Компетентностный подход в реализации задач социализации воспитанников с ОВЗ

Компетентностный подход в реализации задач социализации воспитанников с ОВЗ

Артемьева Оксана Владимировна

учитель начальных классов

МОУ «С(К)ОШИ № 4»

Источник:

1. http ://www.xn--80aacc4bir7b.xn--p1ai/

Понятие «социализация»

• процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта , процесс включения индивида в систему общественных отношений и формирования у него социальных качеств

• Философия

• процесс и результат взаимодействия личности и социальной среды, в ходе которого происходит усвоение и активное воспроизводства индивидом социального опыта .

Преобразование социального опыта в

личный опыт в виде социальных составляющих личности – ценностных ориентаций, взглядов, установок

• Педагогический смысл социализации выражается через воспитание

Результатом социализации и воспитания признается социальный опыт

• Психология

• Педагогик а

Процесс социализации личности -

единство изменения

• Деятельности Общения Самосознания
• Деятельности
• Общения
• Самосознания

трех сфер, в которых

он осуществляется

Социальный опыт - результат активного взаимодействия ребенка с окружающим миром

в процессе разнообразной деятельности

• освоение социальной информации, умений и навыков;

в ходе общения с людьми разного возраста и различных социальных групп

• - расширение системы социальных отношений, усвоение социальных установок и ценностей;

посредством выполнения социальных ролей

• - усвоение ребенком моделей поведения .

Педагогическое руководство социализацией

означает

целенаправленное создание условий становления социального опыта

у детей

Социализация в специальной педагогике

- освоение знаний и навыков общественной жизни,

- выработка общепринятых стереотипов, норм и правил поведения,

Рассматривается в контексте независимого образа жизни ,

• освоение ценностных ориентаций, принятых в данном обществе,

эффективной

для полноценного участия в стандартных формах социального взаимодействия и коммуникации

социальной и культурной интеграции лиц

Важное условие полноценной социализации - освоение навыков социального общения (коммуникации)

с ОВЗ

Социализация в специальной педагогике

Целенаправленное формирование

социального опыта

у детей с ОВЗ:

• опыта разрешать жизненные проблемы,
• делать осознанный нравственный выбор

в поле специально организованного

образовательного пространства ,

где ребенок получает необходимые для успешной социализации

• знания, умения, навыки,
• осваивает социальные роли,
• принятые в обществе формы социального поведения,
• и коммуникации

(Концепция ГОС для детей с ОВЗ)

Специальный федеральный государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья

Предмет стандартизации

уровень образования, который в результате обучения осваивает ребенок

Результат обучения

два взаимосвязанных и взаимодействующих компонента: “академический” и “жизненной компетенции”

Уровень образования

специфика соотношения компонентов

“ академического” и “жизненной компетенции”

Что такое «компетенции»?

предполагаемые, прогнозируемые

результаты образования,

ориентированные на подготовленность личности (понимаемую как способность применить на практике)

к решению актуальных задач в определенной сфере жизнедеятельности

компетенции - интегративный результат образования, представляющий потенциальные психологические новообразования

в сферах:

• когнитивной

• деятельностно-практической

• личностной

• теоретические знания и представления

об объектах действительности,

о способах действий с ними

• умения и навыки , алгоритмы действий

и опыт их применения в определенной области деятельности

• мотивационно-ценностные отношения и ориентации, т.е. - готовность

к самостоятельной реализации знаний и умений в конкретной практической ситуации,

способность к расширению знаний и формированию новых умений

Особые образовательные потребности в области социализации детей с нарушением интеллекта

В аспекте диагностики ( «диагностика как этап коррекции»)

соотношение двух контекстов диагностики:

• клинического
• социально-психологического (функциональный диагноз).

Функциональная диагностика проблем личности ребенка в контексте реальных жизненных коллизий, возникающих

в процессе его социализации, социальный прогноз в развитии.

Содержание функциональной диагностики

1. Наиболее важные сферы психосоциальной активности ребенка –

• игровая и учебная деятельность,
• взаимоотношения с окружающими,
• особенности поведения;

2. Индивидуализация конкретных проблем ребенка;

3. Определение приоритетов в коррекционной работе, повышение эффективности

педагогических воздействий.

Особые образовательные потребности в области социализации детей с нарушением интеллекта

В аспекте задач и содержания обучения и воспитания

Повышение качества социально-психологической адаптации детей

в ходе «онтогенетической социализации»:

взаимодействие ребенка и социальной среды

проблемные ситуации в сфере межличностных отношений

опыт преодоления механизмы и нормы социального

поведения, установки, черты характера, т.е. - адаптивное

поведение

Задачи: формирование на уровне возраста

- опыта разрешать жизненные проблемы и

- делать осознанный нравственный выбор

Особые образовательные потребности в области социализации детей с нарушением интеллекта

Процесс овладения ребенком социальным опытом обеспечивается педагогическими стратегиями

Ситуации социального опыта как целостная система:

- деятельность ребенка по освоению социально значимого содержания;

• общение ребенка, выраженное в структуре его социальных ролей;
• содержание и структура его самосознания

Мировоззренческая ориентация педагогических стратегий

формирование целостных представлений образа мира

в социальном опыте:

«мира вокруг», «мира в человеке», «человека в мире»

Особые образовательные потребности в области социализации детей с нарушением интеллекта

В соответствии с педагогическими стратегиями

определяются

механизмы социализации ,

трансформированные в методах воспитания

Особые образовательные потребности в области социализации детей с нарушением интеллекта

В аспекте методов, средств, форм педагогической деятельности

Педагогическая деятельность социализирующей направленности осуществляется с позиций онтогенетического подхода:

• организации социального опыта ребенка в различных формах совместной деятельности ,
• игрового и учебного взаимодействия
• с одновременной качественной индивидуализацией обучения и воспитания.

Особые образовательные потребности в области социализации детей с нарушением интеллекта

Специальная организация

коррекционно-развивающей образовательной среды ,

оптимально способствующей формированию и развитию

• опыта общения, сотрудничества,
• усвоению навыков культурного и социального поведения,
• креативных умений в доступных разнообразных видах деятельности

Коррекционно-развивающая образовательная среда

как целостная система выступает в качестве

коррекционно-педагогической технологии социализации

Особые образовательные потребности в области социализации детей с нарушением интеллекта

Вместе с тем,

«включение ребенка в культуру»

возможно в открытом социуме и в микросреде (семья, образовательное учреждение, сверстники)

максимально возможное расширение образовательного пространства,

в том числе

выход его за пределы образовательного учреждения

Основные задачи педагогической деятельности педагога-дефектолога в области социализации детей с ОВЗ

• Функциональная диагностика социального опыта детей

2. Индивидуализация организации социального опыта детей

( условия, среда, содержание, формы )

3. Организация ситуаций социального опыта детей в условиях коррекционно-развивающей образовательной среды