Конспект урока по русскому языку "Диалог"

Дата: 02.03

Предмет: русский язык

Тип урока:

Тема урока:

Диалог

Цель содержательная:

Формирование представления о диалогической речи и правилах ее оформления на письме.

Цель деятельностная:

Расширение понятийной баз по предметы за счёт включения в неё новых элементов

Задачи:

1)  раскрыть понятие «Диалог»; учить находить в тексте диалог, самостоятельно составлять и записывать диалог;

2) развивать устную и письменную речь, мышление, творческие способности учеников; 

3) воспитывать интерес к предмету.

Основное содержание темы, термины и понятия: диалог

Личностные результаты

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

-проявление доброжелательности, внимательности, помощь в ходе учебной деятельности

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

-анализировать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД

-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

-использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

-воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Предметные умения:

учащиеся научатся отличать диалог от других типов речи; выполнять творческие задания; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир

Формы работы

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, работа в группах

Ресурсы

экран, компьютер, мультимедийный проектор; задания для групповой работы; наглядный материал

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.Этап мотивации(самоопределения) к учебной деятельности

Прозвенел звонок

Начинается урок.

-Тихонько сели, на меня все посмотрели

-Проверьте, всё ли у вас готово к уроку?

- Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?

• -Желаю вам сохранить ваше хорошее настроение весь урок.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Отвечают

II. Минутка чистописания

-Откройте тетради и запишите число.

-В начале нашего урока мы проведём минутку чистописания.

-Для чего она нужна?

Гг Гг ги Ге гл

Глаза страшатся, а руки делают.

-Что вы знаете о звуках этой буквы?

Работают в тетрадях

Письмо заглавной и строчной в соединении с другими буквами и буквосочетаниям письмо слогов, слов, предложений 

III. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

-Прочитай.

-Подумай, чем отличаются эти записи?

Кошка спит на окне.

Пришла весна.

В портфеле лежат учебники.

Наступили холода.

Пушистый снег покрыл землю.

Ребята весело катаются с горки.

- Можно ли назвать эти записи текстом?

- Почему?

- Посчитайте количество предложений в тексте.

- Какова главная мысль?

Читают текст.

-Первый-это не текст. Предложения не связаны между собой.

-А второй-это текст.Слова связаны между собой по смыслу. Его можно озаглавить.

-Три.

-Пришла зима.

IV.Этап выявления места и причины затруднения

-Для того чтобы узнать тему урока, выполните задание.

-Прочитай. Что необычного в этом тексте?

- Я медведя поймал!

-Так веди сюда!

-Не идет.

-Так сам иди!

-Да он меня не пускает!

Посмотрите на буквы, найдите закономерность и прочитайте тему урока:

а Д р И к А ы Л и О л Г

-Соберите слово из заглавных букв.

- Что такое диалог?

- Подумайте, что мы сегодня мы узнаем на нашем уроке?

-Сформулируйте тему урока.

Физминутка для глаз.

Формулируют тему

Отвечают на вопросы

Слушают учителя

V. Этап построения проекта выхода из затруднения

-Сформулируйте цель урока.

-Что мы должны узнать сегодня?

-Где могут пригодиться наши знания?

Формулируют цели урока

VI. Этап реализации построенного проекта

Работа с учебником, с.14.

-Откройте учебники. Прочитайте самостоятельно определение, что такое «Диалог»

Упражнение 7.

-Отрывок из стихотворения Чуковского. Я вам его прочитаю, а вы слушайте внимательно и следите за мной пальчиком:

- Кто говорит?

- Носорог!

- Что такое?

- Беда! Беда! Бегите скорее сюда!

- В чём дело?

- Спасите!

- Кого?

- Бегемота! Наш бегемот провалился в болото.

- Ребята, как называется эта сказка?

- Постарайтесь выразительно прочитать этот отрывок (выбирает ребёнка, который прочитает отрывок).

- Какие знаки вы видите в конце предложений?

- Подумайте, почему в конце предложений поставлены эти знаки?

- Догадайтесь, кто действующие лица?

Работа в парах:

-Давайте определим предложения, которые принадлежат автору, а какие принадлежат Носорогу.

- Кто задает вопросы?

- Давайте прочитаем его слова.

- Кто отвечает на вопросы?

- Прочитайте слова Носорога.

- Скажите, как называют разговор двух или нескольких лиц?

- А теперь прочитаем диалог по ролям. (Выбирает двух учеников) которые будут читать по ролям). Один будет автором, а другой Носорогом.

Физминутка

Читают текст, отвечают на вопросы

Работают с учебником

Отвечают на вопросы

Работают в парах

Записывают

Вспоминают правила посадки

VII. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

- Запишите два первых предложения.

- Какие правила оформления диалоговой речи вы использовали?

- Выполним упражнение 8 на странице один пять (15).

- Прочитайте стихотворение-потешку по строчке?

- Почему это стихотворение называют потешкой? Что в нём необычного?

- Найдите в стихотворении ту часть, которую можно назвать диалогом.

- Прочитайте два первых предложения.

- Посчитайте количество участников диалога.

- Как зовут участников диалога?

- Прочитайте мне первые слова Тимошки.

- А теперь прочитайте первые слова Фомы.

- Подчеркните слова Фомы простым каран-дашом.

- Как записаны слова каждого участника диалога?

Физминутка

Вышли уточки на луг

Вышли уточки на луг
Кря, кря, кря.
Полетел зеленый жук
Ж - ж - ж.
Гуси шеи выгибали
Клювом перья расправляли.
Зашумел в пруду камыш
Ш - ш - ш
И опять настала ти…

Работают с учебником

-Фома и Тимошка едут на курице и на кошке.

Ищут часть, которую можно назвать диалогом.

Читает один ученик:

- Куда, Фома, едешь?

- Еду сено косить.

- Два.

- Фома и Тимошка.

- «Куда, Фома, едешь?»

- «Еду сено косить.»

Подчёркивают слова Фомы.

- С новой строки, перед ними ставится тире.

VIII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Работа в парах:

- Прочитайте со своим соседом по парте диалог по ролям.

- А теперь два ученика прочитают вслух диалог(выбирает двух детей).Ты будешь Тимошкой, а ты Фомой.

- Запишите в тетради два выделенных предложения, соблюдая правила оформления диалоговой речи.

- Переверните страницу, на страницу один шесть (16). Выполним упражнение 4. Оно расположено внизу страницы.

- Нам нужно составить по рисунку диалог из двух предложений:

- Кого видите на картинке?

- Что делает мальчик?

- Что делает девочка?

- Как вы думаете, что мальчик говорит сестре?

- Произнесите его слова.

- А что ответит ему сестра?

- А теперь вам нужно в паре по этому рисунку составить свой диалог из двух предложений и записать его в тетрадь.

- Какие правила вы будете соблюдать, при составлении диалога?

- Верно. Приступайте.

- Прочитайте, что у вас получилось.

- Скажите, а часто ли мы используем диалог в устной речи?

- Откройте рабочую тетрадь на странице 9. Выполним упражнение 2. Давайте составим устный диалог по картинке:

- Что изображено на рисунке?

- Что делает мальчик?

- А что делает бабушка?

- Как вы думаете, что говорит мальчик бабушке?

- А что ему на это ответит бабушка?

- Кто повторит диалог, который у нас получился?

- Всегда ли в разных ситуациях вам приходилось уважительно и заботливо относиться к старшим по возрасту?

Тренируются читать диалог по ролям.

Читают диалог по ролям.

Списывают два выделенных предложения.

Переворачивают страницу учебника.

- Мальчика и девочку. Она сидит в кресле.

- Бежит к сестре с книжкой или тетрадкой.

- Сидит в кресле и смотрит на него.

- Он просит её почитать книжку.

- «Сестра, прочитай мне книжку, пожалуйста.»

- «Ну давай, братец, прочитаю.»

- В диалоге участвуют только два лица, слова каждого участника диалога пишутся с новой строки после тире.

Составляют диалог в парах.

Выбранный ученик читает свой диалог.

IX. Этап включения в систему знаний и повторения

- Что такое диалог?

- Как пишется диалог в тетради?

- Зачем используются вопросительные и восклицательные знаки в конце предложений?

- В каких случаях в жизни мы пользуемся диалогом?

Подводят итоги урока

X. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Закончите предложения:

На доске:

Сегодня я узнал, что речь бывает …

Теперь я знаю, что русский язык – это …

Мне было интересно выполнять задание …

Оцените свою работу на уроке в листах успешности. Объясните, почему такую оценку вы себе поставили.

Анализируют свою работу