Конспект урока по химии "Основания"

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I Организационный этап

Приветствует обучающихся, определяет их готовность к работе на уроке.

Приветствуют учителя, знакомятся с раздаточным материалом к уроку.

II Проверка/актуализация знаний

Задает вопросы:

1. С каким классом неорганических соединений мы с вами познакомились на прошлом уроке?

2. Что такое оксиды?

3. На какие группы делят оксиды?

4. Приведите примеры оксидов.

Контролирует чтобы за верный ответ учащиеся выставляли на полях рабочей тетради по 1 баллу

На доске/на слайде приводит формулы веществ:

NaOH, Al, CO₂, O₃, Fe(OH)₃, SO₃, MgO, Ba(OH)₂, K₂O

Задание учителя:

1.Выберите из списка простые вещества, запишите их в строчку под цифрой «1».

2. Выберите из списка кислотные оксиды и запишите их под цифрой «2».

3.Выберите из списка основные оксиды и запишите их под цифрой «3».

4.Назовите оксиды.

Демонстрирует слайды с эталонами ответов.

1. Простые вещества: Al, O₃

2. Кислотные оксиды: CO₂ - оксид углерода (IV), SO₃ – оксид серы (VI)

3. Основные оксиды: MgO – оксид магния, K₂O – оксид калия

Контролирует чтобы учащиеся выставляли на полях рабочей тетради баллы.

Фронтальная работа. Слушают, отвечают на вопросы учителя, анализируют правильность ответов одноклассников, корректируют неточности в ответах одноклассников.

За правильный ответ учащийся получает по 1 баллу, фиксирует его на полях своей рабочей тетради.

Индивидуальная работа в рабочих тетрадях.

1. Выбирают из списка простые вещества.

2. Выбирают из списка кислотные и основные оксиды, называют их.

Самопроверка по эталону на слайде:

1балл – правильно выписаны формулы простых веществ по заданным пунктам

1 балл – правильно названы оксиды

Учащиеся выставляют на полях рабочей тетради полученные баллы.

III Стадия вызова

Задает вопросы фронтально:

1. Какие вещества вы не выписали из списка?

2. Сравните их состав, что общего и какие различия?

3. Как вы думаете, эти вещества можно отнести к отдельному классу?

4. Как именно называется этот класс соединений, мы узнаем после эксперимента:

Демонстрирует эксперимент:

Пульверизатором с раствором аммиака опрыскивает лист белой бумаги и на нем появляется малиновая надпись темы урока «ОСНОВАНИЯ»

1. Давайте попытаемся сформулировать тему, цель и задачи нашего урока.

2. Демонстрирует слайд с целями и задачами урока после озвучивания их учащимися.

1. Выписывают оставшиеся вещества, сравнивают их состав, выявляют черты сходства и различия.

2. Делают вывод о существовании нового класса веществ.

3. Наблюдают за экспериментом.

3. Формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь.

4. Формулируют цели и задачи урока:

• Дать определение понятию «основания»

• Познакомиться с составом, классификацией и образцами оснований

• Изучить их физические свойства.

• Научиться составлять формулы оснований, называть их.

• Исследовать действие индикаторов на основания (с термином «индикатор» ребята познакомились на предыдущем уроке)/уметь распознавать основания среди других веществ.

IV. 1 Стадия осмысления

1. Помогает учащимся сформулировать определение «основания» (фронтальная работа)

2. Демонстрирует слайд с определением и общей формулой оснований.

Основания – это сложные вещества, состоящие из атомов металлов и одной или нескольких гидроксогрупп. Число гидроксогрупп определяется валентностью металла.

Общая формула оснований:

Me(OH)_n

Me – знак элемента металла

OH – гидроксильная группа (валентность равна I)

n – число гидроксильных групп = валентности металла

n =1 - 3

1. Формулируют понятие основания путем анализа выписанных формул.

2. Выводят общую формулу оснований.

3. Самопроверка собственного определения и формулы с эталоном в учебнике (§ 41) / на слайде.

1. Организует работу в парах по инструктивным карточкам № 1 (приложение 1).

2. Помогает при необходимости, разъясняет непонятные моменты.

3. Демонстрирует слайд с верными ответами:

Ca(OH)₂ – гидроксид кальция

Fe(OH)₃ – гидроксид железа (III)

NaOH – гидроксид натрия

Гидроксид лития – LiOH

Гидроксид меди (II) – Cu(OH)₂

Гидроксид бария – Ba(OH)₂

1. Демонстрирует слайд для первичного закрепления знаний по номенклатуре оснований, контролирует выставление баллов за верные ответы.

Задание: установите соответствие между формулой основания и его названием

1. Работа в парах по инструктивным карточкам № 1. (приложение 1)

2. Сравнивают свои ответы с эталоном на слайде, выставляют себе баллы за правильно выполненную работу.

1 балл – правильно названы все основания

1балл – правильно написаны формулы гидроксидов

1. По желанию участвуют в выполнении задания, получают балл за верный ответ. Остальные учащиеся слушают, анализируют правильность ответов одноклассников, корректируют неточности в ответах.

Физ. минутка

Называет формулы оксидов и оснований.

NaOH, BaO, Cu(OH)₂, SO₂, P₂O₅, Fe(OH)₃, K₂O, LiOH

Встают. Если названа формула оснований, поднимают руки вверх. Если назван другой класс соединений, трясут кистями перед собой.

IV. 2 Стадия осмысления

1. Делит класс на 2 группы (по желанию учащихся).

2. Правил техники безопасности при работе с реактивами и лабораторным оборудованием.

3. Дает задания группам:

1 группа работает по инструктивной карточке № 2 Лабораторный опыт «Физические свойства оснований» (Приложение 2).

2 группа работает с инструктивной карточкой № 3 Лабораторный опыт «Изменение окраски индикаторов в растворах оснований» (Приложение 3)

1. Координирует и направляет работу групп.

2. Осуществляет помощь в случае затруднения.

3. Контролирует выполнение правил техники безопасности при работе с реактивами и лабораторным оборудованием.

4. Проверка работы групп:

5. 2 балла – успешный отчет о работе группы, тому кто представляет работу своей группы.

6. С учащимися анализирует демонстрационный эксперимент, проведенный в начале урока, на основании полученных ребятами знаний о действии индикаторов на основания.

7. Подводит к определению понятия щелочи, знакомит с «Таблицей растворимости кислот, оснований, солей»

8. Демонстрирует слайд с кластером «Применение оснований» (приложение 4), подготовленным группой ребят по материалам, выданным учителем (приложение 5)

1. Выполняют работу в группах по инструктивным карточкам, обсуждают результаты работы вначале в своей группе, а затем делятся новыми знаниями со второй группой.

2. Участвуют в обсуждении, контролируют и оценивают действия партнеров.

3. Обобщают результаты своей деятельности, делают выводы физических свойствах оснований, их классификации и действии индикаторов на основания.

4. Анализируют демонстрационный эксперимент, проведенный учителем на стадии вызова, на основании полученных знаний о действии индикаторов на основания.

5. Выставляют баллы за успешную работу.

6. Знакомятся с понятием «щелочь», делают запись в тетрадь:

7. Щелочь – это растворимое основание.

8. Знакомятся с таблицей растворимости, находят ее в своем учебнике.

9. По кластеру «Применение оснований» знакомятся с применением оснований (приложение 3).

10. Учащиеся, подготовившие кластер к уроку, получают по 2 балла.

V Закрепление

1. Демонстрирует слайд с игрой «третий лишний»

1. Гидроксид, основание, оксид

1. NaOH, Ba(OH)₂, Cu(OH)₂

2. LiOH, Zn(OH)₂, Mg(OH)₂

3. Фенолфталеин, индикатор, гидроксид.

4. Н₂SO₄, Сa(OH)₂, HCl

1. Демонстрирует ответы, обсуждает их с учащимися

1. Оксид.

2. Cu(OH)₂ т.к. это нерастворимое основание, а остальные соединения – щелочи.

3. LiOH т.к. это щелочь, а все остальные – нерастворимые основания.

4. Гидроксид.

5. Сa(OH)₂ т.к. только это вещество является гидроксидом.

3.Учитель акцентирует внимание учащихся на формулах Н₂SO₄ и HCl и сообщает, что с этим классом веществ ребята познакомятся на следующем уроке.

1. Индивидуально в тетрадях пишут ответы.

2. Фронтально обсуждают.

3. Самопроверка и выставление баллов:

1 балл за каждый верный ответ.

VI Рефлексия

1. Вернуться к задачам урока и проанализировать все ли они выполнены.

1. Проводят совместно с учителем анализ.

VII Подведение итогов урока

1. Выставляет отметки.

2. Задает задание на дом.

Самооценка работы на уроке:

9 – 10 баллов – «5»

7 – 8 баллов – «4»

5 – 6 баллов – «3»

VIII Домашнее задание

Базовый уровень: § 41, упражнения 1, 2

Записывают домашнее задание в дневниках.

Техника безопасности: основания – очень едкие соединения. Раствор оснований оставляет скользкое ощущение на коже и жжение. При попадании вещества на кожу, следует смыть его проточной водой, после чего для окончательной нейтрализации основания необходимо промыть 1-2 % раствором уксусной кислоты.

Название основания

Формула основания

Цвет вещества

Растворимость в воде

Техника безопасности: основания – очень едкие соединения. Раствор оснований оставляет скользкое ощущение на коже и жжение. При попадании вещества на кожу, следует смыть его проточной водой, после чего для окончательной нейтрализации основания необходимо промыть 1-2 % раствором уксусной кислоты.

Индикатор

Цвет индикатора в воде

Цвет индикатора

в щелочи

1. Метиловый оранжевый

1. Фенолфталеин

1. Лакмус