Конспект урока географии на тему: "Рельеф Земли. Горы и равнины."

Этапы урока

Содержание урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

I.

Проблемная ситуация и актуализация знаний.

1. – На физической карте высоту суши и глубину океана относительно уровня моря показывают оттенками разных цветов. Что можно сказать о разнообразии рельефа суши и дна океана?

– Какой вопрос у вас возникает? 1

Почему на суше рельеф разнообразнее, чем на дне океана?

2. – Какие у вас будут гипотезы? 1 2

3. – Что такое рельеф? 1

– Что такое горы? Как их обозначают на карте? 1

– Какие территории называют равнинами? 1

– Что такое абсолютная и относительная высота? 1

– Как обозначают рельеф на картах? 1

– Где расположена самая высокая гора? 1

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

5. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

II.

Поиск решения.

1. – Возможно ли движение самолёта вокруг Земли на высоте 1000 м по параллели 50⁰ с.ш.? Для ответа на вопрос воспользуйтесь картой полушарий. Ответ поясните. 1 2 4 1 2

– Какие крупные формы рельефа выделяют учёные? 1

– Используя текст на с. 82, составьте кластер понятий, характеризующих «горные страны»: 2 3 4 3

– Составьте причинно-следственную цепочку «Формирование гор».

1 5 3

– Выполните задание к рис. 77 на с. 84. 1 3 1 3

– Игра «Самый, самый». Найдите и покажите на карте самые протяжённые горы, самые высокие горы, высочайшие горы, самые высокие горы России. 4

2. – Составьте характеристику Уральских гор по плану: 2 3 4

1. Название, высота, наивысшая точка (назвать и показать горы на карте; определить, к какому типу гор они относятся по высоте; указать наивысшую точку).

2. Географическое положение:

А) на материке (определить, на каком материке и в какой его части находятся горы, между какими параллелями и меридианами);

Б) направление и протяжённость (определить, в каком направлении протянулись: по сторонам горизонта; какова их протяжённость);

В) относительно других объектов (определить, как расположены относительно соседних равнин, морей, рек).

3. – Горы существуют вечно? Что происходит со временем? Что образуется на их месте? 1

– Используя текст на с. 84, составьте кластер понятий, характеризующих «равнины». 2 3 4 3

– Составьте характеристику равнин, заполнив таблицу: 1 2 3 4 1 3

4. – Горы и равнины можно найти только на суше? 1

– Представьте, что вы являетесь соучастником плаваний капитана Немо. Используя рис. 83 на с. 87, расскажите о рельефе дна океана. 2 3 4 1 2 3

5. – Как ответим на вопрос урока? 3

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

III. Самостоятельное применение знаний.

1. Вопросы 1–2 на с. 88.

2. Задания 3–7 на с. 88.

ΙV.

Итог урока.

– Сделайте вывод по уроку. 3 4

Домашнее задание: § 15.

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто получил отметку в дневнике? За что?

ТОУУ