Конспект урока литературного чтения по теме: " Театр. К.И. Чуковский "Айболит" 1 класс

Актуализация знаний

Формулировка темы урока и постановка учебной задачи 

Введение в тему урока

Открытие нового знания

Физкультминутка

Первичное знакомство с текстом

Включение в систему знаний и повторение.

Рефлексия

Карточка «Соотнеси автора и название произведения»

Беседа

Работа с презентацией.

Викторина «Угадай из какого произведения отрывок»

Выступления учащихся с сообщениями о жизни писателя

Работа с презентацией.

Словарная

работа

Работа с текстом по учебнику.

Работа по содержанию

Словарная работа

Расширение кругозора

Составление таблицы (Приложение 1)

Проверка выполненной работы

Подготовка к чтению по ролям.

Инсценировка

Оценивание результата

-Внимательно прочитайте слова в каждом столбике.

Слайд 3

-Что их объединяет? (автор, название)

- Установите соответствие между словами первого и второго столбика. Соедините линией автора и название произведения.

-А чтобы назвать автора сказок нашего путешествия и сформулировать тему урока вспомните, что с этими писателями мы уже встречались на страницах «Азбуки», а со многими из них мы встретились и на страницах учебника «Литературное чтение». Но с творчеством одного из писателей мы не знакомились на страницах учебника «Литературное чтение». Назовите автора и произведение.

- Сформулируйте тему урока. Слайд 4

- Зная тему урока, давайте определим цели и задачи нашего урока. Помогут вам в этом предложения, которые надо дополнить. Слайд 5

• Познакомиться со сведениями из жизни… К.И.Чуковского.

• Проанализировать новое … произведение

• Учиться правильно и выразительно читать по ролям… отрывок из сказки К.И.Чуковского “Доктор Айболит”).

- Начинаем наше литературное путешествие с викторины.

- Она поможет проверить, а хорошо ли вы знаете творчество К. И. Чуковского. Слайд 6-11

Прослушайте отрывок. Назовите произведение.

- Можем ли мы назвать его произведения сказками? Докажите.

-А знаете ли вы, что сказки Чуковский стал писать случайно. Слайд 12-13

- Слово предоставляется учащимся.

1 уч: Корней Чуковский -это псевдоним писателя Николая Васильевича Корнейчука.

Родился К. Чуковский 31 марта 1882 в Санкт-Петербурге. Детство провёл в Одессе. Николай учился в одесской гимназии, но был исключен из пятого класса, когда по специальному указу (указ о кухаркиных детях) учебные заведения освобождались от детей низкого происхождения.

С юношеских лет Чуковский вел трудовую жизнь, много читал, самостоятельно изучил английский и французский языки. В начале Чуковский работал журналистом, писал статьи для “Одесских новостей”. Потом в качестве корреспондента "Одесских новостей" Чуковский был направлен в Лондон. После вернулся в Петербург, где работал в разных журналах.

С 1938 года до конца жизни Корней Чуковский жил в Москве на даче в подмосковном Переделкине. Где и умер 28.10.1969 года в возрасте 87 лет.

2 уч:Как уже говорилось, сказки он начал писать случайно.

- Первым появился "Крокодил". Заболел маленький сын Корнея Ивановича. Отец вез его в ночном поезде домой, и чтобы хоть чуть-чуть облегчить страдания мальчика, под перестук вагонных колес стал рассказывать: «Жил да был Крокодил…»

- А знаменитый "Мойдодыр" начался с того, что маленькая дочка писателя не желала умываться.

- Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины разные фигурки. Дети вытирали руки о его брюки. Домой идти было далеко. Брюки от глины были тяжёлыми, и их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было вдохновение, стихи слагались свободно. Так появилась на свет... попробуйте догадаться какая сказка?.. «Федорино горе»

-А сейчас немного отдохнем. Физкультминутка.

Слайд 14

-Сегодня на уроке-путешествии мы вспомним сказку «Айболит». И мы не просто будем её читать. Мы будем ее инсценировать.

А вы знаете, что такое инсценировка?

Инсценировка -сценическое оформление литературного текста.

Мы представим, что мы с вами в театре, и нам предстоит разыграть мини-спектакль.

Слайд 15

- Прочитайте отрывок из сказки «Айболит» самостоятельно, внимательно, чтобы вы смогли ответить на вопросы учителя.

- Кто главный герой произведения? Как появилось это имя? Какие два слова мы слышим, произнося это имя?

-Каким вам представляется этот персонаж?

- Какими вы представляете себе зверей?

Выберите подходящие слова для характеристики этих персонажей:

добрый, заботливый, целеустремлённый, аккуратный, добродушный, альтруистичный, бездушный, беспокойный, бессердечный, верный, выносливый, гуманный, лукавый, больные, беззащитные, жалкие.

-Какие слова были непонятны?

-Что такое ангина, скарлатина, холерина, дифтерит, аппендицит, малярия и бронхит.

- Где на карте находятся Занзибар, Калахари, Сахара, гора Фернандо – По, Лимпопо?

-А теперь выделите из текста слова героев и определите, как, с какой интонацией нужно читать эти слова. Заполните таблицу.

-Проверим выполнение работы.

-Прочитайте, что у вас получилось.

-Все согласны? Обсудим правильность выбора.

-Прочитайте отрывок еще раз, используя данные таблицы подготовьтесь к чтению по ролям.

-Мы определили роли, интонацию с какой говорит каждый герой.

- Теперь представим, что мы в театре, а вы актеры.

- Я предлагаю вам сделать инсценировку этого отрывка.

Учитель назначает учащихся.

Слушает выступление.

-Оцените своё выступление.

-Послушаем мнение одноклассников.

- Давайте вернемся к целям и учебным задачам, которые мы определили в начале урока.

- Как вы считаете, достигли мы их?

Закончите предложения по схеме: Слайд 16

узнал ...

Я научился ...

смог…

Выполняют задание. Работа с презентацией.

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока, определяют цель и учебные задачи.

Прослушивают отрывок из произведения – называют сказку – открывается иллюстрация к сказке и название сказки.

Отвечают на вопрос учителя.

Учащиеся рассказывают факты из жизни писателя, которые подготовили дома.

Учащиеся рассказывают факты из жизни писателя, которые подготовили дома.

Работа с презентацией.

Выполняют упражнения физминутки.

Работа со словарем.

Самостоятельно читают текст.

Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы учителя.

Выбирают характеристику героев.

Отвечают какие слова не понятны им.

Выделяют слова доктора Айболита и зверят. Заполняют таблицу.

(Работа в паре)

Зачитывают заполненные таблицы. Высказывают свои мнения.

Работают с текстом. Готовятся читать отрывок по ролям.

Выбирают маски.

Инсценируют отрывок из сказки.

Оценивают работу. Высказывают мнение по поводу инсценировки.

Анализируют свою работу на уроке.

Личностные:

формируется нравственно-этическая ориентация (оценивание усвоенного исходя из социальных и личностных ценностей).

Познавательные:

структурирование знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания,

проводить анализ изученного материала, формулировать конечный результат.

Коммуникативные:

слышать и слушать друг друга, полно и точно выражать свои мысли, договариваться и находить общее решение.

Регулятивные:

соотносить свои знания с предлагаемыми заданиями

Познавательные:

развитие навыка чтения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений и доказательств.

Регулятивные:

развитие саморегуляции (умение слушать), умение дополнять, уточнять высказанные мнения.

Личностные:

нравственная ориентация, умение выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Познавательные:

формирование умения работать с информацией и текстами ( отбирать, анализировать),

структурирование знаний, анализ и синтез, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование,

Регулятивные :

развитие саморегуляции, контроля, коррекции.

Личностные: нравственная ориентация

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, учёт позиции других людей, умение слушать.

Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения.

Познавательные: формирование умения слушать и выполнять действия по определенному плану.

Регулятивные: владеть навыком самоконтроля.

Коммуникативные: сотрудничать в совместной деятельности

Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения.

Познавательные: формирование умения слушать и выполнять действия по определенному плану.

Регулятивные: владеть навыком самоконтроля.

Коммуникативные: сотрудничать в совместной деятельности.

Личностные: формируется самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

Познавательные:

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.

Регулятивные:

развивается самоопределение, самооценка.

Литературный персонаж

Реплика

Интонация

З вери

-Приезжайте, доктор,

В Африку скорей

И спасите, доктор, наших малышей.

Айболит

- Что такое? Неужели
Ваши дети заболели?

З вери

-Да-да-да! У них ангина,

Скарлатина, холерина,

Дифтерит, аппендицит,

Малярия и бронхит

Звери

-Приходите же скорее,

Добрый доктор Айболит!

Айболит

- Ладно, ладно, побегу,
Вашим детям помогу!

Айболит

-Только где же вы живёте?
На горе или в болоте?

З вери

-Мы живём на Занзибаре,

В Калахари и Сахаре,

На горе Фернандо – По,

Где гуляет Гиппо – по

По широкой Лимпопо

Автор

И встал Айболит, побежал Айболит. По полям, по лесам, по лугам, он бежит.

И одно только слово твердит Айболит: