Конспект урока по литературному чтению "Лиса и козел" для 1 класса

Содержание педагогического взаимодействия

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуника-тивная

Регулятивная

Организационный момент.

Под тихую музыку читает стихотворение, даёт психологический настрой на урок

О чём-то скрипит половица,
И спицам опять не спится.
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки:
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски:
Тихонько скрипит половица -
По комнате ходит сказка...

Слушают учителя и настраиваются на урок

Личностные

- готовность к обучению (привлечение произв. внимания)

Актуализация опорных знаний

Побуждает к размышлению и актуализации знаний

-Вслушаемся в слово «сказка». Как вы думаете, почему сказку назвали сказкой?

-Чему учат сказки?

Публично демонстрируют свои знания с помощью устной речи.

Высказывают своё мнение

саморегуляция, самооценка

(формирование осознанного построения речевого высказывания)

Постановка цели урока

Учит самостоятельно определять тему и цели урока. Побуждает к принятию цели урока.

- Прочитайте пословицу:

-Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.

-Что же сегодня мы, как читатели-исследователи будем искать в русской народной сказке?

- Да, в русских народных сказках много поучительного, потому что в сказках-мудрость народа.

Вот и постараемся найти народную мудрость в нашей сегодняшней сказке.

Самостоятельное выделение –

формулирование

познавательной цели

-урок - это то что нужно запомнить;

-в сказках заключена народная мудрость

- найти, чему учит сказка

Строят понятные для собеседников высказывания

саморегуляция;

- способность принять учебную задачу

Проверка восприятия и осмысления сказки

Организует первичную оценку образов и поступков героев.

- Дома вы самостоятельно прочитали сказку «Лиса и козёл».

- Как вы относитесь к её героям?

Строят рассуждения о воспринимаемых образах, дают оценку героям сказки

Личностные-эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений

Повторное чтение и анализ сказки.

Организация творческой работы над сказкой. Чтение по ролям.

- Давайте прочитаем нашим гостям сказку по ролям. Сколько актёров понадобится?

- Если бы вы были режиссёром спектакля, как бы вы их подбирали?

- Как будет говорить лиса? Козёл?

-Кого вы хотели бы увидеть? Конечно, коварную лису и глупого козла.

Определяют характер и манеру поведения, интонации действующих героев.

Читают по ролям и дают оценку «актёрам»

Учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Принимают позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей

Составление плана по опорным картинкам и пересказ сказки

- Поработаем в четвёрках!

1. Внимательно рассмотрите иллюстрации к сказке на стр. 87, найдите те части текста, к которым они нарисованы.

2. Придумайте заголовки к каждой части, я запишу ваши предложения на доске.

На доске записывает варианты планов, предложенных группами

- Какие предложения наиболее удачны?

Осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Обсуждают и оставляют наиболее удачный вариант плана

Работают в группе. Учатся допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействия

Принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя

Учатся использовать речь для регуляции своего действия.

Физминутка

Проводит ролевую игру под русскую народную музыку

- Теперь представим, как происходило действие. Встаньте возле своих парт, играем:

Идет козлище, бородищей трясёт…

Вдруг видит колодец, заглянул туда...

А там лиса сидит, горюет…

Увидела лиса козла – обрадовалась…

К себе козла зовет, воду нахваливает..

Козел к ней, а она из колодца вон…

И убежала плутовка восвояси.

Шагают на месте, мотают головой.

Удивляются, наклоняются.

Садятся на корточки, как бы плачут.

Подняли голову, заулыбались.

Руками машут, как бы брызгаются.

Вскакивают в рост.

Бегут на месте, садятся за парты.

Личностные:

-формирование мотивации к здоровому образу жизни.

-основы для эмоционального переживания художественного текста;

– основы для развития творческого воображения

Работа над нравственной идеей текста.

- Почему лиса спаслась? Как можно назвать её за это? Во всех ли сказках лиса такая? А почему козёл поверил лисе? Каким его можно назвать?

Организует групповую работу

- А теперь в паре поработайте со словарем на С.88. Первый вариант подчеркнёт слова, которые можно отнести к лисе, а второй – к характеристике козла. Обсудите результаты с соседом.

Два человека эту работу на доске выполнят на доске.

Подводит к выделению нравственной идеи текста

- Теперь попробуем ответить на вопрос: «Чему учит эта сказка?»

- Почему лисе удалось спастись?

- Как её за это можно назвать? Выберите из словарика наиболее подходящее слово.

- За что мы осуждаем козла?

-Какой он?

-Найдите в тексте, как лиса сначала называла козла.

-Как она назвала его во второй раз? –

-Как же она все-таки к нему относится?

Обобщает сказанное детьми, оформляет главную идею сказки

- Что бы вы посоветовали доверчивому козлу, чтобы впредь не попадать в такие ситуации?

- Итак, эта сказка учит нас не доверять таким «лисам», т.е. разбираться в людях.

Определяют своё отношение к героям сказки

Характеризуют героев сказки с использованием предложенных в учебнике слов

Лиса: хитрый, подлый, коварный, неблагодарный, расчётливый.

Козёл: глупый, доверчивый, легкомысленный, простодушный

Устанавливают причинно-следственные связи.

-заманила козла и прыгнула ему на спину

- коварная

-поверил лисе и прыгнул в колодец

-доверчивый, глупый

-голубчик

-бородатый дурень

-она ему льстит, чтобы заманить и воспользоваться его простодушием.

-расчётливая

-не доверять льстивым и коварным

Определяют главную мысль

произведения

Учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Работают в паре.

Два человека работают на интерактивной доске, распределяя карточки со словами- определениями в две группы под картинками Лисы и козла

Участвуют в дискуссии, работают с учебником

Учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные

первоначальные представления о нравственных понятиях

Принимают и понимают алгоритм выполнения заданий

Принимают позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей

Пересказ текста с опорой на слайды

- Предлагаю вам ещё раз вспомнить всю сказку, которую пересказал нам К. Д. Ушинский и рассказать её нашим гостям. Но сначала вам предстоит восстановить порядок рисунков-иллюстраций к сказке, которые у меня перепутались.

Игра «Картинки перепутались»

-Теперь всё в порядке в нашей сказке. Можно рассказывать!

Демонстрирует слайды презентации

Восстанавливают последовательность происходящего в сказке, «перетаскивая» картинки и выстраивая их друг за другом.

Пересказывают текст по картинному плану

Учатся использовать речь для регуляции своего действия

Личностные:

-основы для эмоционального переживания художественного текста;

Итог

- Почему сказки читать полезно?

- Какой урок извлекли вы сегодня?

Учащиеся строят высказывания.

Учатся оформлять свои мысли в устной форме.

Рефлексия.

-А теперь давайте оценим себя, как вы работали на этом уроке. Заполните лист самооценки: если вы это делали часто и правильно, закрасьте кружок зеленым; если редко – желтым; не делали - красным.

-У кого получились все кружки зелеными, выйдите к доске.

У кого только 4 кружка зеленых – встаньте.

У кого только 3 – поднимите руку.

- Давайте поаплодируем лучшим мыслителям и исследователям!

Заполняют листы самооценки

Учатся анализировать и оценивать собственную работу

Домашнее задание.

Организует домашнее задание по выбору

-Какое домашнее задание вы бы хотели получить?

1.Пересказ.

2. Сделать рисунки.

3.Инсценировать.

4.Найти и рассказать любую русскую народную сказку, где героиня-лиса.

Выбирают задание в соответствии со своим желанием и уровнем