Конспект урока по математике на тему : "Задачи на движение. Нахождение скорости" (4 класс)

Тип урока: комбинированный

Педагогические задачи: создать условия для знакомства с зависимостью между величинами скорость, время, расстояние; способствовать формированию умения пользоваться изученной терминологией

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с правилами нахождения скорости, пути и времени движения тела;

научатся решать арифметические задачи разных видов, связанные с движением, применяя формулы:  = s : t, s =  · t, t = s : 

Метапредметные:

Познавательные: преобразуют информацию из одной формы в другую; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера.

Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Личностные: устанавливают, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно; проявляют интерес к учебному материалу; владеют основными моральными нормами

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

(осуществляемые действия)

Формируемые

способы

деятельности

учащихся

I. Актуализация опорных знаний.

Устный счет.

Интеллектуальная разминка

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

– Прочитайте на доске сведения о реках нашей планеты:

• Самая длинная река в мире – Нил, ее длина – 6671 км.

• Самая длинная река Южной Америки – Амазонка – 6480 км.

• Самая длинная река Северной Америки – Миссисипи (вместе с притоком Миссури) – 6420 км.

• Самая длинная река Азии – Янцзы – 5800 км.

• Самая длинная река Европы – Волга – 3690 км.

• Дунай имеет длину 2850 км.

• Эльба имеет длину 1165 км.

• Самая короткая река в мире находится в Америке. Ее длина 134 м.

На какие вопросы вы сможете ответить, выполнив следующие действия: 6671 – 134, 6671 – 6480, 6420 – 1165, 6420 – 2850, 1165 – 134, 3690 – 2850, 6671 – 3690?

– Какие еще можно составить выражения?

Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания устного счета.

– На вопросы типа «На сколько километров больше (на сколько километров меньше) одна река, чем другая?».

Составляют выражения. Вычисляют значения данных и составленных выражений

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную цель и задачу

II. Открытие нового знания, нового способа действия.

Работа по учебнику

(с. 61–62).

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением заданий.

– Для того чтобы найти скорость, нужно знать путь и время движения. Обычно скорость обозначают буквой , путь – буквой s, а время – буквой t.

Чтобы найти скорость, надо путь разделить на время, то есть

 = s : t

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать ее выбор.

Применять правила делового сотрудничества. Осуществлять контроль действий по результату

Задание 1.

– Прочитайте задачу. С какой скоростью шел Заяц?

Запись: s = 6 км

t = 2 ч

 – ?

Решение: 6 : 2 = 3 (км/ч)

Задание 2.

– С какой скоростью плыла Катя?

Запись: s = 50 м

t = 25 с

 – ?

Решение: 50 : 25 = 2 (м/с)

Задание 3.

– Вычислите скорость машины.

Запись: s = 30 км

t = 15 мин

 – ?

Решение: 30 : 15 = 2 (км/мин)

Задание 4

– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу

Запись: s = 36 км

Вышел – в 10 ч

Прибыл – в 13 ч

t – ?  – ?

Решение:

1) 13 – 10 = 3 (ч)

2) 36 : 3 = 12 (км/ч)

III. Включение нового в  активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Работа по учебнику

(с. 65–66).

Задание 21.

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока.

– Выполните вычисления устно.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Выполняют вычисления устно.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок

Задание 22.

– Выполните деление.

Задание 24.

– Разделите с остатком.

158 : 7 = 22 (ост. 4) 605 : 8 = 75 (ост. 5)

527 : 28 = 18 (ост. 23) 675 : 31 = 21 (ост. 24)

904 : 68 = 13 (ост. 20) 396 : 89 = 4 (ост. 40)

Самостоятельная работа

Организует самостоятельную работу по карточкам

Выполняют самостоятельную работу (см. ресурсный материал к уроку)

IV. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке:

– Что нового вы узнали на уроке?

– Как найти скорость движения? время? расстояние?

– Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?

– Понравилась ли вам ваша работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Способны проводить самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности