит задачи и контролирует процесс обучения.

• Особенностью коммуникативного подхода является личностно-ориентированная направленность обучения. В любой ситуации ученик выражает своё мнение на актуальные для него темы, рассказывает о себе, о своих интересах.