Конспект урока литературного чтения. Стихотворения Р.Сефа.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение учащихся в учебную деятельность

-Сегодня у нас необычный урок, на котором мы будем беседовать, высказывать свои мысли, рассуждать, делать для себя выводы.

Стихотв.

- Как наз прием, когда писатели используют слова помогающие нам услышать какие-нибудь звуки?

Настраиваются на работу

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

2.Актуализация знаний

Проверка д.з.

- Какое было д.з.?

1.Проведем речевую разминку в парах. какие правила работы в парах надо помнить?

Чтение наизусть стихотв.

- Кто может похвалить соседа за чтение наиз.?

2.Выр.чтение стихотв. А.Шибаева с.158

-Хочу дать совет: будьте внимательны к словам и меняйте интонацию, т.е. голос в том месте, где меняются слова.

Все - эксперты, оценивают чтение.

- Какой прием помог нам услышать звуки?

Работают в парах

3 чел. читают выразительно, дают самооценку по алгоритму.

Коммуникативные:

уметь договариваться и приходить к общему мнению;

умение работать в паре.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

II. Учебно-познавательная деятельность

1.Этап. Определение темы урока. Постановка цели урока.

- Как наз. раздел, кот мы изучаем, читаем?

- Давайте вспомним, что интересного мы узнали о словах, читая произведения этого раздела?(рифмы, звукоподражание)

-Продолжим знакомится с произведениями этого раздела, их авторами.

Что мы будем делать на уроке?

Какими надо быть, чтобы заметить и раскрыть, понять тайны слов?

-Какую цель поставим перед собой на уроке?

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные результаты

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2. Подготовка

учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.

-Сегодня на уроке я приглашаю вас посмотреть на вещи по-разному.

И сначала давайте посмотрим на кактус. Так наз. стихотв. Р.Сефа, кот. я вам прочитаю. Послушайте, подумайте, задайте вопросы, если захотите.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

3.Первичное чтение стихотв. учителем и выявление первичного восприятия текста.

- Возникли вопросы?

- Знаком ли нам автор стихотв? СЛАЙД

- Прочитайте стихотв сами глазами, подумайте, были ли не понятные слова?

Слушают стихотв.

Замечают не понятные слова, задают вопросы.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу

4. Перечитывание и работа с текстом

- Тогда ответьте на мои вопросы. но условие: отвечать строчками стихотв.

- Когда произошло событие, описанное в стихотворении? («Это было так давно»)

- Где жил кактус? (В пустыне)

- Что не устраивало кактус в его жизни? («От жары и от песка Кактус мучила тоска»)

- Что, по мнению автора, предпринял кактус? («Я здесь больше не могу. Я отсюда убегу»)

- Ребята, откройте учебники на странице 161, ответим на первый вопрос:

Почему стихотворение «Кактус» поэт закончил предложением о еже? Что общего у кактуса и ежа?(внешнее сходство)

- Такой прием в литературном произведении, когда автор показывает сходство предметов наз. сравнение.

- Прочитайте строчки, где автор использует этот прием. (но говорят...)

Находят и читают нужные строчки, отвечают на вопросы

Познавательные:

анализировать содержание произведения.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

Физминутка

Активное выполнение

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности.

5.Первичное чтение стихотв. учениками.

- Прочитайте ещё одно стихотворение Р.Сефа «На свете всё на всё похоже…» самост-но

Стихотворение Р.Сефа «На свете всё на всё похоже…» учащиеся читают молча.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу

4. Перечитывание и работа с текстом

-Заметили, какой прием использует автор?

- Ответьте строчками стих-я. На что похожа змея? («На ремешок из кожи»)

- На что похожа луна? ( «На круглый глаз огромный»)

-На что похож журавль? («На тощий кран подъёмный»)

-А полосатый кот? ( «На пижаму»)

- А ты? («На маму»)

- Как вы считаете, что хотел сказать нам автор этого стихотворения? («На свете всё на всё похоже», то есть, если быть наблюдательными, мы можем найти вокруг много похожего.)

- Какую схожесть заметил поэт в предметах?

-Посмотрите вокруг. Определите, что на что похоже. (Ответы детей)

Находят нужные строчки, отвечают на вопросы

Познавательные:

анализировать содержание произведения.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

Физминутка

Подготовка

учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.

-Кто автор след. произвед?

-Какие произведения Г.М. Цыферова мы уже читали?

(«Как цыпленок впервые сочинил сказку», «Град»)

Большая часть сказок Г.М.Цыферова о животных.

- Какими были персонажи знакомых нам произведений? (впечатлительны, добры)

- Сег. познакомимся ещё с одним героем Цыферова. Это лягушонок из сказки "Про чудака-лягушонка" Сказка состоит из шести маленьких сказок. В каждой из них лягушонок ищет ответ на какой-то вопрос.

2) Откроем учебник на странице 162.

Выполним подготовительные упражнения. (Чтение по слогам и целыми словами хором).

Сегодня мы познакомимся с маленькой сказкой Г.Цыферова «Что такое звёзды?»

- Ребята, вы любите смотреть на звёздное небо? Что вы чувствуете при этом? О чём думаете?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

5.Первичное чтение стихотв. учениками и выявление первичного восприятия текста.

- Вы прочитаете сказку вслух по абзацам.

О таких сказках Б.Заходер писал: «Но бывают другие сказки. В них будто ничего особенного не происходит. Нет там ни колдунов, ни чародеев, ни волшебных предметов. Но хорошо знакомые нам, привычные вещи- листик на дереве, солнечный луч, облако, камешек у моря- в этих сказках озаряются каким-то волшебным светом и становятся близкими и понятными, как будто они живые и родные нам».

-Согласны вы этим высказыванием?

Учащиеся читают сказку вслух по абзацам.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу

Перечитывание и работа с текстом

-Что думали о звездах слоны и медведи?

-Что необычного сумели увидеть Кузнечик и Лягушонок в обычном мире?

-А чем похожи звезды на шляпки золотых гвоздиков? На снежинки? На цветы?

-А на что ещё похожи звёзды?

Участвуют в беседе

Познавательные:

анализировать содержание произведения.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

6.Подведение итога урока.

- Чему хотел нас научить Г.Цыферов? (Видеть красоту).

- Для чего людям красота? Назовите, что в окружающем мире вам кажется красивым?

-Какие цели ставили? удалось ли достичь?

Участвуют в беседе

VIII. Рефлексия урока.

Три полоски

Личностные:

оценивать собственную и коллективную деятельность, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой ее товарищами и учителем.

IX. Домашнее задание.

С.161, в.2и3

Личностные:

формировать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.