Конспект урока по предмету начальной школы с применением ИКТ (презентация, дидактический материал).

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Татьяна Дмитриевна. Сегодня урок русского языка у вас проведу я.

-Быть должны у вас в порядке ручки, книжки и тетрадки. Давайте улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок.

- Откройте тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа.

- Какое сегодня число?

- приветствуют учителя

- записывают число

-Двенадцатое октября

Регулятивные УУД (организовать свое рабочее место под руководством учителя)

Личностные УУД (осознание процесса учебной деятельности)

Минутка чистописания

а   на   ла

альбом   альбомы

Мы начнем урок с минутки чистописания.

-Послушайте загадку, о чём она?

На странице букваря

Тридцать три богатыря.

Мудрецов-богатырей

Знает каждый грамотей.

С какого звука начинается слово? Что вы о нем можете рассказать?

Какой буквой он обозначается на письме?

Молодцы! Догадались, какую букву вы сегодня будете писать на минутке чистописания букву?

Вспомните, как должны сидеть ученики во время письма?

Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу,

Сяду прямо, не согнусь.

За работу я возьмусь.

- Что вы видите на 1 строке?

- в каком порядке ……

- Итак, ребята, на первой строчке давайте пропишем букву а и слоги на, ла. До конца строки.

- Какое соединение будет в этих слогах?

- Что вы видите на 2 строке?

- чем отличаются слова?

- А на 2 строке запишите, чередуя, слова  до конца строки.

- алфавит

- звук -а-, он гласный,

-обозначается на письме

буквой а.

-букву а.

- говорят, что нужно правильно держать ручку, правильно сидеть.

-букву а и слоги ла и на

- пишут.

-верхнее соединение

- слова

- они стоят в разных числах

Коммуникативные УУД

(планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками)

Регулятивные УУД

(волевая саморегуляция)

Познавательные – поиск и выделение необходимой информации;

Словарная работа

Запишите на следующей строчке «Словарь» и поставьте двоеточие.

- Давайте вспомним словарные слова.

-Посмотрите на слайд, там представлены ребусы давайте отгадаем их, и отгадки вы будете записывать в словарь и ставить ударения.

Словарь: аккура`тно, алфав`ит, альб`ом, апр`ель.

По 1 ученики выходят к доске, записывают слово, комментируют написание, ставят ударение и подчеркивают опасное место, остальные дети работают в своих тетрадях.

- записывают слово словарь

- аккуратно, ударенный 3 слог, подчеркиваем и запоминаем А в 1 слоге, удвоенную КК во 2 слоге и и О в 3 слоге.  

- алфавит, ударный 3 слог, подчеркиваем и запоминаем букву А в 1 слоге, букву а во 2 слоге и написание парной «т».

-альбом, ударный 2 слог, подчеркиваем и запоминаем букву А в первом слоге.

-апрель, ударный 2 слог, подчеркиваем и запоминаем букву А в первом слоге, на конце мягкий знак.

Личностные– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и один из способов решения новой задачи;

регулятивные УУД – умение различать способ и результат действия;

 познавательные УУД –умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

 коммуникативные УУД – возможность адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Актуализация знаний

1)Ребята, почтальон Печкин принёс телеграмму, но слова в этой телеграмме перемешались.

- Давайте расставим слова в правильном порядке, поставим знаки препинания и прочитаем её. (текст на слайде слова перемешаны)

- Запишите полученный текст в тетради.

 Пришла  пролетают  желтые осень листья золотая усыпали   дорожки над городом журавли.

-Прочитайте, у кого что получилось?

- Давайте проверим, правильно ли мы составили текст. Смотрим на слайд.

-Определите части речи во всём тексте.

-Прочитайте имена существительные.

-Докажите, что это имена существительные.

Что они обозначают? На какие вопросы отвечают?

-Назовите имена прилагательные.

-Докажите, что это имена прилагательные.

-Что они обозначают? На какие вопросы отвечают?

-Назовите глаголы.

-Докажите, что это глаголы.

-Что обозначают?

На какие вопросы отвечают?

- Пришла золотая осень. Желтые листья усыпали дорожки. Над городом пролетают журавли.

- Читают полученный текст.

- осень, листья, дорожки, журавли.

Они обозначают предмет и отвечают на вопрос: кто? что?

- золотая, желтые

 Обозначает признак предмета, отвечает на вопросы: какая? Какие?

-пришла, пролетают, усыпали.

Они обозначают действие предмета и отвечают на вопросы: что сделала? что делают?

Регулятивные УУД

(постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно)

Коммуникативные УУД (навыки сотрудничества учителя с учениками)

Личностные:

развитие мотивов

учебной деятельности и

формирование

личностного смысла

Познавательные:

добывать новые знания,

извлекать информацию, представленную в разных формах.

Формулирование темы и целей урока

-Итак, ребята, как вы думаете, о чем мы будем с вами сегодня говорить?

-Давайте сформулируем тему урока.

-Какие цели мы себе поставим на этом уроке?

- Откройте учебник на странице 53. Прочитайте тему урока.

- о частях речи

- части речи

- повторить части речи, вспомнить на какие вопросы они отвечают

- Части речи

Регулятивные:

(целеполагание как постановка учебной задачи, планирование)

Физкультминутка.

Вот лягушка поскакала.

Здесь воды ей, видно, мало.

И квакушка бодро скачет

Прямо к пруду, не иначе. (Прыжки на месте.)

Ну а мы пройдём немного.

Поднимаем выше ногу! (Ходьба на месте.)

Походили, порезвились,

И  на травку опустились! (Дети садятся за парты.)

Повторяют за учителем

Личностные:

забота о здоровье.

Регулятивные:

контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.

Работа с учебником

Работа с таблицей

Первичное закрепление

Работа с упр. 90

1)Работа по учебнику с.53 упр.89.

-Рассмотрите таблицу.

Давайте же сделаем вывод, что же мы знаем о частях речи.

- Кто расскажет об именах существительных.

- Кто расскажет об именах прилагательных.

- Кто расскажет о глаголах.

-Какие ещё части речи вы знаете (по таблице)? Приведите примеры.

-К каким частям речи относятся слова, приведённые в учебнике? На слайде.

- Давайте откроем учебник на странице 54. Обратите внимание на упражнение 90.

- Прочитайте текст, которым нам дан. 

- Как вы понимаете слово «клекот»?

-Что обозначает словосочетание осень на носу?

- Какие предложения по интонации и цели высказывания есть в предложении?

Как будем их читать? Почему?

- Какой знак стоит в конце 1 предложения? как будем читать его?

- каким настроением пронизано стихотворение? Почему?

-Кто хочет выразительно прочитать стихотворение?

-Спишите этот текст.

Найдите обращения. В каких предложениях вы их обнаружили? Прочитайте обращения, подчеркните их одной чертой.

-Найдите знакомые части речи. Объясните, по каким признакам вы их определили.  Работаем с каждым предложением отдельно.

- Прочитайте 1 предложение. Назовите знакомые части речи. Докажите, что эти слова относятся именно к этой части речи  ---Задаем вопрос к слову клекот.

- Что? Какая это часть речи?

- Дальше задаем вопрос от слова клёкот.

- Клекот какой? Какая часть речи?

- Задаём вопрос к слову осень.

-Что? Какая часть речи?

-Задаём вопрос от слова осень.

- Осень на чём? Какая часть речи?

- Напишите над каждым, словом его часть  речи.

- Прочитайте 2 предложение. Назовите знакомые части речи. Докажите, что эти слова относятся именно к этой части речи.

- Задаем вопрос к слову паутины. Что?

Какая часть речи?

- Задаём вопрос от слова паутины, к слову заплелось. Что сделалось? Какая часть речи?

-Задаем вопрос от слова заплелось к слову в лесу. В чём? Какая часть речи?

-Прочитайте 3 предложение. Назовите знакомые части речи. Докажите, что эти слова относятся именно к этой части речи.

- задаем вопрос к слову заскучали. Что сделали? Какая часть речи?

- задаем вопрос от слова заскучали к слову леса. Заскучали (что?) леса. Какая часть речи?

-Задаем вопрос от слова леса к слову темные. Какие? Какая часть речи?

-Прочитайте 4 предложение. Назовите знакомые части речи. Докажите, что эти слова относятся именно к этой части речи.

-Задаём вопрос к слову замолчали. Что сделали? Какая часть речи?

- Задаем вопрос от слова замолчали к слову голоса. Что? Какая часть речи?

- Задаем вопрос от слова голоса к слову птичьи. Какие? Какая часть речи?

- Имена существительные – это слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопросы: кто? или что?

Имена существительные могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными.

Вопрос кто? мы задаём к именам существительным, которые обозначают людей, животных.

Вопрос что? Мы задаём к именам сущ., которые обозначают предмет.

- Имена прилагательные – это слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? Имена прилагательные помогают описать предмет, делают нашу речь точной, яркой, выразительной.

- Глаголы – это слова, которые обозначают действие предмета и отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать?

- местоимения

-я, ты, мы, он, она и т.д

а) предлоги     б) частица

в) союзы

-читают

- прерывистый крик, характерный для некоторых хищных птиц

- Это словосочетание значит, что очень скоро придёт осень.

- повествовательное, вопросительное / невосклицательное , восклицательное

- там где вопросительное предложение будем читать вопросительно, а там где восклицательное, восклицательно

-многоточие, повествуя, что скоро придет осень

- печальным, потому что скоро придёт осень

- в предложении 3 и 4, темные леса и птичьи голоса

-мы определили части речи по вопросам

-что? клёкот (сущ) какой? журавлиный(прил), что? осень(сущ) на чем? носу(сущ)…

- клекот, сущ

-журавлиный, прил

-осень, сущ

-на носу, сущ

- сколько что? паутины (сущ) что сделалось? заплелось(гл.) в чем? в  лесу(сущ)

-паутины, сущ

- заплелось, глагол

- в лесу. сущ

-что ж вы(мест) заскучали(гл), темные(прил) леса(сущ)

- заскучали, глагол

-леса, сущ

-темные, прил

- что ж вы(мест) замолчали(гл), птичьи(прил) голоса(сущ)

-замолчали, глагол

- голоса, сущ

-птичьи, прил

Личностные УУД (обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)

Регулятивные УУД (проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;)

Познавательные УУД (преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.)

Коммуникативные УУД (оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Предметные УУД (воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;)

Работа с упр. 91

- Прочитайте задание к упражнению 91 на с.54 учебника.

Пользуясь памяткой 6 на с.146-147 учебника, подготовьтесь к письму по памяти. (выполнение задания, письмо по памяти)

-Давайте прочитаем текст. Есть ли в нём слова, которые вам не понятны?

 - Выделите орфограммы в словах. Как мы можем проверить их написание?

-Какие орфограммы в слове серебряный?

- Какие орфограммы вы еще видите? Как мы проверим эту орфограмму?

- Следующее слово с орфограммой?  Какая орфограмма в слове зелени?  Как мы проверим эту орфограмму?

- В каком еще слове есть орфограммы?

Какие орфограммы? Как проверим?

- Обратите внимание, какие знаки препинания есть в тексте и как расположены строки стихотворения.  

- Сколько предложений в стихотворении?

 - Как они расположены?

- какой знак препинания стоит в конце 1 предложения?

- Прочитайте этот текст про себя и постарайтесь запомнить.

- кто может повторить? (1-2 человека)

-А теперь закройте книжку и запишите текст на память.

-В последнем предложении стоит цифра 4, что мы должны сделать?

- С чего мы начнем?

- Какое это предложение по цели высказывания? А по интонации?

- Что мы делаем дальше?

Серебряный(прил) иней(сущ) на(пр) зелени(сущ) луга(сущ) лежит(гл).

- о чем говорится в предложении?

- что говорится об инее?

- А что ещё о нем говорится?

- а на чем лежит иней?

- Назовите предлоги. К  словам какой части речи они относятся? Как пишутся с этими словами?

- На что мы должны обратить внимание о предлогах? Прочитайте в учебнике.

- Из скольких частей и каких именно оно состоит?

-Прочитайте 1 часть. О чем говорится в первой части правила?

Перескажите 1 часть

- Прочитайте 2 часть. О чём говорится во второй части правила?

Перескажите 2 часть.

Перескажите правило целиком.

-да/нет

- в слове серебряный 2 орфограммы, безударная е и буква я в суффиксе, безударную е проверяем проверочным однокоренным словом серебро.

- в слове иней. Никак это словарное слово и его следует запомнить.

- зелени, безударная буква е, подберем однокоренное слово зеленый.

- в слове лежит. Безударная е,  проверим, словом лёжа.

- два предложения.

Как в стихотворении

- восклицательный

- разбор по членам предложения

- с интонации и цели высказывания

-повествовательное, невосклицательное

-выделяем грамматическую основу и подчеркиваем другие члены предложения, определяем части речи, которыми они выражены

- об инее

- что он лежит      

- что он серебряный

- на зелени луга

-за, на. Они относятся к служебной части речи, раздельно

- из двух

-Предлоги не могут употребляться самостоятельно (например, без имени существительного).

-предлоги не являются членами предложения.

Коммуникативные УУД:

(навыки сотрудничества учителя с учениками)

Регулятивные УУД:

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено; осознание качества и уровня освоения умение действовать по плану, контролировать процесс и результат своей деятельности)

Предметные УУД (воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;)

Обобщение.

 Итог урока

-Какие части речи вы знаете? Назовите их.

-Чему учились?

Как мы это делали?

1.Задавали вопрос к слову.

2.Определяли, что обозначает это слово.

-Дети перечисляют изученные части речи

-Учились распознавать части речи

1.Задавали вопрос к слову.

2.Определяли, что обозначает это слово

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено; осознание качества и уровня освоения)

Рефлексия

- Ребята давайте оценим себя сегодня на уроке.

- На слайде предложения закончите их.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

- ответы детей

.

Личностные:

Формирование умений оценивать себя в соответствии определённой ситуацией.

Коммуникативные:

Совместно с одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.