Конспект логопедического занятия
Тема: Звуки речи. Буквы. Гласные звуки. Согласные звуки.
Цель: уточнить понятие звуков речи и букв.
Задачи:
Образовательные:
уточнить понятие звуков речи и букв;
учить навыкам работы со словарем;
познакомить детей со смыслоразличительной функцией ударения.
Развивающие:
совершенствовать навыки звукобуквенного, слогового и фонематического анализа;
развивать умение отвечать полным предложением;
развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
Воспитывать вежливость, навыки общения.
Ход занятия
Организационный момент (1 мин).
Артикуляционная гимнастика (5 мин).
Упражнения для губ:
«Улыбочка», «Трубочка», «Окошко», «Улыбочка – трубочка – окошко» (5 раз).
Упражнения для язычка:
«Блинчик», «Чашечка», «Грибок», «Маляр», «Вкусное варенье» 3 раза.
Основная часть (12 мин).
А) Беседа о звуках (речевых и неречевых) и буквах.
- Ребята, послушайте стихотворение.
Воробей мой, воробьишка!
Серый-юркий, словно мышка.
Глазки - бисер, лапки - врозь,
Лапки - боком, лапки - вкось...
Прыгай, прыгай, я не трону -
Видишь, хлебца накрошил...
Двинь-ка клювом в бок ворону,
Кто ее сюда просил?
Прыгни ближе, ну-ка, ну-ка,
Так, вот так, еще чуть-чуть...
Ветер сыплет снегом, злюка,
И на спинку, и на грудь.
Подружись со мной, пичужка,
Будем вместе в доме жить,
Сядем рядышком под вьюшкой,
Будем азбуку учить...
Ближе, ну еще немножко...
Фурх! Удрал... Какой нахал!
Съел все зерна, съел все крошки
И спасибо не сказал.
- Почему воробей не сказал спасибо? /Потому что воробей не говорит. Он только чирикает/.
- Какие ещё волшебные слова мы знаем? /Пожалуйста, извините, здравствуйте/.
- Хорошо. Теперь послушайте.
Логопед стучит, хлопает, топает.
- Это речь? /Нет/.
- Какие звуки речевые? /Речевые звуки те, которые мы произносим/.
- Правильно. Чем же отличаются речевые звуки от неречевых? /Речевые звуки мы понимаем, а неречевые – нет/.
- Теперь послушайте, как я скажу. С, у, п. Что я произнесла? /Вы произнесли звуки/.
- А если я скажу быстро суп, что получится? /Получится слово/.
- А если я запишу, что это будет? /Это будет слово/.
Логопед записывает слово суп на доске.
- Из чего состоит слово? /Слово состоит из букв/.
- Чем отличаются звуки и буквы? /Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем/.
Затем - хоровое проговаривание.
- На какие 2 группы делятся звуки? /Звуки бывают гласные и согласные/.
- Как произносятся гласные звуки? /Гласные произносятся без преграды. Их можно петь и тянуть/.
- А согласные? /Произносятся с преградой/.
- Что образует преграду? /Преграду образуют зубы, губы и язык/.
Б) Работа в тетрадях. Развитие фонематического анализа. Дифференциация гласных и согласных.
- А сейчас открыли тетради, записали число, начертили табличку. В одной колонке у нас будут гласные звуки. Какого цвета мы кружочек нарисуем? /Мы нарисуем красный кружок/.
- А в другой – согласные. А здесь какой кружок нарисуем? /Наполовину синий, наполовину зеленый/.
Логопед чертит таблицу на доске.
- Я буду читать слоги и слова, а вам нужно записать первую букву в нужный столбик.
Логопед показывает образец выполнения задания.
Го, та, ам, уф, кино, окно, письмо, ива.
Далее – коллективная проверка.
- Ребята, давайте ещё раз вспомним, как произносятся гласные? /Гласные произносятся без преграды. Их можно петь и тянуть/.
- А согласные? /Согласные произносятся с преградой/.
-Что образует преграду? /Преграду образуют зубы, губы и язык/.
Пальчиковая гимнастика (2 мин).
- А сейчас мы потренируем наши пальчики.
«Ножницы», «Хлопки», «Огонь», «Ежик», «Замок», «Стряхнули капельки водички».
Логопед показывает верное выполнение упражнений.
Основная часть (продолжение) (8 мин).
В) Работа с алфавитом.
- Ребята, а кто знает, где живут буквы? /Буквы живут в алфавите/.
- Алфавит – это последовательность букв русского языка. Повторили все хором. /Алфавит – это последовательность букв русского языка/.
- Зачем нам нужен алфавит? /Алфавит нужен, чтобы буквы стояли по порядку/.
- Посмотрите на доску. Вам нужно расставить эти слова по алфавиту. Какое слово будет первым? /Дуб/.
- Почему? /Потому, что буква д – первей буквы п и с/.
Аналогично: пальто, стол.
- Хорошо. Запишите в тетради слова в правильной последовательности. /Дуб, пальто, стол/.
Дети записывают слова в верном порядке.
- Где ещё нам может пригодиться алфавит? /В журнале учителя/.
- Хорошо. А если мы не знаем, как пишется слово, где мы будем смотреть правильное написание? /Будем смотреть в словаре/.
- Как стоят слова в словаре? /Слова в словаре стоят по алфавиту/.
Логопед раздает детям орфографические словари.
- А теперь кто быстрее найдет в словаре слово картошка?
Дети находят в словаре нужное слово.
- Как вы искали? /Мы искали по первой букве/.
- Да, для того, чтобы быстро найти слово в словаре, нужно найти его первую букву.
6. Физминутка (2 мин).
- А сейчас немножко отдохнем. Встали все возле парт.
Игра «Носик, ушко, макушка».
- Я буду называть носик, ушко или макушку, а вы мне должны показать то, что я назвала.
Логопед называет слово, а показывает совсем другое.
- Хорошо. Присаживайтесь.
7. Основная часть (продолжение) (8 мин).
Г) Беседа о слогах.
- Ребята, из чего состоят слова? /Слова состоят из слогов/.
- Да. А какое правило о гласных и слогах мы знаем? /Сколько в слове гласных, столько и слогов/.
- Как называется слог, на который падает ударение? /Ударный слог/.
- А гласная как будет называться? /Ударная гласная/.
- Как называется слог, на который не падает ударение? /Безударный слог/.
- А гласная? /Безударная гласная/.
Д) Работа над ударением.
- Хорошо, посмотрите на доску. Прочитайте предложение. /Пугало пугало сорок сорок/.
- Мы не поймем, что это за предложение, пока не поставим ударение.
Логопед вместе с детьми расставляет ударение в словах.
- Таких слов много. Посмотрите, атлас и атлас, белки – белки, замок-замок.
Е) Работа в тетрадях. Схема предложения. Звукобуквенный и слоговой анализ.
- А теперь возьмите любое слово из тех, о которых мы только что говорили и придумайте предложение. /Белки прыгали с ветки на ветку/.
- Начертим схему предложения.
- Разделим слова на слоги, подпишем гласные, обозначим их красным кружком.
- Теперь согласные выделим. Мягкие каким кружком обозначим? /Зеленым/.
- А твердые? /Синим/.
Дети выполняют звукобуквенный анализ слов.
Далее – индивидуальная проверка.
Итог занятия (2 мин).
- О чем мы сегодня говорили?
- Что мы делали на занятии?
- Что вам больше всего понравилось?
Логопед оценивает деятельность каждого учащегося.
18 603
1 736 
