| Тема | Наши пальчики играют |
| Педагогическая цель | Создать условия для выявления уровня развития ручной моторики (кинетической основы движений) |
| Тип урока | Постановочный, диагностика |
| Планируемые
результаты
(предметные) | Самостоятельно выполняют задания и упражнения на развитие ручной моторики («Покажи пальчики», «Крестики», «Игра на рояле», «Кулак – ребро – ладонь», «Пальчики здороваются»); овладевают первоначальными представлениями о правилах речевого этикета; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач |
| Личностные
результаты | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат |
| Универсальные
учебные действия
(метапредметные) | Регулятивные: принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку. Познавательные: самостоятельно выполняют задания и упражнения на развитие ручной моторики («Покажи пальчики», «Крестики», «Игра на рояле», «Кулак – ребро – ладонь», «Пальчики здороваются»); используют речевые средства для решения коммуникативных задач; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, строят рассуждения. Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
| Основное содержание темы, понятия
и термины | Сила и выносливость пальцев рук – залог успешной деятельности; упражнения: «Покажи пальчики», «Крестики», «Игра на рояле», «Кулак – ребро – ладонь», «Пальчики здороваются»; правила речевого этикета в ситуациях общения, ручная моторика, мелкие мышцы пальцев рук |
| Образовательные
ресурсы | 1. Развитие мелкой моторики и речи у детей 3–7 лет : диагностический журнал / авт.-сост. Н. Л. Стефанова. – Волгоград : Учитель, 2012. 2. Предметные картинки с изображениями козы, работающего кузнеца. 3. Сигнальные карточки (красного и синего цветов). 4. Аудиозапись р. н. м. «Во кузнице…» |
| Этапы
урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма
контроля |
| осуществляемые
действия | формируемые
умения |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учитель проверяет готовность к уроку. Читает стихотворение: Раз, два – выше голова, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть | Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
| II. Контрольно-диагностический | Фронтальная; беседа; словесный | Учитель читает текст стихотворения, сопровождая его движениями: У девочек и мальчиков На руке пять пальчиков: Палец большой – парень с душой, Палец указательный – господин влиятельный, Палец средний – тоже не последний. Палец безымянный – с колечком ходит чванный, Пятый – мизинец, принес вам гостинец. – Сколько у человека пальцев на руке? – Скажите, какие имена у каждого из пальчиков? Покажите свои пальчики. – Пальчики должны уметь трудиться. Это важно для того, чтобы успешно заниматься различными видами продуктивной деятельности. – Сегодня на уроке мы проверим, насколько ваши пальчики готовы к серьезной работе |
Отвечают на вопросы: – Пять. – Большой, указательный, средний, безымянный, мизинец | Внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы |
|
| 1. Выполнение упражнения «Покажи пальчики» | Фронтальная, индивидуальная, парная; наглядно-демонстрационный, практический | Учитель загадывает загадку: Подойди ко мне поближе: Малыша я не обижу. Поиграй со мной минутку, Я бодаюсь только в шутку!* Учитель демонстрирует предметную картинку с изображением козы. – Оказывается, вы можете сделать «козу» из пальцев рук. Учитель дает указания к выполнению упражнения: – Положите руки перед собой, сжав кисти рук в кулак. Одновременно вытяните указательный палец и мизинец правой руки, потом левой руки, обеих рук. – Наверное, часто родители, забавляясь с вами, играли в «козу». Предлагаю вам поиграть в игру «Идет коза рогатая» | Отгадывают загадку. (Коза.)
Рассматривают предметную картинку с изображением козы.
Выполняют упражнение | Слушают, анализируют содержание загадки, проводят ассоциации, рассматривают картинку с изображением козы.
Строго следуют инструкции учителя, самостоятельно выполняют движения: поочередное и совместное вытягивание указательного пальца и мизинца правой (левой) руки | Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний»: отметить объем движений
(полный, неполный), темп выполнения (нормальный, медленный, быстрый), активность (нормальная, заторможенная, двигательное беспокойство), координацию движений
(нормальная, некоординированные движения), способность к переключению движений
(см. Приложение 1) |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Игра «Идет коза рогатая». Учащиеся разворачиваются лицом друг к другу. Каждый из сидящих в паре учеников поочередно делает из пальцев рук «козу», точно следуя порядку выполнения движений. Те ученики, которые сделали «козу», повторяют слова учителя, сопровождая текст движениями: «Идет коза рогатая за малыми ребятами (девчатами)». Затем начинает водить возле сидящего напротив ученика «рогами»: «Забодаю, забодаю, забодаю!». Произносит слова быстро, «бодая» ученика, сидящего напротив | Выполняют движения физкультминутки | Взаимодействуют друг с другом в процессе игрового общения |
| 2. Выполнение упражнения «Крестики» | Фронтальная, индивидуальная; практический | – Следующее упражнение называется «Крестики». Учитель дает указания к выполнению упражнения: – Положите руки перед собой тыльной стороной ладони вниз. Поместите указательный палец на средний, а потом наоборот, сначала на правой руке, а затем на левой | Выполняют упражнение | Внимательно слушают, строго следуют инструкции учителя, самостоятельно выполняют движения: поочередное наложение указательного пальца на средний на правой, затем на левой руке | Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (критерии оценивания результатов – см. в Приложении 1) |
| 3. Выполнение упражнения «Игра на рояле» | Фронтальная, индивидуальная; практический | Учитель дает указания к выполнению упражнения: – Положите руки перед собой тыльной стороной ладони вниз. Поочередно сгибайте и разгибайте пальцы правой и левой руки, начиная с большого, затем с мизинца | Выполняют упражнение | Внимательно слушают, строго следуют инструкции учителя, самостоятельно выполняют движения: поочередное сгибание и разгибание пальцев правой и левой руки, начиная с большого пальца, затем с мизинца | Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний»: отметить объем движений, координацию движений, самостоятельность выполнения (полная, с помощью), сопутствующие движения
(есть, нет), леворукость (есть, нет)
(см. Приложение 1) |
| 4. Выполнение упражнения «Кулак – ребро – ладонь» | Фронтальная, индивидуальная; беседа; наглядно-демонстрационный, практический, словесный | Учитель дает указания к выполнению упражнения: – Положите руки перед собой внутренней стороной ладоней друг другу. Одновременно изменяйте положение кистей рук: одна (правая) сжата в кулак, другая (левая) – с распрямленными пальцами, затем наоборот: левая сжата в кулак, правая – с распрямленными пальцами. – Что напоминают вам эти движения?
Учитель демонстрирует иллюстрацию с изображением работающего кузнеца.
– Почему кузнец изображен таким сильным, большим?
– Чем работает кузнец? – Предмет, на котором кузнец кует, называется наковальней. – Какие движения тяжелым молотом совершает кузнец? Покажите эти движения | Выполняют упражнение.
Отвечают на вопросы: – Работу кузнеца. Рассматривают иллюстрацию с изображением работающего кузнеца. – Кузнец выполняет очень тяжелую работу. – Он работает тяжелым молотом | Внимательно слушают, строго следуют инструкции учителя, самостоятельно выполняют движения: поочередное сжимание и разжимание пальцев правой и левой руки; формулируют ответы на вопросы, рассматривают иллюстрацию с изображением работающего кузнеца | Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (критерии оценивания результатов – см. в Приложении 1) |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Учащиеся выполняют упражнение под музыкальное сопровождение (р. н. м. «Во кузнице…») | Выполняют движения физкультминутки | Координируют действия с темпом музыки |
|
| 5. Выполнение упражнения «Пальчики здороваются» | Фронтальная, индивидуальная; беседа; практический, словесный | Учитель дает указания к выполнению упражнения. – Положите руки перед собой, развернув кисти рук внутренними сторонами ладоней к себе. Поочередно касайтесь четырьмя пальцами большого пальца сначала на правой руке, затем на левой руке и на обеих руках.
– А вы знаете, что здороваться – это значит желать другому человеку здоровья? Как вы здороваетесь? Покажите. К доске выходят два ученика и демонстрируют форму обращения и поведения в соответствующей речевой ситуации | Выполняют упражнение.
Решают речевую ситуацию: при встрече со взрослым человеком употребляют слово «здравствуйте»; при встрече со сверстником – «привет», «здравствуй» (допускаются поклоны и легкие взмахи кистью руки) | Внимательно слушают, строго следуют инструкции учителя, самостоятельно выполняют движения: поочередное касание четырьмя пальцами большого пальца на правой руке, затем на левой и на обеих руках. Соблюдают правила взаимодействия со сверстниками в процессе ситуации общения, знают и умеют применять правила речевого этикета | Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (критерии оценивания результатов – см. в Приложении 1) |
| II. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный |
– Чем вы занимались на уроке?
– На что были направлены задания и упражнения?
– Где могут пригодиться выносливость и сила пальцев рук?
– Какие качества помогли вам в выполнении заданий?
– Какое задание вызвало у вас затруднение? – Кто доволен своей работой на уроке? Покажите сигнальную карточку красного цвета. Дома рассказать о том, что делали на уроке; поиграть с родителями (сестрой, братом) в те игры, которые больше всего понравились | Отвечают на вопросы: – На уроке выполняли задания и упражнения. – Задания и упражнения направлены на развитие пальцев рук: их выносливость и силу. – При выполнении различной работы: письма, рисования, спортивных упражнений, игры на музыкальных инструментах. – Терпение, внимательность, сила воли, сосредоточенность | Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку |
|
126 634
106 
