Конспект урока русского языка на тему "Описание фотографии" (Подготовка к устному собеседованию) (9 класс)

Составила:

Хамзина А.М., учитель русского языка и литературы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Приветственное слово учителя, организует работу учеников, настраивает на учебную деятельность.

Приветствие учащихся. Готовят  к уроку рабочее место, слушают учителя.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

Регулятивные:

выявление готовности к уроку.

Личностные:

эмоциональный настрой на урок.

2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

- Вспомним, что представляет собой такой тип речи, как описание?

- Какова цель описания?

Структура описания

1. Общее представление о предмете – данное (целое)

2.Перечень отличительных признаков – новое (части)

3. Вывод, авторская оценка предмета.

Основные вопросы к тексту-описанию: Каков предмет? Как он выглядит? Какие признаки для него характерны?

Описания можно разделить на статические, при которых предметы изображаются в состоянии покоя и динамические, показывающие предметы и явления в движении.

Лингвостилистические особенности описания:

1. Связь между предложениями обычно параллельная. Вначале предложение или абзац, в качестве ЦЕЛОГО, остальные предложения по смыслу связаны с первым, конкретизируя его. Между собой они не связаны, поэтому их можно менять местами.

2. Каждое предложение самостоятельно.

3. Глаголы чаще всего употребляются в форме несвершенного вида, а для особой наглядности – в форме настоящего времени.

4. Все глаголы обозначают не последовательную смену событий, а одновременность происходящего.

5. Чаще используются слова, обозначающие качества, свойства предметов.

Описание – функционально- смысловой тип речи, заключающийся в изображении целого ряда признаков явлений, предметов или событий, которые надо представить одновременно.

Цель описания в том, чтобы читатель (слушатель) увидел предмет описания, представил его в своем воображении.

Познавательные:

развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятель­ности.

Коммуникативные:

развитие умения исполь­зовать простые речевые средства для пе­редачи своего мнения;

умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

оценивают результаты по эталону;

адекватное восприятие оценки учителя и товарища.

Личностные:

проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

- Что у меня в руках?

- Прочитаем эпиграф к уроку:

Фотография – это закодированный текст, несущий определённую информацию и воздействующий на воображение, чувства и настроение человека (В.М. Песков).

- Скажите, какова цель фотографа?

- Как вы думаете, о чём пойдет речь сегодня?

- Как бы вы определили тему урока?

Запишем тему в тетрадь.

- Что мы уже знаем?

- Что нам необходимо ещё узнать, чтобы описать фотографию?

- А теперь попробуем сформулировать цель нашего занятия.

- А где нам может понадобиться умение строить текст-описание по фотографии?

- Фотография.

(Читает вслух один из учащихся)

- Цель фотографа – воздействовать на воображение

человека.

- Об описании фотографии.

- Описание фотографии.

(Запись темы урока)

- Структуру текста-описания.

- Алгоритм и умение его применять.

- Изучить алгоритм описания фотографии, создать текст-описание по фотографии.

- На устной части ОГЭ по русскому языку.

Познавательные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Коммуникативные:

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения,

адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Личностные:

умение слушать в соответствии с целевой установкой;

принимать и сохранять учебную цель и задачу;

дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

4. Работа над алгоритмом описания фотографии.

1. Словарная работа.

Чтобы избежать повтора в монологическом высказывании, проведём словарную работу. Подберите синонимы к словам. Учащиеся самостоятельно подбирают синонимы, потом проверка.

Фотограф: автор фотографии (снимка), фотохудожник, мастер.

Фотография: снимок, изображение, фото, фотоснимок.

Сфотографировать: сделать снимок, снять, запечатлеть.

Изобразить: показать, воспроизвести, представить, воссоздать, отобразить, передать, запечатлеть, зафиксировать.

Увидеть: заметить, приметить, подметить, уловить, разглядеть, рассмотреть.

2. Работа над алгоритмом описания.

Показываю пример билета с фотографией.

- Обратите внимание: под фотографией даны вопросы. Эти вопросы и являются подсказкой, своеобразным планом вашего ответа. На подготовку даётся только 1 минута, поэтому составить и записать готовый текст вы не успеете. Вам придётся делать наброски логической схемы ответа. А уже по ходу выступления импровизировать. Ваше высказывание должно состоять из не менее 10 фраз.

Алгоритм работы над описанием фотографии

1. 1. Познакомиться с билетом.

2. 2. Определить ЦЕЛОЕ.

3. 3. Составить семантическое поле фотографии, опираясь на вопросы и задания алгоритма.

4. Сопоставить вопросы билета с вопросами и заданиями алгоритма.

5. Составляем описание, опираясь на начало фраз-клише.

- Сопоставляем вопросы.

Предлагаю вам в помощь алгоритм для описания фотографии (люди, события).

1. Рассмотрите фотографию (люди, события)

2. Кого/что фотограф запечатлел на снимке?

3. Опишите изображённое на фотографии:

а) главного героя/героев;

б) его/их занятия;

в) выражение лица (глаза, улыбка, взгляд);

г) поза, жесты, статика или динамика движения;

д) взаимоотношения, настроение.

5. Опишите предметы на переднем плане, на заднем плане, в центре, слева, справа.

6. Что использует фотограф для воплощения своего замысла (крупный план, композицию, детали, цвет, свет)?

6. Что больше всего привлекает в фотографии?

7. Какие чувства, мысли, переживания вызывает фотография?

билета с вопросами и заданиями алгоритма – это и есть набросок вашего выступления.

Также предлагаю вашему вниманию конструкции-помощники для описания фотографии.

Вступление

На этом снимке изображен…

Этот снимок - жанровая зарисовка, передающая сцену из…

На данной фотографии фотограф запечатлел…

На фотографии мы видим…

Если внимательно посмотреть на фотографию, то …

Фотограф изобразил кульминационный момент события…

Основная часть

Цель фотографа –

Фотограф создан настоящую картину (чего?)…

Фотограф запечатлел один из моментов…

Всё внимание фотографа сосредоточено на …

Фотограф поместил в центр снимка…

Прямо перед нами изображены…

На переднем плане привлекает внимание…

Задний план снимка занимает…

Слева/справа от… виднеется…

Внимание зрителя привлекает центральная фигура…

Заключение

Фотография отражает авторское отношение к …

Картина, запечатленная на фотографии, несет в себе определенное настроение…

Завершая описание, хочется отметить…

Фотография произвела на меня… впечатление.

Фотография заставила задуматься о…

- Важно понимать, что устная часть предполагает проверку навыка спонтанной, неподготовленной речи. Если при работе с черновиком вы можете что-то менять, удалять, добавлять, то при ответе во время собеседования у вас такой возможности не будет.

Самостоятельная работа.

Просматривают содержание распечатанного материала.

Познавательные:

формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Регулятивные:

формирование умения учиться высказы­вать своё предположение на основе рабо­ты с представленным материалом;

формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

формирование умения слушать и пони­мать других;

формирование умения формулировать свои мысли в устной

Личностные:

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные:

формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Регулятивные:

формирование умения учиться высказы­вать своё предположение на основе рабо­ты с представленным материалом;

формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

формирование умения слушать и пони­мать других;

формирование умения формулировать свои мысли в устной

Личностные:

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные:

формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Регулятивные:

формирование умения учиться высказы­вать своё предположение на основе рабо­ты с представленным материалом;

формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

формирование умения слушать и пони­мать других;

формирование умения формулировать свои мысли в устной

Личностные:

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

5. Творческое применение знаний в новой ситуации (проблемные задания), коррекция

Работа над составлением описания (в группах).

Презентация работ.

Строят устное

высказывание.

Демонстрация сочинений перед одноклассниками.

Познавательные:

грамотное построение устного высказывания.

Коммуникативные:

формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленным вопросом.

Регулятивные:

учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.

Личностные:

формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции;

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной дея­тельности.

6. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Наш урок подходит к концу, давайте подведём итог.

Вспомните, какую цель мы поставили перед собой в начале урока.

Как вы думаете, достигли ли мы этой цели?

- Давайте ещё раз повторим алгоритм.

1. Познакомиться с билетом.

2. Определить ЦЕЛОЕ

3. Составить семантическое поле фотографии, опираясь на вопросы и задания алгоритма.

4. Сопоставить вопросы билета с вопросами и заданиями алгоритма.

5. Составляем описание, опираясь на фразы-клише.

А сейчас я попрошу вас оценить, насколько продуктивно прошёл наш урок. Продолжите фразу

Я узнал (что?) …

Я понял, как…

Я научился (чему?)…

Выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности.

Личностные:

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

самооценка на основе критерия успешности.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

7. Домашнее задание

Домашнее задание: подготовить описание фотографии (новой) по алгоритму.

Оценки за урок.

Конкретизирует и комментирует учебный материал для домашней работы.

Фиксируют домашнее задание в дневниках.