Конспект урока на тему "Основы сайтостроения. Инструменты для разработки web-сайтов. "

3

Информатика 11 класс

Урок №16. Основы сайтостроения. Инструменты для разработки web-сайтов.

Создание сайта «Домашняя страница»

Учитель: Ибрагимова С.А. Дата: ______________

Тип урока: урок постановки учебной задачи

Задачи: обеспечить усвоение знаний об инструментах для разработки веб-сайтов; формировать практические умения разрабатывать сайты.

Планируемые результаты:

Предметные: научиться ориентироваться в разнообразии инструментов для разработки веб-сайтов

Метапредметные:

познавательные - выделять и формулировать познавательную цель; проводить поиск и выделение необходимой информации;

регулятивные - владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; выстраивать работу по заранее намеченному плану;

коммуникативные - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные: демонстрация способности к позитивной самооценки инициативности

Организационная структура урока

1. Организационный момент.

Учитель приветствует класс. Проверяет готовность обучающих­ся к уроку. Создает в классе атмосферу психологического комфорта.

• Рада вас видеть на уроке информатики! У кого есть желание узнать что-то новое?

• Сегодня мне нужна ваша помощь. Кто хочет мне помочь?

• Я уверена, что мы с вами справимся с любыми трудностями.

Учащиеся настраиваются на учебную деятельность. Концентрируют внимание на работе на уроке.

Прием «Я контролирую свои мысли».

• Я на уроке... (информатики).

• Я сосредоточиваюсь на изучении... (информатики).

• Мне нужно перестать думать о...

• Мои мысли только об... (информатике)

1. Актуали­зация опор­ных знаний и жизненного опыта. Постановка учебной задачи

Приветствует класс. Проверяет готовность обучающих­ся к уроку. Создает в классе атмосферу психологическо- го комфорта.

-Мне очень нравится, как вы относитесь к урокам ин­форматики!

- Что бы вы поменяли в организации наших уроков?

Настраиваются на учебную деятельность. Концентрируют внимание на работе на уроке.

Прием «Я контролирую свои мысли».

• Я на уроке... (информатики).

Я сосредоточиваюсь на изучении... (информатики).

• Мне нужно перестать думать о...

• Мои мысли только об... (информатике)

II. Актуали­зация опор­ных знаний и жизненного опыта.

Постановка учебной за- Гдачи

Предлагает обучающимся рассказать, что им уже из­вестно о понятии «базы данных».

Выступают перед классом или в группах.

• Из уроков информатики о понятии «базы данных» я пом­ню...

• Я изучал...

• Я исследовал...

• Я выполнял...

Вопрос запуска постановки учебной з а - дачи:

-Достаточно ли у вас знаний о понятии «базы данных»? Формулирует учебную задачу:

• Исследовать понятие «базы данных»

Осознают важность решения поставленной учебной задачи

III. Сообще­ние темы. Постановка цели и задач урока

Сообщает тему урока

Организует совместное с обучающимися формулирова­ние цели и задач урока:

• Внимательно прочитайте гему урока. Каковы ее клю­чевые слова?

• Что ожидается от вас сегодня на уроке?

• Чему нужно научиться?

Записывают в тетрадь тему урока.

Участвуют в формулировании цели и задач урока:

• усвоить суть понятия «база данных»;

• научиться использовать СУБД ИЬгеОффсе Вазе

I IV. Мотиви,

\ вание к учеб- \ ной деятель-

11 110СТИ

Способствует обсуждению мотивационных вопросов:

-Что я намерен делать сегодня на уроке информатики?

- Хочу ли я научиться шифровать информацию?

\ — Почему для меня важно научиться использовать разные У Т&1А.ДЫ Шллфроълния информации?

Отвечают на мотивационные вопросы.

При необходимости просят учителя оказать помощь. Создают условия для успешной учебной деятельности

I V. Создание I ситуации за- I труднения.

| Работа над темой урока

Организует обсуждение проблемного вопроса: -Для чего предназначены базы данных?

Принимают участие в обсуждении проблемного вопроса. Испытывают определенные трудности при ответе на во­просы.

Планируют организацию поиска необходимой информа­ции.

Предлагает обучающимся проанализировать определе­ние понятия «база данных».

Отвечает на вопросы обучающихся.

Поясняет, что под вычислительной системой здесь по­нимается отдельный компьютер или компьютерная сеть.

ШННИ9 чНя • Щ.

Сообщает обучающимся, что по виду используемой мо­дели данных базы данных делятся на иерархические, се­тевые и реляционные (табличные).

Организует исследование особенностей реляционной мо­дели данных.

Каким образом...7

Каждое поле - это опреде­ленная характеристика (свойство, атрибут) объекта

Для каждой таблицы реля­ционной БД определяется главный ключ - поле или совокупность полей, одно­значно определяющих запись

Как...?

Объясняет обучающимся, что существуют четыре ос­новных типа для полей БД: символьный, числовой, логи­ческий и дата.

Организует изучение определения понятия «Система управления базами данных (СУБД)». делают записи в раоочеи тетради.

Задают учителю вопросы.

Анализируют определение. Заполняют таблицу.

Определение

Ключевые слова

Вопросы дополни-
тельных исследований

¹

Учащиеся выступают перед классом или в группах.

• О создании сайтов я знаю …

• Я читал ….

• Я исследовал ….

• Мне приходилось выполнять …

• У меня есть знакомые, которые …

Учащиеся осознают важность решения поставленной учебной задачи.

Вопрос запуска постановки учебной задачи: (учащиеся осознают важность решения поставленной учебной задачи)

• Достаточно ли у вас знаний о разработке веб-сайтов?

Формулирует учебную задачу:

• Исследовать процесс разработки веб-сайтов.

1. Сообще­ние темы. Постановка цели и задач урока

Учитель сообщает тему урока. Организует совместное с обучающимися формулирова­ние цели и задач урока:

• Внимательно прочитайте тему урока. Каковы ее клю­чевые слова?

• Что ожидается от вас сегодня на уроке?

• Чему нужно научиться?

Учащиеся записывают в тетрадь тему урока. Участвуют в формулировании цели и задач урока:

• уяснить суть создания веб-сайтов;

• научиться ориентироваться в инструментах создания веб-сайтов.

1. Мотивиро­вание к учеб­ной деятель­ности

Учитель способствует обсуждению мотивационных вопросов:

• Что меня заинтересовало в теме урока?

• Мои ожидания от этого урока?

• Каким образом тема урока соотноситься с моими увлечениями, исследованиями?

• Какова моя цель на данном уроке?

Учащиеся отвечают на мотивационные вопросы. При необходимости просят учителя оказать помощь. Создают условия для успешной учебной деятельности.

1. Создание ситуации за­труднения. Работа над темой урока

Учитель организует обсуждение проблемного вопроса:

• Как создать веб-сайт?

Учащиеся принимают участие в обсуждении проблемного вопроса. Испытывают определенные трудности и сомнения при ответе на во­просы.

Учитель предлагает обучающимся проанализировать определе­ние понятия «веб-сайт». Отвечает на вопросы обучающихся.

Учащиеся анализирует определение. Заполняют таблицу и проводят исследования.

Учитель предлагает обучающимся проанализировать информацию и сформулировать познавательные вопросы для дополнительных исследований.

Учащиеся анализируют информацию, формулируют познавательные вопросы, проводят необходимые исследования.

• Необходимо знать язык HTML. Существует множество доступных визуальных HTML-редакторов.

Учитель предлагает проанализировать определение и выяснить суть данного понятия.

Учащиеся анализируют определение.

Учитель организует исследования программных продуктов, позволяющих в визуальном режиме создавать макет сайта и заполнять его содержимое. Помогает обучающимся определять объекты для исследования.

Учащиеся проводят исследование.

1. Закрепление изученного материала

Учитель предлагает разобрать дизайн и содержание небольшой шпаргалки по теме.

Учащиеся создают шпаргалку. Определяют, какую информацию необходимо записать.

1. Выполнение заданий

Учитель предлагает выполнить задание:

• Создайте для сайта «Домашняя страница Пети Иванова» «Мои учителя».

• Учащиеся выполняют задание, оценивается уровень самостоятельности выполнения задания.

1. Подведе­ние итогов урока. Рефлексия

Учитель организует подведение итогов урока обучающимися. Способствует их размышлениям над вопросами:

• Каковы мои достижения на уроке?

• С какими трудностями я столкнулся при выполнении

• Что у меня получилось лучше всего?

• Какой информацией мне хочется поделиться с друзьями, родителями?

Учащиеся подводят итоги своей работы на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

1. Домашнее задание

§ 13 изучить, ответить на вопросы

Учитель помогает обучающимся выбрать задания из учебника. Обращает внимание на возможности и способности.

Учащиеся выбирают задания, которые будут выполнять дома. Записывают домашнее задание

3