Конспект открытого урока по русскому языку во 2 классе на тему «Что такое части речи?»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Краснохолмская СОШ №1 Калтасинского района РБ

Конспект открытого урока

по русскому языку

на тему

«Что такое части речи?»

Составила

учитель начальных классов

Иштубаева Эльвира Анатольевна

2018 год

Цель – формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных) учащихся 2 «В» класса в предметной области «Русский язык» по теме «Общее представление о частях речи».

Учебные задачи, направленные на достижения личностных результатов обучения:

• формирование уважительного отношения к иному мнению;

• развитие навыков сотрудничества со взрослым;

• формирование потребности грамотно употреблять слова родного языка;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• формирование индивидуальных учебно-познавательных мотивов.

Учебные задачи, направленные на достижения метапредметных результатов обучения:

Познавательные УУД:

- освоить способы решения проблем поискового характера;

- освоить основы познавательной рефлексии;

- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- овладеть базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Регулятивные УУД:

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:

- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- уметь осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учебные задачи, направленные на достижения предметных результатов обучения:

- усвоить, что речь делится на части – части речи;

- усвоить, что в русском языке все слова принадлежат к какой-либо части речи;

-усвоить специальную терминологию при определении частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол; формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению и давать характеристику изучаемым частям речи;

- рассматривать иллюстрации, схемы и извлекать из них информацию о частях речи;

- приводить примеры разных частей речи;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

• развитие умения составлять предложения, писать под диктовку слова и предложения по правилам орфографии; -расширение словарного запаса учащихся.

Педагогические технологии: проблемно-диалогические, технология исследования, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие.

Методы обучения: проблемно-поисковый метод; наглядный; репродуктивный и другие методы стимулирования учебной деятельности (в том числе игровая технология).

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая, игровая, репродуктивная.

Оборудование:

Ученики: учебник «Русский язык», 2 часть В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, «Русский язык»; сигнальные карточки, лист исследования для работы в группах.

Учитель: электронная презентация, учебник «Русский язык», 2 часть В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык»

Оформление доски.

Место урока в учебной программе.

Наша речь (3 часа)

Текст (6 часов)

Предложение (12 часов)

Слова, слова, слова… (22 часа)

Звуки и буквы (63 часа)

Части речи (47 часов) 1 урок в теме.

Ход урока

Слайд 1.

I. Организационный момент.

Итак, русский язык, друзья!

На вас надеюсь, как всегда!

Мы хороший, дружный класс,

Всё получится у нас!

Коррекция настроения

Посмотрите друг на друга.

Пожмите соседу руку.

И, конечно, улыбнитесь друг другу.

- Надеюсь, у вас хорошее настроение?

- Сегодня перед нами стоит непростая задача. Мы должны открыть новые знания. Предлагаю не терять драгоценное время, а начать работу прямо сейчас.

СЛАЙД №2.

А девиз нашего урока:

«Мозг хорошо устроенный стоит дороже, чем мозг хорошо наполненный »

II. Актуализация знаний.

1. Чистописание

Любые научные исследования начинаются с подготовительной работы.

- На экране таблица. У вас на парте карточки. Прочитайте буквы. (Работа в парах)

СЛАЙД №3

Зачеркните гласные буквы, обозначающие твёрдость предшествующих согласных.

СЛАЙД №4

Зачеркните гласные буквы, обозначающие мягкость предшествующих согласных.

СЛАЙД №5

Зачеркните буквы, обозначающие парные звонкие согласные звуки.

СЛАЙД №6

Зачеркните буквы, обозначающие парные глухие согласные звуки.

СЛАЙД №7

Какая буква у вас осталась?

Какие звуки обозначает буква эм?

Запишите буквосочетания: 1 строка - Мм , 2 строка – мл мм мн мо (продолжить).

Дети работают в тетради.

2. Словарная работа

- Какую большую тему мы изучили? (Изучили тему «Звуки и буквы») Что мы изучали в этой теме? (Изучали орфограммы русского языка) Чему учились? (Учились писать слова в соответствии с правилами русского языка)

- Проверим себя. Применим полученные знания.

Мороз, морозный, морозить;

о морозе, от мороза, по морозу.

Запишите слова, выделяя известные вам орфограммы под диктовку учителя.

- Проверьте работу.

- Какие орфограммы выделили в словах? Объясните их написание

- Проверьте себя по образцу. Исправьте ошибки. Слайд 8 Подождать. Слайд 9

- Оцените себя, по памятке

Табличка с критериями на слайде

выделил 8 орфограмм

выделил 6 – 7 орфограмм

выделил 5 и менее орфограмм

- Покажите нам как вы справились с работой. (сигнальные карточки)

- Нужно ли нам возвращаться к этой теме? Мы всегда должны помнить правила правописания.

- Что можете сказать о записанных словах? (все про зиму, есть однокоренные) Почему вы так думаете? Выделите корень слова.

- Что записано во 2 строке? Можно ли их назвать однокоренными? Почему? Это формы одного и того же слова.

- Подберите: - синоним к слову морозный – холодный;

- антоним к слову мороз - жара, теплота.

- Вы уже знаете много о словах, их лексическом значении, составе слова.

Все слова можно разделить на группы. Какие группы слов мы с вами сейчас выделили? Слайд 10

III. Постановка учебной проблемы

- Ребята. Как вы думаете, что означает ? (существует ещё какая-то группа слов)

- Посмотрите на группы слов. Для чего нам нужны все слова? Слова мы используем в нашей речи. Все они являются частью нашей речи. Кто догадался, как будет называться тема урока? Части речи.

- Что вы знаете о частях речи? Это слова.

- Что вы хотите ещё узнать? Узнать какие бывают части речи, как они называются, их признаки,… Слайд 11

IV. Поиск решения, открытие нового знания

Давным-давно в одном городе жили-были слова. Жили они все дружно в одном домике.

Слайд 12 Слов становилось всё больше и больше, что им стало тесно, да и домик был очень старый и маленький. И вот однажды зимой выпало много снега, подули холодные ветры. Домик занесло снегом, и….он просто развалился. Но слова не растерялись. Они дружно выстроили себе новое жильё, да не один домик, а несколько домов и с радостью расселились в них. Слайд 13

Посмотрите, какие слова поселились в 1 домик? Во 2? В 3? Слайд 14

-А почему они так расселились?

- Как будем решать проблему? (ответы детей)

- Мы уже не раз были исследователями, а сегодня новое задание. Я предлагаю исследовать слова и сделать выводы.

Работа в группах

Учащиеся работают в группах с картами исследования слов.

Выступление представителей групп, подведение итогов работы. Слайд 15

- У нас получилась схема. Давайте сделаем общий вывод.

- Что же такое части речи? Слова.

- На какие группы делятся части речи? Как они называются?

- Расскажите о существительном, прилагательном, глаголе.

- Прочитает о частях речи в учебнике. Совпадают ли наши выводы с правилом учебника?

V. Первичная проверка понимания нового материала.

- Вернёмся к словам. Они хоть и расселились в разные домики, но всё же дружат друг с другом. Они часто выходят гулять и берутся за руки. Тогда получаются….. предложения. Составьте их.

- Запишите в тетрадь предложения. (у доски 1 ученик комментирует).

Выпал пушистый снег. Ударили сильные морозы. Прилетели красногрудые снегири.

- Выделим над словами части речи, поставив к словам вопрос. Подпишем сверху. (учитель показывает как это сделать) в 1 предложении, далее работу проводят дети.

- Ребята, так как же называются слова, живущие в 1 домике? Во 2? В 3? А как назовём всю улицу?

- Недалеко от домиков, где живут слова есть парк. Я предлагаю отправиться туда.

Физминутка (материал в приложении)

Работа по учебнику

- Вот мы с вами и очутились в парке. (работа с рисунком в учебнике)

- Кто ещё пришёл в парк?

- Рассмотрите рисунок.

- Кого вы видите на рисунке? (девочку, мальчика, ворону, белочек, синичку)

- Как называются слова, которые вы назвали? – существительные.

- Подберите к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Девочка какая?... добрая, маленькая… Ворона какая? … важная, серая…., Белочки какие?...рыженькие, шустрые …

- Придумайте слова - действия этих предметов. Девочка что делает? кормит…..

- Какие части речи вы сейчас назвали?

- Придумайте устно предложения с данными словами.

- Ребята, посмотрите: снегом намело целый сугроб, а вместе с ним слова. Из этих слов нам нужно составить предложение, но чтобы оно соответствовало схеме.

прил. сущ. гл. сущ.

Маленькая синичка села ветку.

Понравилось ли вам предложение? Чего в нём не хватает? Исправьте ошибку, запишем предложение.

Маленькая синичка села на ветку.

- Найдём в предложении главные члены, подпишем части речи.

- Имена сущ. могут употребляться вместе с маленькими словами - предлогами. Они не имеют вопросов и ничего не обозначают. Зато они помогают делать смысл предложения понятным, изменяя формы слов.

- Вернёмся к началу урока. Наши слова нагулялись и расходятся по домам, каждое в свой домик. - Что же будем делать с предлогами? Поселим их в пустой домик. Слайд 16

Частей речи гораздо больше, они живут на другой улице, мы познакомимся с ними позже.

VI. Закрепление изученного материала. Итог

Работа с электронным приложением «Русский язык».

1. Открываем электронное приложение.

2. Находим тему № 28 «Части речи». Входим.

3. Выбираем второе упражнение.Работаем

4. Закрываем окно упражнения.

5. Выходим из приложения.

VII.Рефлексия.

Слайд 17

Продолжите фразы…

1. На уроке я узнал…

2. Теперь я умею…

3. Больше всего понравилось…

4. Было трудно…

5. За что можете себя похвалить? Изобразите лесенку успеха.

VIII. Домашнее задание. Слайд 18

- Выучить правила стр.40-41, упр. 70

Используемая литература:

1. Учебник. Русский язык для 2 класса. Часть 2. Авторы: Канакина В.П. Горецкий В.Г. Издание: 3-е изд. – Москва. Просвещение, 2013 год

1. Поурочные разработки по русскому языку 2 класс к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, Н.Ю. Васильева. Издание: Москва. Просвещение, 2012 год.

1. Сказка о словах