Конспект урока по русскому языку. 5 класс. "Согласные твердые и мягкие"

Тема урока « Согласные твердые и мягкие»

Цели:

Обучающие:

∙       систематизировать знания обучающихся о согласных звуках, об их классификации, об особенностях каждого разряда согласных звуков;

∙       дать понятие твёрдости-мягкости,

∙       формировать умение различать их;

∙       составление транскрипции слов.

          ∙         расширить знания учащихся в области фонетики, лексикологии, научить различать согласные твёрдые и мягкие

Развивающие:

• развивать творческие способности учащихся;

• развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.

Воспитательные:

• воспитывать  интерес к предмету, позитивное отношение к изучению русского языка;

•  расширять  кругозор обучающихся;

• воспитывать эстетический вкус.

Задачи урока  через планируемые результаты:

                                      Личностные:

∙         создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;  создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;  формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.    

                                            Предметные:

• знать классификацию согласных звуков, умение характеризовать их и транскрибировать слова.

                                        Метапредметные:

Регулятивные:

• формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу;

• учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом;

• уметь оценивать свою работу.

Коммуникативные:

• развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;

• сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать;

• формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

• формировать умение работать с  текстом, выполняя учебно- познавательные действия, осуществляя логические операции анализа, синтеза, классификации;

• понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач;

• извлекать нужную информацию.

1.Организационный момент.

Эпиграфом данного урока возьмем следующие слова:

«Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)

Я верю в это и желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу, а ты мне поможешь?

- Я рада, что у нас отличное настроение.

1. Нас объединяет одна цель… Какая? (Узнать больше, стать грамотнее)

Повторение.

— Когда я пришла к вам на урок, то на столе я обнаружила флешку. Давайте послушаем.

— Какие звуки вы сейчас услышали? (Звуки природы).

Ребята, попробуем передать шум ветра (1 группа), раскаты грома (2 группа), звуков в окружающем нас мире очень много, они разные.

— Ребята, а люди могут общаться друг с другом при помощи звуков природы?

(Нет).

— А какие звуки нам помогают в общении? (Звуки речи). А знаете, ребята, сколько надо звуков, чтобы составить несколько миллионов слов?(42)

 Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи?

(Ответ:Фонетика)

• Итак, мы с вами изучаем раздел, в которой живут наши любимые звуки. Я приготовила для вас задание. Вам нужно выбрать жителей страны Фонетика.

• (Корень, соединительная гласная, звонкий, транскрипция, приставка, ударение, подлежащее, суффикс, синонимы,  звук, фонетика, окончание, мягкий, синтаксис, морфема, согласный, основа, сонорный, гласный)   Проверка.

• На какие группы делятся звуки речи?

(Ответ: Звуки речи делятся на согласные и гласные.)

Вчера села вечером проверять тетради. И что в них обнаружила? Много ошибок. Помогите мне их исправить.

1. Кон встал на дыбы.

2. Надо обходить лук, чтобы в него не провалиться.

3. Папа вол мальчика за руку.

4. Рабочий поднял тяжелый тук.

5. Папа принес ел.

6. Стал – самый крепкий материал.

Сразу же в тетрадях пишем эти слова.

Кон-конь, лук-люк, вол –вел, тук-тюк, ел –ель, стал –сталь.

- Чем эти слова отличаются? (изменение одного только звука полностью меняет ЛЗ слова) Из – за чего это происходит? /всего из-за одной буквы. В одних словах твёрдые согласные на конце, в других - мягкие).

Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать? Какова тема урока? (Согласные твёрдые и мягкие).

Итак, тема урока: «Согласные твёрдые и мягкие»

Как вы думаете, какая цель будет стоять перед нами? Используем таблицу.

Работаем по парам.

А третий столбик получится сейчас заполнить? Почему?

(заполним в конце урока, когда поближе познакомимся с темой урока)

- Ребята, на что похожи предложения, которые вы записали во втором столбике? (на цели урока).

- Какую общую цель поставим сегодня на уроке? Учащиеся формулируют цель урока.

Закрепление.

1. Распределите рисунки на две группы по признаку мягкости – твердости согласных звуков в словах и запишите слова в два столбика.

Практически все согласные русского языка имеют пару по мягкости – твердости. Но есть такие согласные, которые не могут образовать такой пары.

2. Перед вами на столе находится карточка. Распределите согласные буквы в соответствии их звуков по твердости и мягкости, выделите парные и непарные. (работают в парах)

Б в г д ж з й к л м н п р с т ф х ц ч ш щ

Проверим полученный результат. Какой вывод сделаем? Заполним таблицу «Согласные, не имеющие пары по твёрдости-мягкости»

Создание проблемной ситуации

Послушайте сказку:

Собрались однажды все буквы вместе, и мягкий знак расхвастался: «Я самая волшебная буква! Только я могу превращать одно слово в другое! Было слово ел, а я сделаю ель, было слово банка, а я захочу — и получится банька!» А некоторые буквы рассмеялись и сказали: «Если мы захотим, то лук превратится в люк, мышка в мишку, а рад в ряд». Замолчал мягкий знак, задумался.

1.Какие буквы, по-вашему, могли поспорить с мягким знаком?

2.Какие буквы тоже обозначают на письме мягкость согласных звуков?

3.Что мы будем называть сигналами мягкости?

Вывод: Сигналы мягкости: Ь Е, Ё, Я, Ю, И

Мягкость в транскрипции обозначается апострофом.

Физкультминутка:

Если слово начинается с мягкого согласного, хлопок над головой.

Если слово начинается с твёрдого согласного, руки в стороны.

Мышь, мёд, лень, лапа, кит, кот, нора, Нина, заяц, зима, сено, сон, дуб, дом, зубр, пень, день, лужа, линза.

Вторичное закрепление.

1.Спишите, подчеркните мягкие согласные одной чертой, сигналы мягкости- двумя.

Мы кормушку смастерили,

Мы столовую открыли.

Воробей, снегирь – сосед,

Будет вам зимой обед.

В гости в первый день недели

К нам синицы прилетели.

А во вторник, посмотри,

Прилетели снегири…

Выпишите существительное, в котором все согласные твёрдые (кормушку)

Выпишите слова, в которых все согласные мягкие. (день, недели, прилетели).

Сделайте вывод: чему мы научились, выполняя данные задания? (различать мягкие и твёрдые согласные, находить сигналы мягкости согласных).

2.Игра «Превращения».

– А сейчас поработаем волшебниками и займёмся превращением слов.

- Запишите слово наоборот, используя его звуки.

Превратите Лён в цифру (ноль)

Лей - в дерево (ель)

Ток - в домашнее животное. (кот)

Шёл - в неправду. (ложь)

Лоб в название покрытия. (пол)

3.Игра-эстафета «Не подведи свой ряд». Работа по группам.

1.В каком слове звуков больше, чем букв:

А) якорь   Б) земля   В) уголь   Г) пояс (прав.)

2.В каком слове все согласные звуки твёрдые?

А) родной   Б) шесть   В) широко (прав.)   Г) час

3.Найди лишнее слово по твёрдости-мягкости согласных звуков: 

тишина, песня, у речки.

4.Работа с учебником. Выполняем упражнение 278.

5.Самостоятельная работа. Работа по парам.

Цикорий, роза, ромашка, сирень, ландыш, астра, нарцисс, настурция, шиповник, лилия, колокольчик, лютик.

1 вариант: выпишите слова, в которых встречаются только твёрдые согласные (роза, ромашка, ландыш, астра, нарцисс)

2 вариант: выпишите слова, в которых встречаются только мягкие согласные (сирень, лилия, лютик)

3 вариант: выпишите слова, в которых встречаются и твёрдые, и мягкие согласные (цикорий, настурция, шиповник, колокольчик).

Итоги урока.

1.Кластер «согласные звуки»

2.Давайте вернемся к началу нашего урока и закончим таблицу. Вспомним, что хотели узнать на уроке.

Учащиеся делают вывод урока, заполняется третья колонка таблицы: узнали, что обозначается мягкость согласных при фонетической записи при помощи апострофа, мягкость согласных звуков обозначается на письме буквами е, ё, ю, я, и, также мягким знаком (ь), нужно соблюдать нормы произношения согласных в словах.

Рефлексия.

Подошёл к концу наш урок. За что бы ты себя похвалил на уроке?

Закончить урок можно фразой: (на доске записывает учитель)

Счас(?)лив учитель, если кла(с,сс) чу(?)ствует гра(м,мм)а(тт,т)ику.

Домашнее задание.

1.Упражнение 280.

2.Ответ на вопрос «Всегда ли ь обозначает мягкость согласного?»

«Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…»

Выставление оценок.