| Этап мотивации и актуализации знаний | - Декоративное искусство не только продолжает жить в современном мире, но и находит новые формы, материалы, средства выразительности. Народные мастера, работают в традиции и сохраняют в своем творчестве проверенные временем и передаваемые из поколения в поколение правила и навыки. Современному художнику-прикладнику предоставлен огромный выбор различных материалов, он свободен в осуществлении творческих замыслов. Можно экспериментировать с материалом, формой, цветом, создавая всякий раз что-то совершенно новое. Скажите мне, какие виды современного ДПИ мы начали изучать на прошлом уроке?
Одним из интересных направлений декоративно-прикладного искусства является работа с соломкой – аппликацией. Сообщение темы урока. - Посмотрите на слайд 3 – перед вами зашифрованная тема урока.
Появляется - слайд 4.
Метод «Я хочу научиться!».– Слайд 5. Учитель или сам обучающийся ставит часы и отвечает на вопрос: «Скажи, что ты хочешь научиться делать на уроке?» | Слушают учителя. Осознают необходимость изучения и углубления нового материала
Ответы детей.
Ответы детей. Учащиеся называют сами тему урока, используя данный шифр.
| Познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание. Коммуникатив- ные: Сотрудничество с учителем и одноклассника- ми.
|
| Постановка учебной задачи | - Посмотрите на слайд 6. Перед вами картины – инкрустации соломкой на листе фикуса (Индия); шкатулок (Вятские промыслы – Киров); работа художника – конструктора Галины Кулаевой. - Как вы думаете, какие материалы использованы мастерами для создания этих работ? – Скажите, с использованием какого вида современного ДПИ он выполнен? | Ответы детей. Учащиеся называют сами тему урока, используя данный шифр.
Просматривают инкрустации из соломки. Ответы детей. | Регулятивные: целеполагание; Познавательные: самостоятельное выделение – формирование познавательной цели.
Цель: выяснить ожидания детей от урока. |
| «Открытие» обучающимся нового знания | Соломка - искусство аппликации. (Инкрустации). Словарная работа.
Декоративная композиция — способ расположения на плоскости декоративных элементов, их взаимосвязь.
Эскиз — предварительный рисунок композиции, в котором выверены и согласованы все детали. В окончательном виде используется для увеличения в натуральную величину. Инкрустация из соломки-украшения (узоры, рисунки), врезанные в изделия из иного материала (обычно на одном уровне с поверхностью изделия). Например, "Шкатулка с перламутровой инкрустацией". - А сейчас вспомним одну из сказок А.С. Пушкина «Сказку о рыбаке и рыбке».- Слайд 7. | Ученики слушают.
Словарная работа.
Ученики просматривают фрагмент мультфильма. | Регулятивные: целеполагание. Познавательные: построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. |
| Творческая практическая деятельность | - А вот и ЗОЛОТАЯ РЫБКА. ПОКАЗ ИЗДЕЛИЯ. - Мы должны постараться выполнить красиво работу, сделать её тонко, аккуратно, развивать свои трудовые умения в работе с соломкой. - Что вам поможет сделать работу точно и красиво?
- Сегодня на уроке мы будем выполнять декоративную композицию на тему «Золотая рыбка». – Слайд 9.
Беседа по образцу 1. Что вы видите? 2. Сколько частей? 3. Сколько деталей? 4. Перечислите их.
- Для того, чтобы приступить к работе, что необходимо? - Какие материалы нужны?
- Части этого изделия как крепятся? - А с помощью чего ещё будем выполнять изделие?
- Какие инструменты нужны?
ТЕХНИКУ БЕЗОПАСНОСТИ ЗНАЕМ. - Чтобы сделать такую работу, как в образце, повторим правила по организации и культуре труда.
- Проверяем, все ли у вас правильно расположены материалы и инструменты. Далее, прошу обратить внимание на алгоритм работы по Соломке. – (Слайд 10). Совет. - Обратите внимание на образец ещё раз. - Сначала, что нужно сделать?
- Потом?
– От умения пользоваться ножницами, будет зависеть красота вашего изделия. - Чем клеем? - Очень важно правильно наносить клей, чтобы он не выходил за границы. - Далее?
- Как будем накладывать соломку?
- А другие?
- Обратите внимание! Такое расположение рыбки соответствует движению рыбки в аквариуме. – Почему? - А так по центру. - А сейчас правильно в правой стороне. - Докажите.
- За носик взять и назад оттянуть, хвост должен почти упираться в конец. - А сейчас: (слайд 11) - Выберите фон для рыбки. - Какой она будет? Что скажет ваша рыбка? а) просящий (на синем цвете); б) доброй (на голубом); в) рассерженной (на фиолетовом). - Выбрали основу.
Выполнение работы. Слайды с 12 по 16. Звучит музыка K. Debussy – La mer (Three Symphonic sketches) . В ходе выполнения аппликации из соломки по алгоритму учащихся веду работу по объяснению спорных моментов, теоретически и практически помогая учащимся. Исследование. Слайд 17. - У вас, ребята, разная рыбка. - Что может подчеркнуть разнообразие рыбки? - Почему именно соломку взяли? - Какие вы знаете свойства соломки? - Докажите.
- Чем это объясняется?
- Когда она кажется тёмной?
- Когда светящаяся?
Смоделируем это явление. Два одинаковых листа бумаги положим на стол так, чтобы свет от лампочки или окна падал на одну из них вдоль гофр, а на другую не падал. И первая гофрированная полоска – светлая, а другая – темная. А перевернём – и будет наоборот. И наше изделие обклеивается многими деталями, имеющими различное направление волокон. Будет мерцать и переливаться. Какую бумагу использовали?
Сравним по цвету. - Калька прозрачная гладкая.
- Бархатная с красивой лицевой поверхностью, окрашенная с одной стороны шероховатая. - Потрогаем. |
Ученики отвечают на поставленные вопросы - 1. Точно вырезать по контуру. 2. Аккуратная работа с клеем.
Ответы детей. - Рыбку. - Одну. - Семь. - Одна деталь – голова, другая – туловище, третья – хвост, четвертая и пятая – плавники, шестая – глаз, седьмая – губы.
- Понадобятся: 1. Основа – бархатная бумага. 2. Калька. 3. Соломка.) - Неподвижно.
- Клея и притирочного листа.
- Ножницы, кисточки.
- 1. Содержать в порядке рабочее место. 2. Экономия материалов.
Ответы детей.
1. Перевести рисунок на кальку.
2. Отдели детали. 3. Настели соломку.
4. Вырежем детали по контурам.
- Кисточкой.
5. Сборка изделия.
- Голову – горизонтально, с плавниками.
- Туловище и хвост – вертикально.
- Нет.
- Может быть.
- Да. - Рыбка плавает вперёд, назад. Нужно пространство для движения.
Дети сделали свой выбор.
Выполнение работы.
Ответы детей.
- Соломка.
- 1. Блеск. 2. Золотистый цвет. - Если посмотреть на рыбку с разных сторон, то она переливается, словно перламутровая. - Строением ткани соломки. Из-под прозрачной глянцевой пленки просвечивают бороздчатые волокна, идущие вдоль ствола и отражающие световые лучи в зависимости от того, под каким углом они располагаются к источнику света. - Если соломина повернута так, что свет скользит вдоль волокон. - Если свет падает под прямым углом. Светится за счёт отраженных лучей.
Дети внимательно смотрят и слушают.
Ответы детей. - Кальку бумажную и бархатную. | Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: самоопределе - ние |
1 144
53 238 
