| 2. Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока.
| Звучит «Вальс» Е.Доги из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»
(На доске в теме урока дописываю: Динамические оттенки).
| 8
| - ребята! Давайте проанализируем прозвучавшее музыкальное произведение: - Что мы можем сказать о мелодии, которая сейчас прозвучала? - Что происходит в этом произведении? О каком средстве музыкальной выразительности идёт речь? -Мелодия появляется из тишины, затем набирает максимальную силу и мгновенно угасает, звучание набирает силу и теряет её. - Прочитайте, пожалуйста выразительно стихотворный текст Агнии Барто «Наша Таня». (относительно громко и относительно тихо)
-понятия «громко» и «тихо» очень относительное. Например, когда у вас хорошее настроение, вы включаете магнитофон на всю громкость, а у соседа в этот день плохое настроение. Поэтому он возмущается. Для него этот звук кажется слишком громким. Значит, какой вывод можно сделать?
Но и звучать он тоже может неодинаково. Например: звуки, тихие для трубы, оказываются слишком громкими для гитары. Проведем эксперимент: Постучите по столу. Тихо... чуть громче... громко... очень громко! Обратите внимание: чем громче мы стучим, тем больше силы нам приходится прикладывать. Так же и в музыке. Музыка может быть тихой или громкой, может резко или плавно переходить из одной громкости в другую. |
(ответы обучающихся)
О силе звука
Ребята читают: Наша Таня громко плачет: громко
Уронила в речку мячик. (форте)
- Тише, Танечка, не плачь: тихо
- Не утонет в речке мяч. (пиано)
А.Барто
Один и тот же звук воспринимается нами по-разному.
Стучат карандашом по столу | Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную ность с партнёрами |
| 3. Работа по теме урока
Станция «Цвето чная»
Станция «Форте и Пиано»
| Слайд 2
«Песня друзей» из мультфильма «Бременские музыканты».
Слайды 3 - 5
Слайд 6
Приложение 1 Стих Е.Королёвой.
Звук баяна постепенно от тихого до громкого. Приложение 2
Слайды 7,8 | 18 | Как называется сила звука? Правильно! Сегодня мы расширим знания о динамике. Мы познакомимся с динамическими оттенками. А чтобы вы лучше запомнили динамические оттенки, и вам было интересней, мы будем путешествовать на «Весёлом экспрессе».
Ребята, какую веселую песню мы с вами знаем? Я предлагаю вам исполнить «Песню друзей» из мультфильма «Бременские музыканты».
Ребята, мы с вами прибыли на станцию «Цветочная». Давайте посмотрим, какие перед нами красивые цветы. Сейчас мы с вами будем их нюхать. Делаем короткий вдох и длинный замедленный выдох со счетом: 1,2,3,4.5 и т.д. А сейчас давайте посмотрим на эту цветочную полянку, назовем наши цветы Егорками и попробуем их посчитать. Запоминаем фразу: «Как на горке, на пригорке, жили 33 Егорки, раз Егорка, два Егорка, три Егорка…» и т.д.
Продолжаем наше путешествие на «Весёлом экспрессе». Двигаемся к следующей станции с такими словами: «Тук, тук, тук, стучат колёса, едет, едет паровоз. Мимо ёлок, мимо сосен – далеко он нас завёз». - Я вам расскажу, какие жители живут на этой остановке.
- Какие слова чаще всего встречаются? Как эти слова обозначаются в музыке:
Как вы. Ребята, думаете кто живёт на этой станции7
Внимание! К нам приближается динамический поезд. Запишите и запомните динамические оттенки:
| -динамика
На экспрессе нашем быстром Никому скучать нельзя. В путь, веселые туристы, В путь, веселые друзья! А чтобы ещё интересней И легче казалось идти, Споём – и весёлая песня Поможет в далеком пути. (дети отвечают)
(Исполняют 1 куплет)
Работают над дыханием
С каждым разом при повторении упражнения выдох удлиняется за счет увеличения ряда цифр и постепенного замедления темпа.
Работают над дыханием
(ребята повторяют слова, при этом громко топают ногами)
(Громко, тихо) f - ФОРТЕ (громко) p - ПИАНО (тихо) - Значит, на этой остановке живут Форте и Пиано.
Обучающиеся записывают термины с объяснением | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства
Устанавливать причинно следственные связи.
выдвигать гипотезу и доказательства
Давать определения понятиям.
|
| 4.Закрепление изученногоматериала
Станция «Горный перевал».
Станция «Зага дочная».
|
(игра предлагается М.А.Михайло вой). Приложение 3
Игровой материал: игрушка.
В.Шаинский «Голубой вагон»
Слайд 9
Приложение 4
| 10 | Мы находимся на станции Форте и Пиано
Они предлагают нам поиграть в игру «Громко – тихо запоём»
- Каким средством выразительности мы пользовались при игре? -Какими?
-Ребята, что-то мы засиделись на этой станции. Давайте отправляться дальше. -Помните припев песни В.Шаинского «Голубой вагон»? Давайте пропоем 1 часть припева только f. Красиво прозвучала в нашем исполнении песня, когда мы прокричали ее? Как можно изменить звучание песни, чтобы сделать ее более выразительной?
Какие динамические оттенки помогли нам в создании радостного настроения в этой песне?
Мы с вами прибыли на станцию, которая называется «Горный перевал». Ребята, а вы знаете, как отвечает эхо в горах. Вот, например, если я высоко в горах крикну: «Сколько времени сейчас» Что мне ответит эхо? (час, час). А может эхо ответить: «Два часа, сорок минут»? Давайте сейчас сыграем в игру, которая так и называется «Эхо». Я буду спрашивать, а вы повторять последний слог и при этом хлопать в ладоши. Последний слог повторяем два раза и два раза хлопаем в ладоши, делая это одновременно. Начинаем! Что нам помогало в игре?
Разгадайте загадку: К двум нотам известным прибавим предлог, получится громкий и долгий гудок
-Изобразите голосом сирену. Начинайте тихо, постепенно увеличивая громкость – сирена приближается. Проезжает мимо. И удаляется – уменьшайте громкость. Какой динамический прием мы использовали?
|
Играют в игру
Выбирается водящий, который выходит из класса. Остальные договариваются и прячут игрушку. Водящий, зайдя в класс, должен её найти, руководствуясь звучанием песни, которую поют учащиеся класса (в целях закрепления используется песня, которую только что разучивали) Основное правило: звучание песни усиливается по мере приближения к игрушке и, наоборот, стихает, по мере отдаления от неё. -Динамическими оттенками (ответы обучающихся)
(ребята исполняют припев)
(ребята исполняют).
(ответы детей)
Нужно изменить звучание песни. Сила звука должна меняться на протяжении песни. Давайте остановимся на варианте «чем ближе – тем громче» в первой части и во второй части припева «чем дальше – тем тише».
крещендо и диминуэндо.
Ну, конечно же, нет.
- Динамические оттенки
(СИРЕНА).
-Чем ближе – тем громче, чем дальше – тем тише. |
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
-извлечение из музыкального произведения необходимой информации; Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
| 5.Итог урока. Станция конечная.
| «Проверь себя» Динамика. Слайды 10-17 | 2 | Наше путешествие подходит к концу. Вспомните самые приятные моменты нашего путешествия. -Чем мы сегодня занимались на уроке? Давайте проверим знаете ли вы в динамические оттенки? Предлагается тест «Проверь себя» |
(ответы детей)
(ответы детей)
| Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации |
3 820
15 285 
