Конспект логопедического занятия с учащимися 2 класса. "Твёрдые и мягкие согласные. Семантическое поле слова "шляпа"."

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения и навыки

I. Оргмомент.

Сядут учащиеся, которые правильно продолжат фразу:

• Звуки мы … .

• Гласные звуки мы … .

• На вопрос КТО? ЧТО?, отвечают слова - …?

• На вопрос ЧТО СДЕЛАЛ?, отвечают слова - … ?

Правильно заканчивая фразу, учащимся предлагается сесть на рабочее место.

Цель:

• настроить учащихся на работу;

• вспомнить основные понятия.

2. Мелкая моторика.

«Пальчики здороваются»

Выполняют соответствующие движения.

Цель:

• развитие ручной моторики;

• зрительного восприятия и внимания.

3. Арт. гимнастика

(для языка).

• «Горочка»

• «Пароходик»

• Чередование «Горочки»-

«Пароходика»

• «Чашечка»

Выполняют упражнения по показу, выбранного логопедом, учащегося (обеспечение дифференцированного подхода к учащимся).

Цель:

• отработка мышечной силы и расслабления языка через статическое удержание (на счет до 5) и отдых;

• отработка подвижности языка через чередование артикуляционных поз.

4. Объявление темы занятия.

Сегодня на занятии мы будем учиться различать твердые и мягкие согласные с помощью букв А, Я.

А также «поиграем» со словом «ШЛЯПА».

Прослушивают и при необходимости повторяют тему занятия (по просьбе учителя).

Цель:

• познакомить учащихся с тем, что будем проходить на занятии;

• развитие слухового восприятия и слуховой памяти; совершенство-вание умения грамматически правильно строить фразы (через повтор).

5. Развитие фонематического слуха (чтение слоговой таблицы).

• Игра «Птичка» - чтение слогов по следам птички -игрушки.

• Чтение слогов по столбикам с выведением правила.

Учащиеся внимательно следят и запоминают, как перемещается игрушка-птичка по слоговой таблице; читая слоги, повторяют путь.

Вспоминаем понятие - столбика.

Чтение 1 и 3 столбика, с установкой внимательно читать и четко выделять согласный с целью определения его звучания: твердо или мягко.

Обращение внимания на гласную, стоящую после согласного.

Выведение правила: буква А после согласного указывает на его твердость.

Чтение 2 и 4 столбика и аналогичная работа как с 1 и 2 столбиками.

Цель:

• упражнять в чтении прямых слогов с гласными буквами А, Я в разброс и по столбикам;

• работа над зрительным восприятием и вниманием и памятью;

• вывести правило через практическое упражнение.

6. Звуковой анализ слова «ШЛЯПА».

• Загадка:

Ношу на голове поля,

Но это вовсе не земля…

Или

Сижу верхом,

Не ведаю, на ком…

( разместить на доске картинку – шляпа).

• Звукобуквенный анализ: ШЛЯПА.

• Найдите правило нашего урока.

• Вывод (правило занятия):

Буква А после согласного указывает на его твердость, буква Я – на мягкость.

Отгадывание загадки.

Звукобуквенный анализ слова ШЛЯПА (на доске и в тетрадях)

В слоге ШЛЯ - …;

в слоге ПА - ….

Повторение правила занятия.

Цель:

• развитие словесно-логического мышления;

• упражнять в умении выполнять звукобуквенный анализ;

• умение сравнивать и делать выводы;

• выведение и запоминание (повторение) правила.

7. Физкультминутка

«Волшебная шляпа».

• Каждый обучающийся выходит и достает из шляпы листочек. Читает слово, вставляя в него нужную букву А или Я (по цепочке).

Слова: м…к, вр…ч, дяд…, м…ч.

• К каждому из слов придумать слово-действие, показать и выполнить всем вместе.

Выход из-за столов и отгадывание слов.

Придумывание действия и его совместное выполнение.

Цель:

• Двигательная и познавательная активность детей.

8. Формирование семантического поля слова «ШЛЯПА».

• Вспомнить загадку.

• Какой вопрос мы задаем к слову -шляпа? (ЧТО?).

Значит это слово - …(неживой предмет).

Объясните значение слова ШЛЯПА (головной убор с полями).

• Вспомнить определение родственных (однокоренных) слов.

• Подбор родственных слов к слову «ШЛЯПА» (по алгоритму).

• Запись родственных слов в тетради (в столбик с подчеркиванием букв А, Я; обозначением твердости – мягкости согласного перед ними).

• Повторение правила (после практического упражнения):

Буква А после согласного указывает на его твердость, буква Я – на мягкость.

Повтор загадки (по памяти).

Ответы обучающихся на вопросы учителя полным предложением.

Учащиеся повторяют правило о родственных словах (по памяти; чтение заготовки правила с последующим повтором).

Подбор родственных слов по алгоритму:

шляпка

шляпный (магазин, отдел)

шляпник (мастер)

шляпница

Запись слов в тетрадь в столбик, выделение правила занятия крас-ным (подчеркиваем гласные буквы А и Я) и синим (зелёным) цветом (впереди стоящие согласные буквы).

Учащиеся повторяют правило занятия (по желанию; по выбору учителя).

Цель:

• развитие функции словообразования через подбор родственных (однокоренных) слов;

• упражнять в дифференциации тв. и мяг. согласных после которых стоят гласные А, Я;

• развитие памяти, внимания.

9. Работа с предложением.

• Игра «Дело».

С записанными родственными словами придумать слова – действия.

• Запись подходящих слов в предложения (в тетрадях), подчеркивание предметов – одной чертой, а действий – двумя чертами.

• Найти в предложениях правило урока (по необходимости использование алгоритма).

Придумывание слов действий.

Работа с предложениями.

(Шляпка висит. Шляпка лежит.)

Выделение правила.

Цель:

• вспомнить понятия –

слово – предмет, действие; предложение;

• практическое упражнение в составлении простых предложений и выделение слов предметов и действий;

• практическое упражнение в выведенном правиле.

10. Итог занятия.

• Вспомните правило занятия:

-На что указывает буква А, стоящая после согласного?

-На что указывает буква Я, стоящая после согласного?

Цель:

• повторить и запомнить правило.

11. Оценка работы детей на занятии.

Подсчет очков (каждый правильный ответ учащиеся получают очко), определение победителей(I, II, III место).

Цель:

• оценить работу учащихся;

• подготовка к умению делать самооценку.