Конспект урока математики "Числа 8, 9"

Технология проведения

УУД

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. (2 минуты)

Прозвенел уже звонок Друг другу улыбнитесь

Нам пора начать урок. И тихонечко садитесь.

На сложные вопросы хотите отвечать?

В поисках ответов друг другу помогать?

Преодолеть все трудности и новое узнать?

За отличную работу награды получать?

Сегодня у нас новая тема. С чего начнем урок? (с повторения, с разминки)

Что будем повторять? (то, что пригодится на уроке)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения

в пробном действии. (2 минуты)

Математическая разминка. – устный счет

(карточки с цифрами из счетного материала приготовлены и разложены заранее,

открыт учебник на стр. 58-59)

- На полях страницы 59 учебника (найдите) разбросаны карточки с цифрами.

Игра «Называй – не зевай!»: на кого показываю - называет числа на карточках по порядку, в порядке возрастания, по 1 числу. Ваша задача не опоздать с ответом, если я на вас покажу.

- Посмотрите на ряд чисел:

- Что происходит с числами при движении по числовому ряду вправо? Влево?

(увеличивается, уменьшается)

- На сколько каждое последующее число больше предыдущего? (на 1)

- На сколько предыдущее число меньше последующего?

- Покажите ответ карточками с цифрами из набора.

- Сколько ножек у стула?

- Сколько дней в неделе?

- Какая страница в книге находится между 5 и 7-ой?

- Сколько страниц книги прочитал Петя, если он читает шестую страницу?

- Какое число на 1 больше 7-ми?

- Ты, да я, да мы с тобой, сколько нас? (2)

Задание на полях стр. 58: - 4 – это 1 и…

5 – это 3 и …

4 – это 2 и …

- Подогрела чайка чайник

Пригласила 8 чаек.

Приходите все на чай.

Сколько чаек сосчитай. Сколько всего птиц?

Убрать счетный материал в конверты

3. Выявление места и причины затруднения (3 минуты)

- Какие задания вызвали затруднения? Почему?

(состав чисел, последнее задание - задания были новыми, мы еще не изучали число 9)

4. Построение проекта выхода из затруднения (3минуты)

- Что будем изучать сегодня на уроке? (число 9)

Тема: Числа 8, 9. (на слайде)

- Чему должны будем научиться на уроке, назовите учебные задачи урока.

- Выполнять задачи урока мы будем по плану.

План урока: 1) Место в ряду чисел.

2) Сравнение чисел.

3) Состав числа 9.

4) Запись цифры 9.

5) Счет. Решение задач.

5. Реализация проекта выхода из затруднения (6 минут)

1. Место в ряду чисел

Вернемся к задаче о чайках.

- Сколько гостей пригласила чайка? (8)

- Как узнать, сколько всего чаек вместе с хозяйкой стало? (8+1=9)

- Каким действием узнали?

- Почему здесь надо складывть? (чайки пришли, их стало больше)

Найдем место числа 9 в ряду чисел

- За каким числом следует число 9? (9 следующее число за число 8.

- Назовите последующее за 9-ой число

- Назовите число предшествующее 9-ти

- Назовите соседей числа 9

- Как из числа 8 получить число 9? (8+1)

1. Сравнение чисел.

Работа с учебником стр 58

- Рассмотрите геометрические фигуры на стр.58

- Что общего у фигур слева? (треугольники)

- Докажите, что это треугольники ( 3 угла, 3 стороны)

- По какому признаку можно разбить эти треугольники на 2 группы

( по цвету, по размеру)

- Объясните, что обозначают записи под треугольниками.

7+1=8 (Было: 7 синих и 1 красный треугольник.

Всего - 8 треугольников)

- Какой знак нужно вписать в кружочек: 8 7

- Объясните запись : 8-1=7 (Всего – 8 треугольников

Из них – 1 красный

Сколько синих - ? (7)

- Сравните числа: 7

- Что общего у фигур справа? (4-угольники)

- Докажите, что это 4-угольники.

- Объясните, что обозначают записи под 4-угольниками, пользуясь опорной таблицей

(8+1=9 98 9-1=8 8(аналогично)

- Назовите состав числа 9, пользуясь приведенными записями ( 9 )

8 1

Физминутка

А теперь, ребята, встали

Быстро руки вверх подняли

В стороны, назад, вперед.

Повернулись влево, вправо.

Тихо сели. Вновь за дело!

1. Состав числа 9 Групповая работа

- Рассмотрите фигуры, изображенные на доске.

- По каким признакам можно разбить их на 2 группы? (цвет, форма, размер)

- Поработаем в группах по 4 человека и выясним, как разными способами можно разбить число 9 на части.

- Вспомните основные правила работы в группе. (на слайде)

1. В группе должен быть организатор обсуждения, который отвечает за работу всей

группы, результат.

2. Работать в группе нужно так, чтобы не мешать другим группам.

3. Каждый может высказать свою версию решения.

4. Один говорит, а остальные слушают.

5. Каждая версия обсуждается в группе.

6. В группе согласуется общее решение.

7. Представитель группы защищает решение группы перед классом.

1 группа. ( задания на карточках)

- Разбейте фигуры на 2 группы по цвету.

- Запишите 2 соответствующие равенства на сложение: + = 9

- Запишите в окошки соответствующие числа ( состав числа 9): ( 9 )

8 1

2 группа.

- Разбейте фигуры на 2 группы по форме.

3 группа.

- Разбейте фигуры на 2 группы по размеру. (аналогично)

- 1-й ряд, по какому признаку разбивали?

- Как можно разбить число 9 на составные части?

- 2 ряд, по какому признаку разбивали?

- Назовите состав числа 9?

- 3 ряд вы разбивали фигуры по…?

- Какой состав имеет число 9?.

6. Первичное закрепление во внешней речи. (в парах) (4 минуты)

- Загадайте друг другу в парах по 1 примеру на состав числа 9

- 9 – это 5 и…

- 9 – это 6 и …

- 9 – это 4 и …

- 9 – это 7 и …

- Какой из примеров самый простой?

Физминутка (для глаз - геом фигуры) (2 минуты)

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. (3 минуты)

4. Письмо цифры 9

- А теперь нам нужно научиться писать цифру 9.

- Откройте тетради стр. 22. Проверим готовность к работе:

- Руки? (На месте!)

- Локти? (У края!)

- Ноги? (На месте!)

- Спинка? (Прямая!)

- Что обозначает красная точка в образце? (начало письма)

- Проследите по стрелкам написание цифры 9

Цифра 9 – это есть

Перевернутая 6.

Наверху рисуй кружок,

Вниз – дугу наискосок.

(рука идет чуть вверх справа налево – овал, дуга)

- По сколько 9-ок собраны в группы?

- А какое это число получается. Кто-нибудь знает? (999)

- Обведите по контуру и продолжите до конца строчки.

Дополнительное задание для тех, кто работает быстрее – соедините стрелочками числа по порядку по образцу.

- Какое задание необходимо выполнить на нижней строчке?

(обвести по контуру и вставить пропущенные числа)

- Выполните задание.

- Проверим самостоятельную работу. Проверьте по образцу на доске.

- Кто выполнял дополнительное задание. Так же проверьте и его.

- У кого все правильно?

- Кому стоит быть аккуратнее? Внимательнее? Работать быстрее?

- Вы знаете ваши трудности.

8. Включение в систему знаний и повторение. (5 мнут)

Закройте тетради, отодвиньте на уголок парты. Поработаем с учебником. стр.59

- Назовите одним словом как называются геометрические фигуры на стр. 59.

(многоугольники)

- Назовите по- порядку как называется каждый из этих многоугольников.

- Под какими номерами располагаются 3-угольники?

- 4-угольники?

- Сколько всего фигур?

- Сравните отрезки по длине, используя слова «длиннее», «короче». Докажите, почему вы так думаете.

(Синий отрезок длиннее, потому что 7 мерок больше, чем 6.

Фиолетовы отрезок короче, потому, что 6 мерок меньше, чем 7.

Зеленый отрезок по длине сравнить нельзя, так как нет мерок)

Задание на смекалку – Сколько рыб поймал рыбак? – посчитайте в парах. (9)

Физминутка «Рыбка»

1. Решение задач

- Рассмотрите рисунки на стр. 58 и записи к ним.

- Составьте по рисунку, опорной таблице математический рассказ (задачу), выберите подходящее числовое выражение и найдите его значение (ответ)

Стр. 59.

Вставьте числа в окошечки с опорой на рисунок.

9. Рефлексия учебной деятельности. (3 минуты)

- Урок подходит к концу.

- Какова была цель сегодняшнего урока?

(научиться писать цифру 9, узнать место и состав числа 9)

- Выполнена ли цель?

- Кто справился со всеми заданиями на отлично? (смайлик)

- У кого остались затруднения?

- Что вам предстоит сделать на следующем уроке? (тренироваться…)

- Что показалось на уроке самым трудным?

- Самым интересным?

10. Домашнее задание. (1 минута)

тетрадь стр. 22 восстановить по образцу последовательность чисел.

Смайлики за активность на уроке получают ……

Спасибо за урок!

Личностные:

осознанное

отношение

к учению,

самоопределение

Познавательные:

целеролагание,
планирование

П: подведение

под понятие;

анализ, синтез,

сравнение...;

извлечение

необходимой

информации;

выбор способа

решения;

структуриро

-вание знаний;

осознанное

построение

речевого выск-я.

Регулятивные:

- контроль

- оценка

- коррекция;

фиксирование

инд. затруд-я;

П: подведение

под понятие;

выдвижение

гипотез

К: аргументация

своего мнения;

учет разных

мнений

Л: самоопред-ие;

смыслообраз-е

П:постановка

проблемы;

выдвижение

гипотез;

структурирование

знаний;

анализ, аналогия..;

целеполагание;

планирование;

знаково-

символическое

моделирование;

осознанное

построение

речевого выск-я;

Р: волевая

саморегуляция

К: Планирование

уч. сотрудничества

Л: смыслообраз-е

П: анализ, ...;

выдвижение

гипотез;

поиск и выделение

необх.информ-ии;

структурирование

знаний;

знаково-

символическое

моделирование;

доказательство.

Р: планирование;

познавательная

инициатива;

волевая

саморегуляция;

К: выражать

свои мысли

в партнерстве;

учет разных

мнений;

разрешение

конфликтов.

Л: Следование

моральным

нормам;

осознание

ответственности

за общее дело.

П: поиск и выделение

необх.информ-ии;

структурирование

знаний;

знаково-

символическое

моделирование;

доказательство.

К :выражать

свои мысли

в партнерстве

П: анализ, ...;

поиск и выделение

необх.информ-ии;

структурирование

знаний;

подведение

под понятие;

знаково-

символическое

моделирование;

доказательство;

осознанное

построение

речевого выск-я

П: поиск и выделение

необх.информ-ии;

структурирование

знаний;

доказательство.

К :выражать

свои мысли

в партнерстве

Р: волевая

саморегуляция;

контроль,

оценка,

коррекция.

Л: Нравсвенн-

этическое

оценивание

усваемого

материала

П: анализ, ...;

поиск и выделение

необх.информ-ии;

структурирование

знаний;

подведение

под понятие;

знаково-

символическое

моделирование;

доказательство;

осознанное

построение

речевого выск-я

К: формулиров-е

и аргументация

своего мнения;

адекватное

использование

речевых средств

П: рефлексия

познавательного

процесса;

контроль и оценка

процесса рез-ов

деятельности.