Конспект урока "Дикие животные"

1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) – 1-2 минуты

Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.

Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Подготовка класса к работе.

Настрой на дальнейшую работу.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – 2-3 минуты

– Отгадайте загадки:

1. За деревьями, кустами

Промелькнуло, будто пламя,

Промелькнуло, пробежало…

Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса.)

2.Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко. (Лось.)

3.Хозяин лесной

Просыпается весной.

А зимой, под вьюжный вой,

Спит в избушке снеговой. (Медведь.)

4. По веткам скачет,

Да не птица,

Рыжая,

Да не лисица. (белка.)

- Как, одним словом можно назвать все слова-отгадки?

-К какой группе животных их можно отнести?

Отгадывают загадки.

Проводят сравнение, обобщение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3.Постановка учебной задачи – 2-3 минут 

1.-Сформулируйте тему урока.

Тема урока: « Дикие животные»

2.Целеполагание.

– Мы с вами продолжаем знакомство с животным миром. О каких животных мы будем говорить сегодня на уроке?

Называют тему урока, определяют цель.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Логические – формулирование проблемы.

4. Открытие нового знания (построение   проекта выхода из затруднения) – 7-8 минут

Сегодня на уроке я предлагаю вам побывать в роли исследователей.

- А кто такие исследователи?

Цель:

- По ходу исследования вы ответите на вопросы:

1.Каких животных можно назвать дикими?

2.На какие большие группы делятся дикие животные?

Выдвижение проблемы

- А нужно ли нам это знать?

- Зачем?

-Чем отличаются дикие животные от домашних?

Дикие животные делятся на группы:

1птицы

2 насекомые

3 пресмыкающиеся

4 земноводные

5 звери

6 рыбы

Физкультминутка « МИШКА»

Регулятивные: планирование, прогнозирование,

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы,

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

5. Первичное закрепление – 8-10 минут

-Почему животные называются дикими?

-Какие группы диких животных существуют?

-Как зимуют животные?

Просмотр фильма.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть диалогической формой речи

7.Включение в систему знаний и повторение. 8-10 минут

Ролевая игра, работа с учебником

(с. 68).

– Рассмотрите рисунки. Каких животных вы узнали?

– Представьте себя каким-либо из данных животных и расскажите о нем по плану:

1.внешние особенности

2. место обитания

3.жилище

4. чем питается

5.как зимует

6.как готовится к зиме

Составляют рассказ о животном из учебника.

Определяют, соотносят с группой диких животных.

Регулятивные: осознание того, что уже усвоено

Личностные: целеполагание.

Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) – 2-3 минуты.

Какую цель мы ставили в начале урока?

- Что показалось самым интересным и познавательным?

- О чём бы хотели ещё узнать?

Соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Намечают перспективу последующей работы.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные:смыслообразование.