Конспект урока по биологии в 7-м классе "Популяция, вид, биогеоценоз"

Урок 3.

Вид, популяция, биогеоценоз.

Цели деятельности учителя

Изучить особенности организации жизни живых организмов на надорганизменном уровне: популяции, вид биоценоз и биогеоценоз. Выявить особенности каждого из этих уровней.

Тип, вид урока

комбинированный

Личностные

результаты

Проявление интереса к изучению природы,любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-эстетическое усваиваемого содержания; проявление коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; проявление ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды; развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами естественных наук.

Предметные результаты

Учащиеся научаться: основные понятия и термины: «искусственный отбор», «борьба за существование», «естественный отбор»; уровни организации живой материи: организменный, популяционно-видовой. Учащиеся получат возможность научиться: объяснять логические принципы построения естественной системы живой природы.

Метапредметные универсальные

учебные действия

Познавательные:работать с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации, постановку и формулирование проблемы; осваивать приёмы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе; различать объем и содержание понятий; выстраивать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Регулятивные:принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом параграфа и его компонентами, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Образовательные ресурсы урока

Электронные таблицы по теме.

Организационная структура урока

I. Оргмомент

II. Актуализация опорных знаний урока

Объявление темы урока и совместная с учащимися постановка целей и задач урока. Эмоциональная настройка учащихся на урок. Мотивирует – кто отлично работает, тот получает оценку и освобождается от тестирования по теме.

Слушают и осуждают тему урока. Пытаются формулировать цели урока.

РУУД ставят проблему. Определяют пути её решения. Работают по плану. Сверяясь с целью.

III. Мотивация к изучению нового материала

Тест на соотнесение понятий и определений.

Выполняют тесты, слушают анализ результатов.

РУУД оценивают свой ответ, свою работу и работу одноклассников.

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

1.Популяция. Могут ли организмы существовать отдельно? Любому организму требуются для нормального существования особи того же вида. Для передачи опыта, для размножения, для защиты, выживания и тд. Именно поэтому организмы живут группами – популяциями. Популяция – совокупность живых организмов одного вида, обитающих на одной территории и частично или полностью изолированных от других таких же групп.

2.Вид. Все популяции, в которых живут одинаковые особи, образуют вид – сходные по строению и физиологическим особенностям организмы, которые свободно скрещиваются между собой и дают плодовитое потомство.

3. Биоценозы – организмы разных видов, обитающие на одной территории. Возьмем лесную поляну.

4. Живые организмы, обитающие на одной территории, вместе с факторами неживой природы образуют биогеоценоз – экосистему.

5. Многообразие живых организмов:

- более 1 млн насекомых;

- около 130 тыс видов моллюсков;

- множество видов червей, рыб, птиц, зверей;

- более 500 тыс видов растений, грибов и микроорганизмов.

Всего насчитывается около2,5 млн видов наших «современников» и больше чем в 10 раз уже вымерших.

Работают с учебником, слушают учителя, делают выводы. Слушают мнение одноклассников, высказывают своё мнение.

РУУД планируют свою деятельность.

КУУД строят понятные высказывания, принимают мнение одноклассников.

ПУУД работают с информацией.

V. Первичное закрепление изученного материала

Приведите примеры популяций.

Приведите примеры видов.

Какие организмы могут обитать в одном биоценозе на примере лесной поляны?

Составление схемы биогеоценоза

Многообразие живых организмов: выпишите примеры.

Обсуждают задание и составляют схему..

ПУУД преобразуют один вид информации в другой.

VI. Рефлексия учебной деятельности

В целом на уроке мне работать было…

Мне мешало….

Лучше всех работали…. Т.к.

Я сам работал….

Мне было интересно…..

Я теперь понял…

Но мне не совсем понятно….

Анализ работы на уроке класса, самооценка.

ПУУД делают выводы. ЛУУД аргументированная оценка своих и чужих поступков.

VII. Подведение итогов

Организмы не существуют изолированно друг от друга, при совместном обитании они образуют различные группы, которые отличаются масштабами и другими свойствами.

Выделяют главное. Делают выводы по содержанию урока.

ПУУД делают выводы. КУУД принимают чужое мнение.

VIII. Домашнее задание

Страница 5-8 в учебнике.

Уточняют и записывают домашнее задание.

Ответы

1

Д

2

Г

3

Е

4

Б

5

В

6

А

Уровень организации жизни

Описание уровня

1.клеточный

А.Охватывает все явления жизни на планете.

2.организменный

Б.Все живые организмы, обитающие совместно на одной территории.

3.популяционный

В.Живые организмы вместе с факторами неживой природы.

4.биоценотический

Г.Клетки образуют такни, ткани образуют органы, а все вместе они образуют новый уровень.

5.экосистемный

Д,Клетка может быть самостоятельным организмом и входить в состав тканей.

6.биосферный

Е.Организма одного вида живут вместе, относительно изолированными группами.

Уровень организации жизни

Описание уровня

1.клеточный

А.Охватывает все явления жизни на планете.

2.организменный

Б.Все живые организмы, обитающие совместно на одной территории.

3.популяционный

В.Живые организмы вместе с факторами неживой природы.

4.биоценотический

Г.Клетки образуют такни, ткани образуют органы, а все вместе они образуют новый уровень.

5.экосистемный

Д,Клетка может быть самостоятельным организмом и входить в состав тканей.

6.биосферный

Е.Организма одного вида живут вместе, относительно изолированными группами.

Уровень организации жизни

Описание уровня

1.клеточный

А.Охватывает все явления жизни на планете.

2.организменный

Б.Все живые организмы, обитающие совместно на одной территории.

3.популяционный

В.Живые организмы вместе с факторами неживой природы.

4.биоценотический

Г.Клетки образуют такни, ткани образуют органы, а все вместе они образуют новый уровень.

5.экосистемный

Д,Клетка может быть самостоятельным организмом и входить в состав тканей.

6.биосферный

Е.Организма одного вида живут вместе, относительно изолированными группами.

Уровень организации жизни

Описание уровня

1.клеточный

А.Охватывает все явления жизни на планете.

2.организменный

Б.Все живые организмы, обитающие совместно на одной территории.

3.популяционный

В.Живые организмы вместе с факторами неживой природы.

4.биоценотический

Г.Клетки образуют такни, ткани образуют органы, а все вместе они образуют новый уровень.

5.экосистемный

Д,Клетка может быть самостоятельным организмом и входить в состав тканей.

6.биосферный

Е.Организма одного вида живут вместе, относительно изолированными группами.

Уровень организации жизни

Описание уровня

1.клеточный

А.Охватывает все явления жизни на планете.

2.организменный

Б.Все живые организмы, обитающие совместно на одной территории.

3.популяционный

В.Живые организмы вместе с факторами неживой природы.

4.биоценотический

Г.Клетки образуют такни, ткани образуют органы, а все вместе они образуют новый уровень.

5.экосистемный

Д,Клетка может быть самостоятельным организмом и входить в состав тканей.

6.биосферный

Е.Организма одного вида живут вместе, относительно изолированными группами.