| Тема | Части речи. Имя существительное. Развитие речи |
| Педагогические цели | Способствовать повторению, обобщению и закреплению знаний о частях речи, имени существительном;
создать условия для составления рассказа об имени существительном по плану, продолжения рассказа
по его началу и по рисунку |
| Тип урока | Решение частной задачи |
| Планируемые
результаты
(предметные) | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
| Личностные
результаты | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
| Универсальные
учебные действия
(метапредметные) | Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной
речи, в уме. Познавательные:общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи, понимают заданный
вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ объекта,
характеризуют. Коммуникативные: слушают и понимают речь других |
| Основное содержание
темы, понятия
и термины | Части речи. Имя существительное. Рассказ по рисунку. Рассказ по плану |
| Образовательные
ресурсы | Схемы «Части речи», «Имя существительное» |
| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приемы контроля |
| осуществляемые действия | формируемые умения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент) | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
| II. Чистописание | Индивидуальная. Практический. Письмо | ц щ у ча щу ученик | Выполняют письмо по образцу | Вырабатывают калли-графический почерк | Письмо |
| III. Проверка
выполнения
домашнего
задания. Однокоренные слова разных
частей речи | Фронтальная. Словесный. Чтение | Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения | Зачитывают выполненное задание | Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий | Письменное задание |
| IV. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Сообщение
учителя, беседа | Знакомит с темой урока,
предлагает сформулировать
цели урока | Слушают учителя,
формулируют цели
урока | Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе
с учителем |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| V. Повторение, обобщение,
закрепление
знаний и способов действий. 1. Части речи (упр. 208) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Все слова в русском языке
объединяются в группы – части речи. Предлагает ответить на вопросы | Называют части речи, их признаки, случаи употребления слов
разных частей речи | Различают части речи по их признакам. Используют для решения учебной задачи имеющиеся знания | Беседа по вопросам |
| 2. Развитие речи. Рассказ по рисунку (упр. 209) | Коллективная, индивидуальная. Словесный,
творческий,
практический. Беседа по рисунку, письменный рассказ | – Рассмотрите рисунок. Определите его тему. Составьте по рисунку рассказ. Запишите 3 предложения из составленного
рассказа. Какие части речи вы употребили? С какой целью? | Рассматривают рисунок.Составляют по рисунку рассказ.
Записывают предло-
жения. Отвечают
на вопросы | Развивают свою речь, учатся говорить, рас-сказывать, сочинять текст по рисунку. Самостоятельно
записывают текст. Осмысленно отвечают на вопросы | Рассказ по рисунку, письменный текст |
| 3. Развитие речи. Н. Носов «Живая шляпа». Продолжение рассказа по его началу (упр. 210) | Коллективная, индивидуальная. Словесный,
творческий,
практический. Беседа, рассказ, письмо | – Прочитайте. Назовите рассказ. – Ответьте на вопросы. – Спишите. Проверьте себя | Читают. Называют рассказ. Отвечают на вопросы. Списывают текст | Определяют название рассказа по его отрывку. Продолжают рас-сказ по его началу. Осуществляют
самопроверку |
|
| 4. Имя существительное (упр. 210) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Выберите из текста упр. 210 любое имя существительное
и расскажите о нем по предложенному плану | Рассказывают об имени существительном по предложенному
плану | Выполняют учебные действия по алгоритму. Характеризуют имя существительное | Рассказ
по плану |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Закончите предложения:
• Урок помог мне… • Для меня было сложным… • Мне понравилось… | Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока | Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция |
| VII. Домашнее
задание. Работа в рабочей тетради (№ 130) | Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя | Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи | Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития |
|
| Тема | Части речи. Имя прилагательное |
| Педагогические цели | Способствовать повторению, обобщению и закреплению знаний о частях речи, имени прилагательном;
создать условия для составления рассказа об имени прилагательном по плану, подбора синонимов |
| Тип урока | Решение частной задачи |
| Планируемые
результаты
(предметные) | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
| Личностные
результаты | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности
и осознают личностный смысл учения |
| Универсальные
учебные действия
(метапредметные) | Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные:общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи, понимают заданный
вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют
наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляютконтроль, коррекцию и оценку его действий |
| Основное содержание
темы, понятия
и термины | Части речи. Имя прилагательное. Синонимы. Рассказ по плану |
| Образовательные
ресурсы | Схемы «Части речи», «Имя прилагательное» |
| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приемы контроля |
| осуществляемые действия | формируемые умения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент) | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
| II. Чистописание | Индивидуальная. Практический. Письмо | ученица учительница | Записывают, сверяют с образцом | Вырабатывают калли-графический почерк | Письмо |
| III. Проверка
выполнения
домашнего
задания. Работа в рабочей тетради (№ 130) | Фронтальная. Словесный. Чтение | Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения | Зачитывают выполненное задание | Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий | Письменное задание |
| IV. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Сообщение
учителя, беседа | Знакомит с темой урока,
предлагает сформулировать
цели урока | Слушают учителя,
формулируют цели
урока | Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе
с учителем |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| V. Повторение, обобщение,
закрепление
знаний и способов действий. 1. Имя прила-
гательное
(упр. 212) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
наглядный,
практический. Чтение, беседа, письмо, рассказ | – Прочитайте. Рассмотрите
рисунок. – Вставьте пропущенные имена прилагательные. – Выберите из загадки имя прилагательное и расскажите о нем по плану | Читают. Вставляют пропущенные имена
прилагательные. Рассказывают об имени прилагательном
по плану | По смыслу подбирают пропущенные имена прилагательные. Характеризуют имя прилагательное
по плану, составляют о нем рассказ | Рассказ
по плану |
| 2. Дидактическая игра «Кто больше?». Существительное + при-
лагательное.
Синонимы
(упр. 213) | Парная, инди-
видуальная. Словесный,
практический.
Беседа, работа со словарем, письмо | – Кто подберет больше имен
существительных к именам
прилагательным? – Подберите синонимы
к именам прилагательным. – Составьте предложение | Подбирают имена существительные и синонимы к именам прилагательным. Составляют предложения | Умеют работать в паре. Контролируют действия партнера,
осуществляют взаимо-проверку. Владеют
умением работать со словарем синонимов | Упражнение |
| VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Смогли ли вы достичь цели, выполнить задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку | Отвечают на вопросы | Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция |
| VII. Домашнее
задание. Имена прилагательные в стихо-творении | Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя | Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи | Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития |
|
| Тема | Части речи. Глагол |
| Педагогические цели | Способствовать повторению, обобщению и закреплению знаний о частях речи, глаголе, местоимении;
создать условия для составления рассказа о глаголе по плану, подбора синонимов, нахождения в тексте
местоимений |
| Тип урока | Решение частной задачи |
| Планируемые
результаты
(предметные) | Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
| Личностные
результаты | Владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире |
| Универсальные
учебные действия
(метапредметные) | Регулятивные: принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение. Познавательные:общеучебные – извлекают информацию из словаря синонимов; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию |
| Основное содержание
темы, понятия
и термины | Части речи. Глагол. Синонимы. Рассказ по плану. Местоимение |
| Образовательные
ресурсы | Схемы «Части речи», «Глагол», «Местоимение» |
| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приемы контроля |
| осуществляемые действия | формируемые умения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент) | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
| II. Чистописание | Индивидуальная. Практический. Письмо | Цу Щу Це Ще Ща | Выполняют письмо по образцу | Вырабатывают калли-графический почерк | Письмо |
| III. Проверка
выполнения
домашнего
задания. Имена прилагательные в стихо-творении | Фронтальная. Словесный. Чтение | Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения | Зачитывают выполненное задание | Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий | Письменное задание |
| IV. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Сообщение
учителя, беседа | Знакомит с темой урока,
предлагает сформулировать
цели урока | Слушают учителя,
формулируют цели
урока | Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе
с учителем |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| V. Повторение, обобщение,
закрепление
знаний и способов действий. 1. Глагол
(упр. 214) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо, рассказ | – Прочитайте. Почему птицы так названы? – Спишите, подчеркните
глаголы. – Выберите глагол и расскажите о нем по плану | Читают. Отвечают на вопрос. Списывают текст. Рассказывают о глаголе по плану | Характеризуют глагол по плану, составляют о нем рассказ. Устанавливают причинно-следственные связи при объяснении названий птиц | Рассказ
по плану, письмо |
| 2. Глаголы-
синонимы. Орфограммы.
Работа в рабочей тетради (№ 134). Работа со словарем синонимов | Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Беседа, письмо, работа со сло-
варем | – Прочитайте диалог. Спишите, выбирая из скобок буквы, объясните свой выбор. Подчеркните глаголы-синонимы. – Выпишите из словаря синонимов глаголы-синонимы | Отвечают на вопросы, выполняют письменные задания упражнения. Работают со словарем синонимов: выписывают глаголы-синонимы | Осуществляют правописание орфограмм, объясняют их. Находят в тексте глаголы-синонимы. Владеют умением работать со словарем синонимов | Упражнение |
| 3. Местоимение (упр. 215) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо | – Прочитайте выразительно. Ответьте на вопрос. Спишите. Найдите местоимения, по каким признакам вы их определили? | Читают, списывают, находят местоимения, отвечают на вопросы | Выразительно читают. Распознают местоимения по признакам. Устанавливают причинно-следственные связи | Беседа по вопросам, упражнение |
| VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Закончите предложения: • Я сегодня узнал… • Я научился… • Мне было… • Я рад… | Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока | Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция |
| Тема | Звуки и буквы |
| Педагогические цели | Способствовать повторению, обобщению и закреплению знаний о звуках и буквах, умения выполнять
звукобуквенный анализ слова; создать условия для развития умений составлять рассказ о звуках и буквах
по плану, располагать буквы в алфавитном порядке |
| Тип урока | Решение частной задачи |
| Планируемые
результаты
(предметные) | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи |
| Личностные
результаты | Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него |
| Универсальные
учебные действия
(метапредметные) | Регулятивные: оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения. Познавательные:общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению |
| Основное содержание темы, понятия
и термины | Звуки и буквы. Звуки: гласные, согласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Буквы, обозна-
чающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы, не обозначающие звука. Звукобуквенный разбор слова. Алфавит |
| Образовательные
ресурсы | Схема «Фонетика. Звуки и буквы. Гласные и согласные» |
| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приемы контроля |
| осуществляемые действия | формируемые умения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент) | Фронтальный. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
| II. Чистописание | Индивидуальная. Практический. Письмо | к н ю К Н Ю кн ке ко кл | Выполняют письмо по образцу | Вырабатывают калли-графический почерк | Письмо |
| III. Проверка
выполнения
домашнего
задания. Местоимения
в стихотворении, сказке | Фронтальная. Словесный. Чтение | Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения | Зачитывают выполненное задание | Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий | Письменное задание |
| IV. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Сообщение
учителя, беседа | Знакомит с темой урока,
предлагает сформулировать его цели | Слушают учителя,
формулируют цели
урока | Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе
с учителем |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| V. Повторение, обобщение,
закрепление
знаний и способов действий. 1. Звуки и буквы
(упр. 216) | Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа | – Вспомните, что вы знаете
о звуках и буквах. Подготовьте ответы на вопросы упражнения | Читают вопросы,
отвечают на них | Характеризуют звуки и буквы по признакам. Называют буквы,
обозначающие звуки
речи, и буквы, не обозначающие звуки | Беседа по вопросам |
| 2. Работа со стихотворением
Ф. Тютчева
(упр. 217) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический.
Беседа, письмо | – Прочитайте стихотворение.
Какие звуки передают раскаты грома? Произнесите их. – Выполните письменные
задания | Отвечают на вопросы, выполняют письменные задания упражнения | Правильно произносят звуки. Обозначают ударение в словах.
Находят буквы, указывающие на мягкость предшествующего
согласного звука | Упражнение |
| 3. Работа в рабочей тетради
(№ 131) | Парная, инди-
видуальная. Словесный,
практический. Чтение,
упражнение | – Прочитайте выразительно. Подчеркните изученные орфо-граммы. Выполните устные
и письменные задания | Читают, подчеркивают изученные орфо-
граммы, произносят
звуки, находят звуковой «домик» | Выразительно читают. Объясняют орфограммы. Правильно произносят звуки. Находят звук по его описанию | Беседа по вопросам, упражнение |
| VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Смогли ли вы достичь цели, выполнить задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку | Отвечают на вопросы | Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция |
37 651
600 
