| 2. | Опрос домашнего задания.
| - Как вы уже поняли, сегодня на уроке мы будем говорить о жизни и творчестве поэта. У каждого из нас есть свой Пушкин: Пушкин-поэт, Пушкин-сказочник, Пушкин-прозаик. Пушкин помогает нам постигать мир. Литературный курс 6-го класса предлагает вам познакомиться со стихотворениями, повестями и даже романом А. С. Пушкина. Итак, навстречу Пушкину.
- Что было задано на дом? - Итак, что вы узнали об А.С. Пушкине? .
Беседа по статье:
|
Подготовить сообщения о поэте. Прочитать статью учебника (стр.45-50) Сообщения учащихся: 1 ученик: Родился А.С.Пушкин в Москве, в дворянской семье. В доме была большая прекрасная библиотека. Мальчик рано пристрастился к чтению. На его воспитание большое влияние оказали бабушка поэта М.А.Ганнибал и няня Арина Родионовна, которая мастерски рассказывала сказки, знала народные поверья, пословицы и поговорки. За свою короткую жизнь А. С. Пушкин написал много удивительных произведений. Не зря его называют жемчужиной русской поэзии. 2 ученик: Историческая справка об истории создания Лицея. 3 ученик: «Пушкин на публичном экзамене в Лицее». 4 ученик: Историческая справка о Кишинёве.
Учебные заведения в некоторых странах Европы, в том числе и в России. Император Александр I открыл это учебное заведение для своих младших братьев, здесь же получили образование дворянские мальчики из лучших семей России.
Война 1812 года способствовала подъёму патриотических настроений, стремлениям служить Отечеству. |
| 3. | Выявление читательского опыта по произведениям А.С. Пушкина
| -Давайте вспомним, какие произведения А.С.Пушкина вы знаете? - А насколько вы хорошо помните, сейчас узнаем.
| Работа в группах. Игра «Найди пару». Задание: подберите к отрывкам из стихотворений и сказок А.С.Пушкина их названия. 1. Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещёный мир
Приготовила б я пир.
2. "Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора:"
3.Старичок отправился к морю,
(Почернело синее море).
Стал он кликать золотую рыбку.
Приплыла к нему рыбка, спросила:
"Чего тебе надобно, старче?"
4. Вот мудрец перед Дадоном Стал и вынул из мешка Золотого петушка.
5.У лукоморья дуб зелёный; Златая цепь на дубе том: И днём и ночью кот учёный Всё ходит по цепи кругом;
6."Свет мой, зеркальце! скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?"
7. Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя! Одна в глуши лесов сосновых Давно, давно ты ждёшь меня.
8.Жил-был поп, Толоконный лоб. Пошел поп по базару Посмотреть кой-какого товару.
9.Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя… («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Уж небо осенью дышало», «Сказка о царе Салтане»,
«Няне», «Сказка о золотой рыбке», «У лукоморья дуб зелёный…», «Сказка о попе и работнике его Балде»,«Зимний вечер», «Сказка о золотом петушке»). |
| 5. | Введение нового материала. Работа над темой: «А. С. Пушкин. «Узник».
| 1). Вступительное слово учителя. Стихотворение «Узник» было написано в кишинёвской ссылке и опубликовано в 1832 году.
2). Выразительное чтение учителем или подготовленным учеником стихотворения «Узник» стр.54 -Понравилось ли вам стихотворение? - О чём это произведение? -Кто такой узник? -Что особенно поразило вас в нём? -Какая картина возникает в вашем воображении? 3). Чтение стихотворения учащимися. -Какие слова и выражения показались вам необычными?
-Какова история в стихотворении? -Что и с кем происходит? -Нарисуйте схему размещения героев стихотворения. Сколько персонажей? Почему? Где они находятся? Докажите текстом |
Сообщение учащегося об этом периоде.
& Работа со словарём: Узник – тот, кто находится под стражей, в заключении Темница – помещение, в котором находится заключённый, человек, лишённый свободы. Неволя - 1.отсутствие свободы, плен, рабство. 2.принуждение. Орёл - 1.крупная сильная хищная птица семейства ястребиных с изогнутым клювом, живущая в гористых или степных местностях. 2.переносное: о гордом, смелом, сильном человеке. Молвить – устаревшее: сказать, произнести Вольные - 1.свободные, независимые. 2.устар.- свободолюбивые. 3.не ограниченные какими-нибудь правилами, нормами, законами
Человек и орёл
|
| 6. | Физкультминутка
| Литературу любим мы, друзья, Читаем пушкинские строки… Но нам без отдыха никак нельзя! Так отдохнём мы на уроке: Раз, два, три, четыре, пять… Мы не будем уставать! Руки – вверх, потом – направо… И начнём считать сначала. Раз, два, три, четыре, пять… Нам приятно отдыхать! Руки – вверх, потом – налево… Отдохнул? Работай смело! |
|
| 7. | Работа над структурой и эмоциональным строем текста
| 1.Чтение с остановками. Чтение учащимися по частям по «цепочке» с кратким комментированием Первая остановка Кто говорит «Сижу…»? Какие слова являются главными, которые определяют мир чувств и переживаний лирического героя?
Какое пространство изображено в первом стихе? Какой эпитет находит поэт к слову «темница»? О каком ещё невольнике идёт речь? Почему второй узник именно орёл, да ещё молодой? Вторая остановка -Как развивается действие во второй строфе (четверостишии)? - Каков тип интонации во второй строфе? -Почему орёл «бросает» пищу? -Что значат слова «как будто»? Кому принадлежит прямая речь? -Перечитайте слова, которые «вымолвить хочет» орёл. К чему он призывает узника?
-Найдите тропы во 2 строфе
Третья остановка - Как меняется пространство в последнем четверостишии? - Какие предметы появляются? - В чём особенность пейзажа?
- Какое чувство выражено в третьей строфе? Какими средствами оно подчёркивается?
- Как связаны между собой узник и орел?
- Какое значение имеет образ орла?
-От чьего имени написано всё стихотворение?
-Какова тема стихотворения?
- Какой образ противопоставляется образу неволи? - Стихотворение построено на антитезе – противопоставлении.
Сравните картины, изображённые в первой и третьей строфах. Какие противопоставления вы здесь наблюдаете? Как изменилось настроение к концу стихотворения?
|
Ключевое слово – решётка. Выражены переживания человека, оказавшегося в неволе, за решёткой.
Эпитеты – «сырая» темница, «грустный» товарищ, «кровавая» пища; метафора – «вскормлённый в неволе орёл молодой». Ограниченная решёткой тюрьма, сырая темница. Неволя
Орёл молодой
Много глаголов действия
Не на самом деле
Это мысли человека, которые тот приписывает орлу.
«Давай улетим!». Орёл призывает узника к свободе.
Олицетворение: Зовёт меня взглядом и криком своим И вымолвить хочет: «Давай улетим!
Открытое пространство, которому нет предела. Этот пейзаж подчеркивает недостижимость мечты лирического героя о воле, пейзаж вступает в противоречие с обычными представлениями о природе.
Чувство свободы. Оно создается через яркие эпитеты, антитезу: решетки – свет, простор, природа и т.д.
Они называют себя «мой грустный товарищ», «брат».
Орел – символ свободы, воли, независимости, силы. Лирическому герою присущи те же качества.
Это монолог человека, сидящего в тюрьме, несчастного, страдающего. Узник говорит о своих желаниях, мыслях, но приписывает их орлу. В тюрьме сидит человек, который размышляет, глядя на орла, о своём будущем.
Образ воли, свободы.
Антитеза - фигура, состоящая в сопоставлении логически противоположных понятий или образов, подчиненных одной общей идее или единой точке зрения. Глаголу «сижу» противопоставлен глагол «улетим», решётке и темнице – тучи, гора, морские края.
Образ узника сопоставляется с образом орла, вольной птицы, плохо приживающейся в неволе. «Вольный» ветер сопоставим с вольными птицами.
«Вскормлённый в неволе орёл молодой» противопоставлен вольным птицам. В начале стихотворения настроение грустное, к концу стихотворения, где слышен призыв к свободе, выражается надежда на возможную свободу.
Свобода необходима человеку для гармоничного существования в мире. Пушкин же сам находился в ссылке, значит в неволе. |
194 991
62 
