Компетенции используемые на уроках химии и биологии

• Интерпретировать, систематизировать, критически оценивать, анализировать.
• Использовать полученную информацию.
• Представлять имеющуюся информацию в её различных формах и на различных носителях.

• Соотносить свои устремления с интересами других людей.
• Привлекать других людей к решению поставленных задач.
• Продуктивно взаимодействовать с членами группы.
• Анализировать и разрешать противоречия.

• Ставить цели.
• Грамотно оформлять документы.
• Представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения.

• Традиционный подход к процессу обучения не позволяет создавать реальные условия для качественного решения задач, поставленных перед современной школой. Внимание современного учителя должно быть направлено на вовлечение каждого школьника в активную познавательную деятельность. Это возможно при использовании всех возможностей кабинета химии и биологии в условиях новой парадигмы образования, подразумевающей взаимосвязи ученик – предметно-информационная среда – учитель.
• Именно форма активного обучения – это первая искорка, зажигающая факел любознательности. В качестве основных неоспоримых достоинств выступают методически грамотно организованной поурочной деятельности выступают: высокая степень самостоятельности, инициативности, развитие социальных навыков, сформированность умения добывать знания при проведении лабораторных и практических работ, развитие творческих способностей. Чувство свободы выбора делает обучение сознательным, продуктивным и более результативным.

• Развитию перечисленных учебно-интеллектуальных умений школьников в наибольшей степени способствует включение в учебный процесс разных источников и способов получения информации, в т. ч. ИКТ и работу в кабинете-лаборатории. Именно мультимедиа уроки и работа в кабинете- лаборатории химии и биологии, в данном случае позволяют мне целенаправленно работать над развитием ключевых компетенций учеников.
• Поэтому обучение предмету химии и биологии с использованием мультимедиа средств , проведение опытов , многоканальное обучение, которое создаёт предпосылки для формирования и развития ключевых компетенций у детей с разными типами восприятия, а значит, и для более успешного учения.
• Одним из компонентов моей работы является урок с использованием презентации и проведение практических и лабораторных работ в кабинете направленный на развитие ключевых компетенций учащихся с разными типами восприятия.

Технология опыта

Логика формирования компетентностного подхода

Компетентностный подход

формирование компетенций

деятельность учащегося

интерес к деятельности учащегося

проблемная ситуация

исследовательская деятельность

• ключевые компетентности;
• обобщенные предметные умения;
• прикладные предметные умения;
• жизненные навыки.

• cоздание эффективной модели поурочной деятельности учащихся с использованием кабинета химии и биологии для формирования ключевых компетентностей и социально значимых качеств личности школьника (как средство достижения современного качества образования).

• cпособствовать формированию качеств личности, востребованных современным обществом (самостоятельность, организованность, самоанализ, потребность в постоянном самообразовании и самосовершенствовании);
• не столько научить предмету, сколько помочь ученику реализовать себя в мире;
• перенос акцента с усвоения готовых знаний в ходе учебных занятий на самостоятельную познавательную деятельность каждого ученика; поддержка умения самостоятельно приобретать знания, применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, генерировать новые идеи, творчески мыслить.

Компетентностный подход в образовании

предполагает освоение учащимися умений,

позволяющим действовать в новых,

проблемных ситуациях, для которых нельзя заранее наработать соответствующие средства.

Вопрос традиционного обучения – «чему учить?»

становится менее актуальным.

Компетентностный подход требует другой

постановки вопроса – «каким

способам деятельности

обучать?».

Ив этом неоценимую помощь

окажет современный хорошо

оснащённый кабинет химии

и биологии

• Работа в кабинете химии и биологии.
• Обучение в сотрудничестве,
• Обучение в команде,
• Работа в группах постоянного и сменного состава
• Различные виды зачетов, тесты для подготовки к ЦТ, итоговые творческие работы .

• И сследовательские проекты практической направленности - практико-ориентированные проекты, в основе которых лежит эксперимент, исследование, опыт, которые можно реализовать в стенах школьной лаборатории.
• Учебные проекты (проекты теоретического содержания, которые развивают критическое мышление учащихся и являются действенным средством подготовки выпускников не только к успешной сдаче ЦТ, но и к обучению в вузе, так как в их основе лежит вузовская система работы со студентами). Данное направление реализуется мной через создание презентаций учениками.

Задачи исследовательской деятельности

Воспитывающая

Познавательная

Развивающая

Ведущая идея -

формирование у учащихся компетенций в сфере исследовательской деятельности через поурочную экспериментальную работу в кабинете и практическую направленность содержания образования.

Основная цель –

формирование у учащихся исследовательских компетенций в поурочной деятельности.

Поставленная цель

осуществляется

через следующие задачи:

• создание условий для развития исследовательских навыков учащихся соответствующих методологии современной науки;
• решение познавательных задач: объяснение явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи,
• способность ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни, решать аналитические проблемы.

Исследовательская деятельность – это всегда поиск, преодоление познавательного барьера, встающего на пути понимания сути вопроса.

Проводить исследования - это значит искать противоречия в существующих представлениях, возвращаться к уже решенным задачам и предлагать их рассмотрение с новых позиций, в новых аспектах.

Проводить исследования - значит размышлять, экспериментировать, расширять свои знания, уточнять возможности практического применения знаний, задавать себе все новые и новые вопросы.

Проводить исследования – это

значит выявлять новые ранее

неизвестные свойства предметов

и явлений.

Методы исследовательской деятельности

1 наблюдение

2. эксперимент

3. исследование

4 анализ результатов

Достигнутые результаты:

• повысилось качество знаний по предмету,
• возросла познавательная активность

при изучении химии,

• развивается абстрактное мышление и

формируется собственная позиция,

• приобретены навыки практической и

исследовательской работы

• исследовательская работа способствует

профориентации учащихся

Учащиеся, которые занимаются исследовательской деятельностью в кружках, школьных НОУ, элективных курсах показывают хорошие знания по предмету. Кроме того, активно участвуя в школьных, окружных и областных конкурсах занимают призовые места

… развитие исследовательских компетенций повышает качество образования учащихся, способствует выбору будущей профессии, что подтверждается результативностью и диагностикой.

• Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

В течение учебного года моими учениками были разработаны и представлены на уроках химии и биологии проекты:

• «Химические волокна »,
• «Фотосинтез»,
• «Кислоты»,
• «Жиры»
• «Пищеварительная система»
• «Лимфатическая система»
• «Дыхательная система»
• «Макроэволюция»
• «СМС»

• Ученик, который сумел справиться с работой над учебным проектом, приобрёл не только хорошие предметные знания по химии, но и достаточно большие надпредметные знания, то есть умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, умение анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, принимать решения. Такой ученик в настоящей взрослой жизни окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям, потому что приобретает достаточно большой круг компетентностей, а также наиболее подготовлен к жизни в современном обществе, то есть является гражданином и патриотом в широком социальном смысле данных слов.