Компетентностный подход - залог профессионального успеха выпускников школы - интерната.

Компетентностный подход – залог профессионального успеха выпускников школы-интерната

КГКОУ ШИ № 3 г. Хабаровска

Педагог – психолог Жабина

Лариса Александровна

2018 год

Компетентность – способность человека действовать в неопределенных ситуациях и решать проблемы в различных сферах деятельности

• Компетентностный подход помогает овладеть «жизненными навыками», т.е. спектром простых умений, которыми пользуется человек и в жизни и в работе.
• Требования ФГОС определены с учетом компетентностного подхода, который лежит в основе практико-ориентированного обучения и формирования начальных профессиональных компетенций обучающихся.
• Для реализации данного подхода необходимо на ранних этапах обучения определять и последовательно отслеживать динамику изменений их личностных психосоциальных особенностей и профессиональных предпочтений.
• Полученные данные мониторинга следует учитывать при разработке образовательных программ по «Трудовому обучению».

5 компетенций выпускника школы-интерната:

• Образовательная – способность личности к обучению, самообразованию, самосовершенствованию.
• Коммуникативная – способность к взаимодействию с другими людьми вербальными и невербальными способами, способность понимать и быть понятым.
• Информационная – способность находить, хранить и применять информацию в различных видах и из различных источников.
• Социальная – способность понимать, принимать и выполнять социальные нормы и правила, выполнять разные социальные роли, понимать, принимать и уважать чужую точку зрения, при этом уметь отстаивать свою, т.е. способность к сотрудничеству.
• Социально – трудовая означает владение знаниями и опытом в гражданской, общественной и трудовой деятельности, в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении.

Профессиональное самоопределение выпускников школы – интерната к окончанию обучения формируется:

• На основе полученной информации из образовательных и дополнительных школьных программ, разработанных на основе ФГОС;
• На основе информации из СМИ , а также просветительских мероприятий наших социальных партнеров: ПОУ, колледжи.
• Мотивация выпускников школы – интерната к выбору будущей профессии формируется первоначально во время получения и освоения трудовых навыков и умений на уроках трудового обучения, СБО, цветоводства.
• Поэтому продуктивная и заинтересованная передача знаний и умений от учителя к ученику способствует обретению выпускником профессиональных компетенций, определяет мотивированность в выборе профессии, повышает уверенность в себе, стимулирует к инициативности и раскрытию своего потенциала в трудовой деятельности.

Комплекс мероприятий, позволяющих получить профессиональные компетенции

• На занятиях по «Трудовому обучению», СБО и цветоводству в нашей школе-интернате обучающиеся получают не только теоретические знания, но и практические навыки.
• Обучение технологическим приемам на уроках труда сопровождается созданием общественно значимых продуктов труда. Например, черенки для лопат, швабры, рукоять молотка, постельное белье, фартуки, прихватки, рассаду декоративных и огородных культур и др.
• Освоение начальных знаний по прикладной экономике, необходимых для практической деятельности, адекватного поведения в ЦЗН, при трудоустройстве сопровождается выступлениями специалистов, экскурсиями, посещением дней открытых дверей, тренингами, беседами.

Экскурсия обучающихся 4 класса в столярной мастерской

Экскурсия обучающихся 7 класса на хлебозавод

Экскурсия обучающихся 4 класса в аптеку

Высадка рассады на грядки. Мастер-класс по кулинарии.

Демонстрация готовых изделий

Ландшафтный дизайн на практике

Штукатурно-малярное дело в действии

В руках портних и дело спорится

Резьба по дереву и декупаж

Плотники на все руки смастерили будки

Высадка рассады овощей в теплицу

Наши швеи всю столовую одели

Готовая продукция – детская качалка

Практические результаты

• Овладение общетрудовыми умениями и навыками по созданию продуктов труда, ведению домашнего хозяйства, рациональному приобретению товаров и услуг, лекарств происходит на практике. Например, покупка продуктов, приготовление пищи, стирка белья, глажение одежды и др.
• Развитие коммуникативных (вербальных и невербальных), организаторских и творческих способностей в процессе производственной деятельности. Например, умение договариваться и распределять трудовые обязанности, определять первоочередные и второстепенные задачи, последовательно и целесообразно выполнять работу, видеть эстетическую составляющую при резьбе, выжигании, декупаже, пошиве, вязании и украшении изделий.
• Усвоение опыта применения практических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
• Воспитание трудолюбия, ответственности за результаты своего труда, бережливости и умения планировать.

Опыт работы в производственной бригаде

• Для более продуктивной работы с целью получения профессиональных и жизненных компетенций в школе-интернате были созданы производственные бригады из обучающихся, достигших 14-летнего возраста, где они трудоустраивались и выполняли трудовые обязанности по уборке пришкольной территории.
• За работу они получали денежное вознаграждение , которое перечислялось на их банковскую карточку. Работающие старшеклассники приобретали возможность планировать свои доходы и расходы, получали навыки самостоятельной финансовой деятельности.
• Для пролонгации процесса профориентационного самоопределения выпускников школы-интерната специалистами Постинтернатного сопровождения продолжаются мероприятия по освоению профессий.

Динамика участников трудовых бригад

Профессиональные компетенции выпускников:

• Осознание собственных сил и возможностей , уверенности в себе, ответственности за свои поступки и решения;
• Способность к адекватному восприятию себя в коллективе, в будущей трудовой деятельности и жизнеустройстве;
• Приобретение необходимых трудовых навыков , способность к освоению инноваций и практическому их применению;
• Владение необходимым профессиональным минимумом , способствующим профессиональному выбору, позволяющим реализовать себя на рынке низкоквалифицированного труда;
• Знание и применение основ трудоустройства , выполнение требований работодателя, знание своих прав и обязанностей.
• Следовательно, личностный (мотивированный) интерес обучающихся к труду – вот ключ к развитию социально-адаптированной личности с компетентностным подходом к выбору будущей профессии, активно действующей, способной выстраивать жизненную перспективу.

Мониторинг профессионального обучения выпускников

Литература:

• Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. «Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции».- М.: издательство «Логос», 2009.
• Коростелев Д.Е., Коростелева А.А. «Начальные профессиональные компетенции как основа профессионального самоопределения и социальной адаптации выпускника школы».- Школьная педагогика № 3. – 2015.

• Спасибо за внимание.