Занятие по экспериментально-исследовательской деятельности в подготовительной к школе группе на тему «Волшебница вода».
Цель: развитие познавательных интересов, потребности и способности к самостоятельной поисковой деятельности на базе обогащённого и сформированного эмоционально-чувственного опыта.
Программные задачи:
вызвать у детей положительные эмоции и желание действовать;
продолжать формировать знания детей о свойствах воды;
продолжать расширять активный словарь: вода, жидкость, бесцветная, прозрачная, безвкусная, озерная, океаническая, речная, болотная, морская, плотная, тяжелая, родниковая;
познакомить детей с новым свойством воды – плотность.
учить координировать свои действия с действиями других;
развивать наблюдательность, способность анализировать;
воспитывать чувство коллективизма;
создать для детей ситуацию успеха.
Методические приемы: словесные, наглядные, практические, игровые.
Предварительная работа: игры-эксперименты с водой (вода-жидкость, вода холодная, теплая, горячая, прозрачная, тягучая, цветная), беседы о воде.
Материал: краски-гуашь, широкие кисти, пластмассовые стаканы, стеклянные стаканы, сахар, влажные салфетки, шприцы, соль, масло подсолнечное, бутылки.
Ход образовательной деятельности
Мотивационный этап. Введение в ситуацию.
Воспитатель:
— Ребята, посмотрите, сегодня к нам в группу пришли гости. Здравствуйте! Доброе утро! Что это? Ведро. Хотите узнать, что же там? (Да!)
Посмотрите, что это? (Капли.) Какие они большие, наверное, волшебные. Что же в них?
Воспитатель достает из ведерка «капельки», а в них загадки.
Воспитатель:
— Дети, послушайте внимательно загадки и попробуйте их отгадать.
Ветер тучу позовет, туча по небу плывет,
И поверх садов и рощ моросит холодный …. (Дождь.)
Воспитатель прикрепляет к доске картинку дождя и достает вторую каплю.
К нам течет издалека
Лентой синею … (Река.)
Воспитатель прикрепляет к доске картинку реки и достает третью каплю.
Я и туча, и туман, и ручей, и океан.
И летаю, и бегу, и стеклянной быть могу. (Вода.)
Воспитатель прикрепляет к доске картинку воды.
Воспитатель:
— Ребята, как вы думаете, что общего во всех этих загадках? (Вода.)
-Что вы знаете о воде?
Как вы думаете, кому нужна вода? (Животным, птицам, растениям, насекомым, рыбам, деревьям, людям.)
— Для чего нужна вода людям, животным, растениям, рыбам?
Предполагаемые ответы:
— Без воды невозможна жизнь на земле. Растения бы высохли, люди и животные погибли.
Содержательный этап.
Воспитатель:
— Вы наверное уже поняли, что сегодня наше занятие будет о воде.
— Да, ребята, вы много знаете о воде. Но не всё. А какой формы бывает вода? Какие вещества могут растворяться в воде, а какие нет? Что такое плотность? Может ли вода быть радужной?
— Ребята, вы хотите изучить это свойство «Плотность»?
— Перед нами стоит цель узнать: имеет ли вода форму, есть ли у воды плотность, все ли вещества растворяются в ней, и можем ли мы сделать воду радужной.
Для этого я хочу пригласить вас в волшебную лабораторию, где можно проводить интересные опыты.
Хотите превратиться в волшебников-исследователей и провести опыты? Сможете? (Если дети ответят – нет, можно задать вопрос «А кто может помочь вам в этом?»)
Нам нужно одеть халаты.
Воспитатель:
— Для того, чтобы мы с вами все стали волшебниками-исследователями встаньте в пары.
Психологический этюд
У меня волшебные уши, которые могут услышать самые тихие звуки, и у тебя волшебные уши;
У меня волшебные глаза, которые могут увидеть самые яркие цвета мира, и у тебя волшебные глаза;
У меня волшебный нос, который чувствует самые необыкновенные ароматы, и у тебя волшебный нос.
У меня самые добрые в мире руки, и у тебя тоже волшебные руки.
Теперь вокруг себя, дружочек, повернись,
И в доброго волшебника-исследователя превратись!
Воспитатель:
— Ребята, вот мы и в нашей волшебной лаборатории. А кто знает, что делают в лабораториях? (Проводят опыты, эксперименты.)
— Кто знает правила поведения в лаборатории? (Вести себя спокойно, не мешать друг другу, не толкать друг друга, ко рту ничего не подносить.)
— Правильно! Ребята, так вот сегодня мы будем с вами проводить необычный опыт с водой и другими разными веществами. Нам понадобятся терпение и выдержка. Я сегодня тоже покажу вам несколько опытов (я ведь тоже превратилась в волшебника – исследователя вместе с вами). Мы будем показывать опыты по очереди сначала я, а затем вы, договорились.
— Ребята, опыты — это словно фокусы, волшебство. Только загадка волшебства так и остается неразгаданной, а вот все, что получается в результате опытов, исследований можно объяснить и понять.
— А какого цвета вода? (Бесцветная.)
— Ребята, вода, как волшебница, может превращаться в разные состояния и может быть не только бесцветной.
Опыт.№1«Вода не имеет формы»
Ребята, посмотрите у меня в руке мячик, какой он формы? Правильно. Если мяч бросить в воду, он утонет? Нет. Почему? А как вы думаете, имеет ли вода форму. Она круглая, квадратная, треугольная. Проведем эксперимент. Нам нужно выяснить имеет вода форму или нет.
Сначала я налью воду в сосуды разной формы. Какой формы стала вода? Змея, мышь, огурец, лист. Она не имеет формы. Вода приняла форму сосуда в который её налили.
Опыт №2 (дети)
А теперь я предлагаю вам, налить воду в разные ёмкости и определить имеет ли вода форму. Вода заполняет емкость.
Вывод: вода не имеет формы, она принимает форму сосуда, в который её наливают.
Кроме этих свойств у воды есть ещё одно – плотность. А как вы понимаете слово «плотность»? (ответы детей)
Опыт №3 «Плотность ткани»
Воспитатель знакомит с новым словом «Плотность», дает определение через показ пример с тканью (эксперимент).
Воспитатель показывает тонкую прозрачную и плотную ткань, чтобы дети поняли, что такое плотность.
Опыт№4 (дети) «Волшебные капли»
Давайте проверим как взаимодействует масло с водой, смешается или нет. И выясним что из них легче.
Для этого нам потребуется: пластиковая бутылка с водой, растительное масло, краска и кисточка. Заполняем нашу бутылку с водой растительным маслом. После осторожно добавляем краску. (Наблюдаем за происходящим).
— Мы видим что, сколько бы мы не перемешивали, масло в воде не растворяется, и она остается на поверхности.
Дети отмечают результаты наблюдений, что вода не является растворителем для масла. Плотность воды больше чем плотность масла, поэтому он выталкивает масло на поверхность.
Физминутка «Утята»
Опыт№5
Сейчас мы с вами выясним плотность пресной и соленой воды, где плотность больше, а где меньше.
Перед вами стоят 2 ёмкости с водой и соль. Одна ёмкость должна остаться с чистой водой, а вторая должна стать солёной. Для того, чтобы выяснить плотность воды, необходимо в каждую ёмкость опустить по 1 сырому яйцу.
— Ребята, а вы не подскажите, как сделать воду солёной (ответы)
Дети сосредотачивают внимание на педагоге, наблюдают за ее действиями. Проходит опыт.
— Ребята, расскажите, каков результат эксперимента?
Вывод: соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде тел сложнее в ней утонуть.
Опыт №6 (дети) «Радужная вода»
Воспитатель (показывает стеклянный стакан):
— Ребята, хотите превратить бесцветную воду в цветную, радужную?
Нам нужно выяснить растворяется ли сахар в воде. Попробуем с помощью сахара сделать плотность воды больше, чтобы краски не смешались и вода стала радужной.
— Итак, приступаем к исследованию.
— Посмотрите, перед каждым из вас, находится стакан стеклянный с водой (воспитатель показывает, дети называют), стакан с сахаром, чайная ложка, кисточка, шприц и краска.
Описание опыта.
Первый ребенок кладет 5 столовых ложек сахара, второй — 4 ложки сахара, третий — 3 ложки, четвертый -2 ложки, 5- 1 ложку. Воспитатель наливает в каждый стакан теплую воду. Дети тщательно перемешивают сахар до полного растворения. Далее дети в стакан кладут кисточкой краску-гуашь и опять перемешивают. В пустой стеклянный стакан первый ребенок выливает содержимое стакана с краской, второй ребенок при помощи шприца осторожно и медленно по стенке стакана вливает содержимое своего стакана и т.д. От того, что плотность воды с большим количеством сахара больше (вода тяжелее, плотнее), следующий слой остается на поверхности.
Вопросы в ходе эксперимента:
— Ребята, какой стала вода, когда вы положили сахар? (Мутной, не прозрачной, липкой, сладкой, плотной, тягучей.)
Воспитатель ещё раз показывает тонкую прозрачную и плотную ткань, чтобы дети вспомнили, что такое плотность.
Воспитатель постоянно поощряет детей, создает ситуацию успеха.
— Посмотрите, в стакане образовались 5 слоёв разного цвета. Вот такая «радужная вода» у нас получилась.
— Обратите внимание, слои не перемешались. Вот так эксперимент –«волшебство»! А в чем же секрет? Чем больше сахара, тем выше плотность воды. Она становится тяжелой и тем ниже этот слой будет в стакане. Значит вода может менять плотность (при добавлении сахара). Больше сахара -больше плотность.
— Вот, и закончились наши волшебные опыты.
Встаньте, пожалуйста, на ковер.
Вокруг себя дружочек повернись
В ребенка снова превратись!
Веселый танец про тучку.
Заключительный этап. Рефлексия.
Воспитатель:
И так, вспомним что мы сегодня выяснили?
Какой формы бывает вода? Какие вещества могут растворяться в воде, а какие нет? Что такое плотность? Может ли вода быть радужной?
Вода является растворителем определенных веществ, сахара и соли, а масло в ней не растворяется.
— Ребята, у вас получилось быть волшебниками-исследователями? Почему? В чем чувствовали затруднения? Что нового узнали? Какой опыт вам понравился больше всего
Дети отвечают.
— Дети, вы сегодня были большие молодцы. Отлично справились с исследованием. Желаю вам всегда верить в чудо и волшебство, ведь оно всегда где-то рядом с нами….
А сейчас я хочу вручить вам дипломы юных исследователей.
Поздравляю вас.
274
149 480 
