Конспект урока русского языка открытия новых знаний в 3-м классе. Тема урока «Обозначение звука [ы] после звука [ц]».

Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ярославской области «Институт развития образования»

Итоговая работа

ППК «Социально – эмоциональное и когнитивное развитие ребенка в условиях ФГОС»

Конспект урока русского языка открытия новых знаний в 3-м классе.

Тема урока  «Обозначение звука [ы] после звука [ц]».

Выполнила

Силкина В.В., учитель муниципального

общеобразовательного учреждения

«Средняя школа №75 имени Игоря Серова»

2019

Конспект урока русского языка открытия новых знаний в 3-м классе.

Тема урока  «Обозначение звука [ы] после звука [ц]».

Цель урока: знакомство с правописанием звука [ы] после звука [ц]».

Формирование универсальных учебных действий:

1.Личностные УУД

Формирование учебной мотивации, адекватной самооценки.

2.Регулятивные УУД

Формирование умения ставить учебную задачу, контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности.

3.Познавательные УУД

Формирование умения выделять и формулировать познавательную цель, умения строить речевое высказывание в устной форме и применение знаний на практике, умение анализировать объект с целью выделения признаков, построения логической цепи рассуждений, выдвижения гипотез.

4.Коммуникативные УУД

Формирование умения слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли, работать  в паре.

Предметные УУД

1.Формирование умения строить  выводы  написания  звука [ы]  после  звука [ц], применять изученное правило на практике.

2.Развитие интереса  к исследовательской деятельности,   мыслительных операций: классификации, сравнения, обобщения.

Демонстрационный материал:

1) презентация; 2)картинки;

Раздаточный материал:

1)  листы для парной работы; 2) карточки со словами; 3) карточки со стихотворением; 4) карточки с картинками  для каждого ученика.

1. Организационный момент.

Ребята, вам нравится путешествовать? Почему?

Ответы детей:

- Потому что можно узнать много интересного во время путешествия.

- Во время путешествия отдыхаешь.

- Можно увидеть много нового.

Давайте сегодня отправимся в увлекательное путешествие в замечательную страну Орфографию. (Слайд 1)

Закрыли глаза.

1,2,3 – мы летим.

Посмотрите, ребята, нас встречает королева этой страны Орфограмма. А вот и её подданные.(Слайд 2)

Орфограммы, орфограммы,

Водят буквы хоровод.

В жизни будет тот успешен

Кто в лицо их узнает.

Критическое мышление детей в действии на 2, 3, 4 этапах работы.

2. Актуализация знаний.

- Ребята, а вы умеете распознавать орфограммы? Сейчас мы это проверим. Для этого вам надо поработать в парах и выполнить задание

Карточка №1 Вставь пропущенные буквы:

Ж-знь, ч-вство, ш- рма, мотоц- кл, пощ- да, ц- фра, щ-ка, нач-льство, ц- пленок

- Скажите, вы без труда справились с этим заданием? (6слов – без труда) Слайд 3

Возникла проблема при определении гласных после Ц. (КМ)

3. Постановка проблемы.

- Мы не знаем, какие буквы будут стоять после Ц, т.к. не знаем правила

- Какую цель мы поставим перед собой?

(Ответы детей)

- А для этого, ребята, мы должны с вами наблюдать, анализировать и делать выводы.

Для начала посмотрите на задание №1 и выпишите известные вам буквосочетания. Разделите их на группы. (КМ)

Ответы детей:

- Можно разделить на три группы по названию орфограмм: ча – ща, чу – щу, жи – ши. Пишем эти буквосочетания на доске по одному разу

- Можно разделить на две группы по согласному в этих буквосочетаниях:

1 группа: жи – ши.

2 группа: ча – ща, чу – щу (Слайд 4)

- А к какой группе мы отнесем сочетания с буквой Ц?

Ответы детей:

- К первой группе, потому что Ц – обозначает звук, который всегда твердый?

- Значит после Ц мы должны всегда писать И? (КМ)

Проблема… давайте разберёмся в этом.

4.Знакомство с новым материалом.

Фото вопрос: она может быть космическая, железнодорожная, атомная

(станция) Слайд

Все глядят на середину. Ц*РК, Ц*РКАЧ
В середине – волшебство: Ц*ФРЫ
Там чудак зайчишку вынул. Ц*РКУЛЬ
Из кармана своего.
Там под купол танцовщица
Улетела, как синица.
Там собачки танцевали 

Кенгуру в футбол играли… (цирк)

Чтобы правильно считать,

Нужно знаки эти знать,

Десять их, но знаки эти,

Сосчитают все на свете.  (цифры)

Он двуногий, но хромой,

Чертит лишь одной ногой,

В центр встал одной ногой

Чтоб не вышел круг кривой.    (циркуль)

Летом в огороде – свежие, зелёные,

А зимою в бочке – жёлтые, солёные.

(огурцы)

Сами гнезда они вьют

И заливисто поют

Могут быстро в небо взвиться

Кто же это? Это… (птицы)

Папа у меня – герой,

Ходит в форме с кобурой

Посреди ночного мрака

Где-то кража или драка?

Сразу по 02 звоните

Папу моего зовите! (полиция)

Пушистый жёлтенький комок
из скорлупы себя извлёк,
порадовав наседку,
дождавшуюся детку!

(цыпленок)

Аудио-вопрос «цыгане» Слайд

Открывается закрытая доска. Там 3 группы слов.

ц*рк (ц[ы] ркач) птиц* полиц*я ц*гане

ц*фры огурц* станц*я ц*плёнок

мотоц*кл

- Чтобы вы смогли сами открыть правило, её Величество Орфограмма издала для вас указ: «Повелеваю вам работать по плану».  

Слайд с алгоритмом!

1. Выяснить в какую часть слова попала орфограмма.

2. Сравнить между собой слова в группах.

3.Обобщить полученные результаты и сделать вывод в соответствии с темой урока.

4.Создать эталон (правило) о правописании ы и после ц.

Необходимо разобрать слова по составу, проанализировать, в какой части слова есть буквосочетания цы, ци. Сделать вывод.

Слов на доске меньше, чем было загадано. (КМ) Стр.121 в учебнике

- Итак, давайте подведем итог. Так когда же мы пишем Ы, а когда И после Ц?

Буквы Ы, И после Ц

• В корнях слов и в словах на -ция И

• В окончаниях и корнях слов-исключений Ы

(Слайд 10)

Чтобы удобнее было запомнить слова-исключения, (Слайд 11) лучше записать в тетрадь.

5. Применяем правило на практике.

- Её Величество хочет посмотреть, как вы умеете пользоваться алгоритмом рассуждения.

Групповая работа «Угадай слова по картинкам» (КМ)

Слова записываются с комментированием в 2 столбика

5. Домашнее задание. Проговорить домашнее задание, задачу этой работы (стр.122 правило, работа с предложением)

*На ц_почках приходит в ц_рк ц_ган и начинает танц_.

(предложение с однородными членами) (КМ)

Расскажите, что вы проходили на этом уроке.

6. Рефлексия фишки в тетради!

ХОД УРОКА

1. Орг. момент

- Хлопки, настраивающие детей на урок, мобилизующие внимание (учитель хлопает в разном темпе, дети повторяют).

- «Здравствуй!»- говорим мы человеку.

«Здравствуй!»- улыбнётся он в ответ.

И, наверное, не пойдёт в аптеку,

И здоровья хватит на сто лет!

Давайте пожелаем друг другу здоровья и произведём массаж «точек здоровья» (точка императора, точка бодрости, точка внимания, рыцарская точка…)

II. Работа с числом (как мобилизующий этап урока)

Доска:                 Двадцать шестое февраля
Классная работа

– Ребята, найдите слово, в котором букв больше, чем звуков (двадцать)
– Почему звуков меньше?
– Найдите в этом слове согласный звук, глухой непарный ([ц])

- Что вы ещё о нём знаете? (он твердый непарный)

- В каких словах вы встречали этот звук?

III. Словарная работа

Учитель произносит слова из словаря учебника. Дети говорят слово во множественном числе, изображая определённым положением пальцев рук гласные звуки (абзац-…абзацы, заяц-…, колодец-…, курица-…, отец-…, столица-…, улица-…).

-Что особенного заметили в звучании вами образованных слов?

IV. Изучение нового материала

 – Ребята, мы приступаем к изучению новой темы. На доске вы видите стихотворение. Оно забавное, но  отражает суть сегодняшнего урока.

Прочитайте.

Ц_плёнок в ц_рке выступал,
Играл он на ц_мбалах,
На мотоц_кле разъезжал,
И ц_фр он знал немало.

 – Попробуйте сформулировать тему урока…

Вы видите, буквы пропущены, и чтобы вставить их, нужно разгадать тайну буквы «ц». Хотите её разгадать? Я прочитаю несколько слов, а вы меня внимательно послушайте и ответьте на вопрос: какой гласный звук вы  услышали после  «ц»? (полиция, цирк, огурцы, нарцисс, операция, Курицын).

– Звук ([ы]).

– Как вы думаете, какая буква пишется на месте этого звука? Ы или И? Сейчас мы проверим (смотрим на экран).

1 столбик                                        2 столбик

цирк                                цыплёнок
цифровой                                       сестрицын
лекция                                            птицы

Вывод: звук один, но пишется то «и», то «ы», и наша с вами задача – разобраться, в каких случаях после «ц» пишется «и», а где «ы». Итак, тема урока: «Буквы ы-и после ц». (Запись на доске, в раб. тетради).

Запишите слова в тетрадь.

Работа в парах.

 – Сначала мы будем работать со словами первого столбика. Прочитайте внимательно эти слова, обратите внимание на то, в какой части слова находится орфограмма? (В корне)

 – А какое слово лишнее? (Если  сбиваются, то нужно вывести на подобные слова с «ция»: конференция, авиация, милиция)?  (В корне, лишнее слово «лекция»).

 – Верно. В русском языке есть слова, которые заканчиваются на -«ция», и все они пишутся с буквой «и». И в данном случае вам необязательно определять, где находится орфограмма: достаточно подчеркнуть и написать рядом на -«ция» (пишем обозначение в столбике у слова «лекция»). Вот вы уже и объяснили орфограмму.

Поработайте исследователями, поищите слова на «ция» в орфографическом словаре (овация, милиция, иллюстрация…)

 – Итак, буква «и» пишется после «ц» в 2-х случаях. В каких? (В корне и на -«ция».)

 – Теперь переходим ко 2-му столбику. В какой части слова находится орфограмма в этих 3-х словах? (В корне, в суффиксе и в окончании.)

– Какое слово будет лишним (если не могут сказать, обратить внимание на 1 столбик)?  («Цыплёнок», в корне).  

 – Правильно. В слове «цыплёнок» орфограмма находится в корне  и, согласно первому правилу, мы должны были написать «и», а не «ы». Но ни одно правило не обходится без исключений. В нашем случае таких слов-исключений 5: цыган, цыкать, на цыпочках, цыплёнок, цыц.

- Предложите способ запоминания этих слов (выслушиваются ответы детей).

Упражнение 353.

«Цыган на цыпочках к цыплёнку подошел и цыкнул: «Цыц!»

-Чтобы лучше запомнить эти слова, запишем в тетрадь  предложение. Отметьте во всех словах орфограммы. Какие из них вы можете объяснить?

- Инсценируйте записанное предложение. Придумайте к нему ещё несколько заданий. Выполните их дома.

– У нас осталось ещё 2 слова. В каких частях слова находится орфограмма? (В окончании и суффиксе)

–  Итак, «сестрицын» – в суффиксе  после «ц» пишем «ы». «Птицы» – в окончании после «ц» пишем «ы». Подытожим, в каких случаях пишем «и», в каких «ы» после «ц»? Попробуйте вывести правило.

– Сверим ваш ответ с учебником. Прочитайте правило на странице 39.

– Вот мы и разгадали секрет буквы «ц». При выполнении наших последующих заданий нам поможет таблица.

Постарайтесь сформулировать правило.

А) Мальчики расскажите так, чтобы правило понял Вася, которого сегодня нет в школе.

Б) Девочки расскажите так, чтобы понял любой второклассник.

Составьте по этой схеме (стр.40) правило «Правописание и, ы после ц».

          ...ц (ы)   цыган

...ци...           цыплёнок

-ция           ...цын      цыпочки

цыц

цыкать

Какая схема показалась вам проще и понятнее? Почему?

Дома поработайте с текстом упражнения 356. Обсудите два варианта правила. Есть ли среди них верное? Докажите.

5. Самостоятельная работа.

На экране слова: поц…луй, ц…на, ц…почка. Решите орфографическую задачу. Сделайте вывод.

6. Закрепление изученного.

У каждого на столах карточки со словами. Дети дают образец рассуждения при выполнении каждого задания. (Задача – объяснить написание букв ы-и после ц. Например: демонстрация – слово оканчивается на -«ция», поэтому пишем «и»). Когда в упражнении встречаются незнакомые детям слова и выражения, учитель помогает.

1) Устный орфографический разбор (фронтальная работа с комментированием).

Спицын, цыплёнок, принцип, курицын, молодцы, циферблат, цыганка, авиация, куцый.

2) Упражнение 351. Списывание с заданием: обведите кружочком те буквы, на месте которых вы бы оставили «окошечки».

3) Самостоятельная работа.

-Теперь вы смело можете вставить буквы в стихотворение, с которого мы начали урок (взаимопроверка)

Ц_плёнок в ц_рке выступал,
Играл он на ц_мбалах,
На мотоц_кле разъезжал,
И ц_фр он знал немало.

- Дайте лексическое значение слова цимбалы (это музыкальный инструмент в виде ящичка со струнами, по которым ударяют молоточками)

- Придумайте ещё задание к этому упражнению.

4) Индивидуальное задание (для тех, кто быстро и правильно выполнил предыдущее упражнение)

Лекц_я, ц_ркуль,  умниц_-разумниц_,пловц_, больниц_, ц_плёночек. Составить с данными словами предложение или словосочетание.

 5) Коллективная работа. Задание: списать, поставить над словами знак «+» с новой изученной орфограммой. Объяснить орфограмму.

Белолицый цыган продавал акации у центрального рынка.

6) Самостоятельная работа

Заполнить таблицу при помощи ручек разных цветов. Каждая клетка – пропущенная буква в слове, которое соответствует цифре данной клетки  (бланк с табличкой у каждого ребенка на отдельном листе)

Буква «И» – синий цвет,
буква «Ы» – зелёный цвет,
буква «Е» – красный цвет

1. ц_нк           2. ящериц_        3. акац_я 
4. ц_плёнок   5. оц_нить        6. падчериц_н
7. ц_кл           8. на ц_почках   9. ц_фра

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ вывешиваем на доске, после этого дети сами  ставят оценку:

0 ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
3 и более ошибок – материал не понят, смотри теорию в учебнике.

Доска (ответ в цветах):

6. Домашнее задание.

-Придумать несколько вариантов запоминания слов- исключений.

-Упражнение 356 (устно), 357(пис.).

-Повторить правило написания букв Ы и И после Ц.

7. Подведение итогов.

Расскажите, почему вы довольны своей работой?

Что сегодня удалось?
Закончите фразу: теперь я умею...

Кого бы вам хотелось сегодня особо отметить?

Какую тему мы изучали?
В каких случаях мы пишем «и» после «ц»?
Когда пишем «ы»?
Назовите слова-исключения.

Молодцы!

• Карточка «Подбери синоним!»

1. Коврик из соломы.

2. Общее название лимонов, апельсинов, мандаринов.

3. Чертёжный инструмент для проведения окружностей.

4. Значок, обозначающий число.

5. Наука о лечении.

6. Основной закон государства.

7. Точная выдержка из какого-либо текста.

8. Защитный покров черепахи.

9. Систематизированное собрание каких-либо однородных предметов.

10. Прыгающее насекомое с прозрачными крыльями, издающее характерный стрекот.