Конспект урока литературного чтения

Урок 1. Вводный. Знакомство с учебником

Цели: познакомить с новым учебником литературного чтения, его содержанием, системой условных обозначений, словарем, с обращением авторов учебника; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения во 2 классе; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: предметные: знать и называть эле­менты учебной книги, уметь их находить, быстро в них ориенти­роваться, знать, почему книгу называют самым великим чудом на свете, какое волшебство совершают писатели и поэты, создавая свои произведения, в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литера­турных произведений; метапредметные: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника, в совмест­ной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, ана­лизировать научно-познавательный текст, выделять в нем основ­ную мысль, обсуждать в паре ответы на вопросы, не конфликтуя; личностные: проявлять бережное отношение к учебной книге.

Оборудование: мультимедиапроектор, выставка книг, люби­мых детьми данного класса, магнитная азбука (из нее составлено название учебника), карточки со стихотворениями.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение самостоятельно.

Первый раз в первый класс

Вот и осень на дворе,

Птицы к югу полетели -

Значит, время детворе

Книжки складывать в портфели.

В первый раз заходят в класс

Первоклашки-новоселы.

Оторвать не могут глаз

От просторной светлой школы.

Все за парты. Вот тетрадь.

Взяли в руки ручки смело...

Хватит бегать и играть,

Мы займемся взрослым делом!

Пусть нас спросят у доски —

Всем мы с гордостью ответим:

МЫ ТЕПЕРЬ УЧЕНИКИ,

А НЕ МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ!

Т. Бокова

• Прочитаем стихотворение все вместе в медленном темпе.

• Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении? (Учащиеся делятся своими впечатлениями.)

• Прочитайте с интонацией удивления (с интонацией раздра­жения; с интонацией восхищения; весело; утвердительно).

• А сейчас прочитайте выразительно стихотворение.

Кто чему научится

Чему первым делом

Научится кошка?

• Хватать!

Чему первым делом

Научится птица?

• Летать!

Чему первым делом

Научится школьник?

• Читать!

В. Берестов

• Автор считает, что школьник научится читать. Но вы уже научились читать, знаете все буквы. Как вы думаете, что это значит: уметь читать? (Ответы детей.)

• Чему мы будем учиться на уроках?

• Определите тему и цели урока.

1. Работа по теме урока

• Мы отправляемся в замечательную страну, которая назы­вается... Определите сами ее название.

(На доске запись.)

ЕИНЕТЧ ЕОНРУТАРЕТИЛ

— Как надо прочитать? (Справа налево.)

Да, страна называется «Литературное чтение».

• Прочитайте стихотворение, записанное на доске.

Обращение писателя к читателям

Я к вам обращаюсь, товарищи дети:

Полезнее книги нет вещи на свете!

Пусть книги друзьями заходят в дома,

Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!

С. Михалков

• С каким призывом обращается автор?

• Почему он призывает вас читать всю жизнь? Что значит набираться ума! (Ответы детей.)

• Прочитайте выразительно это стихотворение.

• У вас на столах новые красочные учебники. Что нужно для того, чтобы они надолго остались в таком виде?

• Как называется наш учебник? («Литературное чтение».)

• Почему книг две? (Учебник состоит из двух частей.)

• Как вы думаете, почему учебник издали в двух частях? (Что­бы школьникам было легче носить. Иначе получился бы очень толстый учебник.)

• Что нарисовано на обложке учебника и почему?

• Пролистайте учебник, вспомните, какие элементы книги вы знаете, назовите их.

• Определите назначение каждого элемента.

• Подумайте, зачем нам нужно знать элементы книги.

• Какие разделы указаны в содержании? («Книги — мои дру­зья», «Жизнь дана на добрые дела», «Волшебная сказка», «Люби все живое», «Картины русской природы».)

• Проанализируйте условные обозначения. Нет ли среди них новых знаков? Какие из них вы запомнили? (Рабо­таем в паре, работаем в группе, читаем (работаем) вместе со взрослым, работаем самостоятельно, работаем в «Твор­ческой тетради», ищем информацию, работаем со словарем в конце учебника.)

• В каких случаях необходимо пользоваться словарем в кон­це учебника? На каких страницах он расположен в первой и второй частях учебника?

• Нравится ли вам учебник? Чем? (Ответы детей.)

• Какие правила работы с книгой вы знаете? Для чего они вообще нужны? (Учебник необходимо обернуть, вложить за­кладку. Нельзя загибать уголки страниц. Листать книгу надо аккуратно. Эти правила созданы для того, чтобы сохранить книги для будущих учеников.)

• Назовите авторов учебника. (Л.. Ф. Климанова, Л.А. Вино­градская, В.Г. Горецкий.)

1. Физкультминутка

2. Продолжение работы по теме урока

1. Знакомство с содержанием учебника

• Откройте учебник на с. 157¹. Еще раз прочитайте в содер­жании названия разделов, которые мы будем изучать. По­думайте, о чем будут произведения каждого раздела.

(Учащиеся работают самостоятельно, читают названия разде­лов и высказывают свои предположения.)

• Какой из этих разделов вам особенно близок и интересен? Почему?

• А сейчас проверим, как вы можете ориентироваться в учеб­нике. Найдите и быстро откройте:

• стихотворение Ф. Тютчева «Листья»;

• стихотворение И. Бунина «Первый снег»;

• произведение Н. Носова «Трудная задача»;

• произведение М. Зощенко «Не надо врать»;

• стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок»;

• русскую народную сказку «Летучий корабль».

Что ж, молодцы, справились с заданием. Только каждый раз листать книгу надо бережно. В ней всегда должна быть закладка.

— Найдите на с. 3 обращение авторов к вам. Прочитайте его

самостоятельно.

• А теперь прочитаем текст вслух.

• Работая в паре, составьте вопросы по статье, задайте их од­ноклассникам.

(Ученики составляют вопросы. Если эта работа вызовет за­труднения, то учитель сам задает их.)

• В чем уверены авторы?

• Что мы хотим понять, читая книги?

• В чем помогают книги человеку?

• Что значит уметь читать?

1. Выполнение заданий в рабочей тетради ²

С. 4

(Если нет рабочей тетради, можно приготовить задание на карточках.)

• Прочитайте и закончите каждое предложение.

Ленивый и прилежный

«Завтра поучусь, а сегодня погуляю», — говорит...

«Завтра погуляю, а сегодня поучусь», — говорит...

К.Д. Ушинский

• Что хотел сказать нам автор?

1. Рефлексия

• Какие знания и умения, приобретенные во 2 классе, мы сегодня закрепили?

• Каким должно быть отношение к учебной книге? (.Береж­ным и аккуратным.)

• Что вы узнали нового на уроке?

• Чему научились?

1. Подведение итогов урока

• Как называется учебник, который мы будем изучать?

• Каковы ваши впечатления от работы на уроке? Изменялось ли ваше настроение в процессе урока? Когда вам было осо­бенно радостно и интересно?

Домашнее задание

Принести наиболее понравившуюся книгу из прочитанных летом.

1 Здесь и далее до с. 206: нумерация страниц указана по первой части учебника Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого «Литературное чтение. 3 класс». М.: Просвещение.

2^ Здесь и далее: Кутявина С.В. Литературное чтение: Рабочая тетрадь. 3 класс. М.: ВАКО, 2014