Конспект урока по русскому языку " Предлоги и приставки" с презентацией

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №17

Орехово-Зуевского городского округа Московской области

Теоретико – практический семинар по теме «Развитие учебно – познавательной мотивации школьников в условиях реализации ФГОС НОО»

Конспект открытого урока русского языка

по теме «Предлоги и приставки»

3 класс

Костина Вера Федоровна

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

2019 г.

Тип урока:   урок открытия новых знаний

Цель урока: создать условия для формирования умений распознавать и отличать предлог и приставку по внешней форме, функции, написанию со словами.

Задачи урока:

1.        Образовательная – обобщить знания о предлогах и приставках; об особенностях написания части слова – приставки и части речи – предлога

2.        Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;

3.        Воспитательная  - содействовать  положительной  мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета,  темы, привитию у воспитанников чувства любви и  интереса к русскому языку, культуры общения, доброму отношению к окружающей природе.

4.        Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Планируемые результаты:

личностных результатов:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 - навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций;

 - установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат;

метапредметных результатов:

 - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 -  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

 -  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 -  активное использование речевых приёмов для решения коммуникативных и познавательных задач;

 -  логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;

 -   готовность слушать собеседника и вести диалог;  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в группе;

 -  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями урока;

предметных результатов:

 - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

 - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

 - отличать слова с приставками от предлогов;

- применять правила правописания предлогов и приставок.

Оборудование:

1.  Русский язык: Учебник / Т.Г. Рамзаева. Часть 1: для 3 класса четырёхлетней начальной школы – М.:Дрофа, 2016г.

2. Компьютер, проектор

3. Стойки со знаком вопроса разного цвета.

4. Жетоны «Найди свою группу».

5. Таблицы сравнения, раздаточный материал.

6. Карточки с заданиями.

7. Ножницы, клей.

8. Шкатулки достижений.

9. Медальки успеха.

10. Шкала успеха.

Технология: проблемного обучения, системно – деятельностная технология

Методы: словесный, практический, наглядный.

Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока

1. Организационный момент.

Для организации групповой работы столы стоят парами. У каждой группы есть стойки с цветным знаком вопроса. При входе все учащиеся вытаскивают цветовые жетоны и находят своё рабочее место.

– Сегодня вы вновь будете работать группами. Посмотрите на свою команду и улыбнитесь друг другу. Не забывайте наши правила – работаем вместе, уважая мнение каждого. Обратите внимание, что на столах стоят «Шкатулки достижений», туда вы будете складывать «Медальки успеха». Желаю всем удачи в познании нового!

1. Минутка чистописания.

– Запишите сегодняшнее число. Как обычно, начинаем урок с минутки чистописания.

Слайд 2.

На доске записаны слова:

У осины, на осине, под осиной, подосиновик.

– Назовите согласные, которые находятся в корне данных слов. (СН)

– Напишите сочетание этих согласных различной высоты: во всю широкую строку, половину строки.

СНсн СНсн СНсн СНсн

– Запишите записанные слова на доске.

1. Актуализация знаний и выявление проблемы.
   Цель: мотивировать учащихся на изучение темы.
   
   

– Сегодня мы будем исследователями. Нам предстоит открытие новых знаний! Вновь посмотрите на слова и скажите, какое слово «лишнее»? Почему? (подосиновик).

Дети высказывают свои предположения. (У него нет предлога, остальные имеют предлог).

– Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? (Сегодня мы будем говорить о предлогах и приставках.)

– Сформулируйте тему урока. (Правописание предлогов и приставок.)

– Верно. Запишите название темы в тетрадь.

IV. Постановка учебной задачи.
Цель: познакомить учащихся с учебной задачей.
– Внимательно прочитайте словосочетания.

Слайд 3.

На доске записаны словосочетания:

(до)ехал (до)деревни

(по)бежал (по)тропке

(про)читал (про)завод

(с)прыгнул (с)лестницы

(на)шёл (на)кровати

– На какие две группы можно разделить находящиеся в них слова? Найдите 3 отличия! (1). Слова из словаря и не из него. 2). Глаголы и существительные. 3) Слова с приставками и слова с предлогами.)

– Правильно! Как пишутся эти слова – слитно или раздельно? Можем различить предлог и приставку?

– Что же мы не знаем? Чему мы должны научиться?

– При помощи ключа «как» сформулируйте главный вопрос урока.

Как отличить приставку от предлога? Слайд 4.

V. Повторение необходимых знаний для дальнейшей работы.

– Что вы знаете о них?

– Давайте сравним эти понятия. У каждой группы есть свой конверт. С помощью опорных слов, находящихся в конверте, вам предстоит найти их отличия и наклеить в таблицу сравнения. Не забываем правила работы в группе.

Слова на карточках: часть речи, пишется отдельно, часть слова, служит для связи слов в предложении, служит для образования новых слов, пишется слитно.
(Каждая группа составляет свои сведения).

1. Таблицы сравнения

– Все ребята справились с работой. Давайте расшифруем то, что у вас было в конвертах. О чём идёт речь в ваших заданиях? (Коллективная проверка) Слайд 5, 6.

2. Анализ полученных результатов. Слайд 7.
– Очень много отличий. Ошибиться нет причин? Или есть? (Есть.)

– Как же пишется предлог со словом, а как приставка?
– В чем же трудность? (Они похожи по написанию и отличать их будет сложно.)

– Молодцы! Успешно справились с заданием! Слайд 8.

VI. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала

1. Практическая работа

Цель: добыть новые знания

– А сейчас вам предстоит провести исследование! Слайд 9.

У каждой группы лежат файлы и ножницы. В них находятся карточки. Ваша задача – разрезать их. Если, возможно, то между ними вставить вспомогательное слово (НАША). Оно даётся на розовой карточке.

В желтом файле лежат карточки ДОЕХАЛ, ДОДЕРЕВНИ, НАШЕЙ (1 группа)

ПОБЕЖАЛ, ПОДОРОГЕ, НАШЕЙ (2 группа)

СПРЫГНУЛ, СЛЕСТНИЦЫ, НАШЕЙ (3 группа)

НАШЁЛ, НАКРОВАТИ, НАШЕЙ (4 группа)

ПРОЧИТАЛ, ПРОЗАВОД, НАШ (5 группа)

В красном файле лежат карточки ДОЕХАЛ, ДОДЕРЕВНИ, ДО ЧЕГО?(1 группа)

ПОБЕЖАЛ, ПОДОРОГЕ, ПО ЧЕМУ? (2 группа)

СПРЫГНУЛ, СЛЕСТНИЦЫ, С ЧЕГО? (3 группа)

НАШЁЛ, НАКРОВАТИ, НА ЧЁМ? (4 группа)

ПРОЧИТАЛ, ПРОЗАВОД, ПРО ЧТО? (5 группа)

2. Анализ полученных результатов.
– Что получилось у вас?

– Как разрезали слова из первого файла? Проверяем! СЛАЙД 10.

А как – из второго? Проверяем! СЛАЙД 11.
– Что же надо сделать, чтобы не ошибиться в написании предлога? Каков наш результат исследования? СЛАЙД 12.

(Надо между предлогом и словом поставить вопрос или другое слово.)

1. – Ребята, вы сделали открытие! А как мы можем его проверить?
   (Прочитать правило в книге стр. 147)
   – Правильно, прочитаем правило в учебнике на стр. 147.

2. – А сейчас минутка отдыха.
   Если я назову слово с предлогом, то вы разведёте руки в стороны, а если с приставкой – то руки надо поставить на пояс.

VII. Закрепление нового материала.

1. – Напишите словосочетания. Выделите приставки и подчеркните предлоги.

Слайд 13.

(под)ставил (под)чашку

(над)строил (над)домом

(от)вязал (от)крыльца

(на)сыпал (на)скатерть

2 .– Распределите слова в два столбика.

Слайд 14.

(За)горой, (с)крыши, (на)резать,(под)сосной, (за)бежать, (на)конверте, (в)дом,(над)рекой, (с)вернула, (в)летел, (под)бежал, (над)резал.

3. Упражнение в распознавании предлогов и приставок.

(упр. 346.)

VIII. Рефлексия деятельности.

– Посмотрите на шкалу успеха. Слайд 15.

– Какие знания вам удалось добыть?
– Какое открытие было сделано вами на уроке?
(Научились отличать предлог от приставки)
– Удалось ли вам достичь поставленной цели, применяя своё открытие на письме?
(Да, мы научились правильно писать их со словом)
– Какие задания вы выполняли с удовольствием?
– А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?
– Как вы думаете, кто хорошо работал на уроке? А как вы работали?
– У вас на столе стоят шкатулки достижений, в которых собраны медальки успеха. Посчитайте их и оцените свои достижения на уроке!

IX. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Как отличить приставку от предлога?

– Спасибо за внимание! Слайд 16.

Домашнее задание. Упражнение 342, правило с. 147.