Конспект урока по теме "Глагол"

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»

Факультет гуманитарных наук
Кафедра «Русского языка и культуры речи

Практическая работа

по курсу «Методика обучения и воспитания (русский язык)»

на тему «Конспект урока по русскому языку в 5 классе на тему:

«Глагол»

Выполнил: студент 3 курса, очной
формы обучения, группы РЛ-17-3
Башмакова Анастасия Павловна

Проверила: кфн, доцент
Можнова Жанна Игоревна

Н. Новгород
2019

УМК: Ладыженская Т.А. и другие. Русский язык. 5 класс в 2 частях. – М.: Просвещение, 2012.

Тема урока: Глагол

Тип урока – обобщения и систематизации знаний

Вид урока- комбинированный

Оборудование: учебник русского языка для 5 класса, раздаточный материал, интерактивная доска и презентация.

Форма организации обучения: коммуникация учащихся друг с другом и с учителем

Методы: словесные, наглядные, практические

Приёмы: устная беседа, выполнение упражнений, работа у доски и индивидуальная

Место урока в системе уроков по теме – если следовать рабочей программе по русскому языку для 5 класса, составленной на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (М.Т..Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский), то на эту тему выделен один урок.

Внутрипредметные связи – Данный урок проходит после изучения всех тем в разделе «Глагол»

Межпредметные связи –

Технологии: вопросы для увеличения интереса к новому материалу, введение игры в урок, работа с раздаточным материалом.

Используемая литература:

1. https://infourok.ru/konspekt-uroka-russkogo-yazika-na-temu-obobschenie-izuchennogo-po-teme-glagol-klassprezentaciya-3716393.html;

2. https://multiurok.ru/files/zadaniia-po-tiemie-glaghol-v-5-klassie.html;

3. Ладыженская Т.А. и другие. Русский язык. 5 класс в 2 частях. – М.: Просвещение, 2012.

Ожидаемые результаты:

Предметные: умение различать глагол среди других самостоятельных частей речи; различать действия глаголов; правильно употреблять глаголы в речи в соответствии с нормами русского литературного языка; обобщать материал о глаголе; обогащать свой словарный запас.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, свободно излагать мысль в устно и письменной формах.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Познавательные УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

 - умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Ход урока.

1. Организационный этап (1 мин.).

Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас видеть. Посмотрите, какая сегодня замечательная погода. Как ваше настроение?

(Отвечают)

Я надеюсь, что вы хорошо отдохнули за выходные и готовы добросовестно трудиться. Хорошего вам настроения и успехов! Откройте ваши тетради запишите в них число и «Классная работа».

1. Постановка цели и задач.

Обучающая цель урока -  обобщить знания по теме “Глагол”; научить ребят применять свои знания на практике.

Развивающая цель урока – развитие психических и психофизических свойств (внимания, сенсорно-перцептивных свойств, мнемических и мыслительных свойств, психомоторных свойств, профессиональных задатков и способностей).

Воспитательная цель урока – воспитание патриотичесих, эстетических качеств.

Задачи:

обучающие: закрепить и обобщить знания о значении, грамматических признаках, правописании, образовании и произношении глаголов;

развивающие: совершенствовать умение анализировать языковой материал при разрешении учебных проблемных ситуаций;

воспитательные: развивать коммуникативную культуру учащихся, воспитывать интерес к предмету.

1. Актуализация знаний (5 мин.).

Проверка домашнего задания.

Провожу параллель с ранее изученным материалом.

Что мы изучали на прошлых уроках?

Мотивация учебной деятельности (5 мин.).

Чтение стихотворения о глаголе

1. Обобщение и систематизация знаний (30 мин.).

1. Наклонение

- Каким бывает наклонение у глаголов?

- Как они отличаются?

Устный повтор со всем классом:

1. В гостях веди (повелит.)  себя культурно, сдержанно. 2. Воспитанный гость обязательно спросит (изъявит.), куда ему сесть. 3.Было бы (условн.)  неприлично выходить из-за стола во время еды. Письменная работа на доске: составить предложения с глаголами разных наклонений (слова записаны на доске)

Полетел, полетел бы, лети.

Рассказал бы, рассказал, расскажи.

1. Спряжение

- Как мы определяем спряжения?

- Какие окончания у множественного числа 1 и 2 спряжения?

- Какие есть исключения?

Задание, которое дети выполняют у доски (2 человека):

1. Спрыгнешь, нарисует, сушишь, бросишь,

2. Напишем, спасает, фотографируешь, выполним

Работа по цепочке с детьми (устно):

Ты гонишь стадо, ты заботишься о семье, ты борешься с недостатками, она завяжет бант, он видит талант, мы стелим постель.

1. Время

- Какие времена есть у глаголов?

- Какие особенности у настоящего и будущего времени? (лицо и число)

- Как могут изменяться глаголы прошедшего времени? (род и число)

Устно отрабатываем глаголы:

Говорю, буду писать, мечтал, искал, буду петь, расскажу

1. –Ться и –тся

- Когда мы пишеи ТЬСЯ, а когда ТСЯ?

Устно отрабатываем 3 глагола:

Купаться, моется, улыбаться

1. Разбор глагола:

1. Спряжение;

2. Время;

3. Лицо и число (если глагол в настоящем или будущем времени);

4. Род и число (если глагол в прошедшем времени).

Три человека у доски:

Летает, устал, учится

Устно три слова по цепочке:

Понимает, любил, думали

6.

- Как пишется НЕ с глаголами?

- Что мы называем неопределённой формой глагола?

- Что такое вид глагола? Как мы его определяем?

- Что мы пишем у глаголов, стоящих во 2 лице, после шипящих?