| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя
| Осуществляемая деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия | Формируемые УУД | Промежуточный контроль |
| 1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Учитель ставит условные вопросы в форме загадок, нацеливает обучающихся на освоение новых знаний, умений, навыков с позиции их практического значения. Welcome to the Russian house, Welcome to Izba. Our stove is white And the towels are bright. You may have some tea from Samovar And everything will be delight! На экране иллюстрации внутреннего убранства русской избы. -How do think, what are we going to speak about? What is the topic of our lesson? | Слушают учителя, участвуют в диалоге, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку | фронтальная | Личностные: положительно относятся к познавательной деятельности, желают приобретать знания. Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия | Устные ответы |
| 2.Актуализация и пробное учебное действие | Постановка учебной задачи | 1.Ставит учебные задачи, вопросы, моделирует ситуации, в ходе решения которых учащиеся приходят к осознанию нехватки определенных знаний и умений. Have you ever seen the traditional Russian house? Did you come inside? What did you see in the Izba? Let’s name the elements of the interior of Izba. Why we are talking about it in our English lesson? Why do we need it? Just imagine you may go abroad or foreign tourists will come to Russia and they’ll ask you to tell them about the Russian culture. Would you tell them about the Izba? I invite you to the magic world of the Russian culture. I invite you to the Izba!
| Отвечают на вопрос. Формулируют тему и задачи урока.
| Индивидуальная, фронтальная. | Личностные: Формируют положительное отношение к поставленной теме. Познавательные: Воспринимают информацию на слух и анализировать ее. Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия. Коммуникативные: Формулируют собственное мнение и позицию.
| Устные ответы |
| 3.Выявление места и причины затруднения | Эвристическая беседа.
| Учитель организует работу по усвоению новой лексики. (презентация 1) Izba, Russian stove, babiy kut, the red corner, distaff, chugunok, ukhvat, cradle, nablyudniki, samovar, bench. Сould you tell me please, what words you can understand without the translation? (which of them we can write using the English alphabet?). Let’s divide them into two groups. Формулирует понятие безэквивалентной лексики.
| Осваивают лингвистические термины. Отвечают на вопросы, выполняют упражнения. | Фронтальная, индивидуальная |
Познавательные: Знакомятся с новыми словами. Закрепляют понятие безэквивалентной лексики. Регулятивные: Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи. Осуществляют самоконтроль выполнения задания. Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов в форме диалога. | Устные ответы. |
| 4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. | Раскрытие сущности новых понятий. Усвоение новых способов учебной и умственной деятельности. Выполнение интерактивного теста. | Организует работу с тестом. (презентация 2) Now, let’s check how you know why the Russian people use these objects. Please, take your remotes. You should read the sentence and chose the right answer. The Russian people use …. for cooking. A) The Russian stove B) The Nablyudniki The… is the most beautiful and honorable place in Izba. A) Babiy Kut B) Red corner The Russian people use … to make tea. A) The Samovar B) Chugunok The … were the shelves for the plates. A) nablyudniki B)tables The Russian people used … to put a baby to sleep. A) The cradle B) the distaff
| Выполняют интерактивный тест. Проводят самопроверку. | Индивидуальная
| Познавательные: Знакомятся с творческим заданием и выполняют его. Регулятивные: Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи. Осуществляют самоконтроль. |
|
| 5.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта | Актуализация грамматического материала. Физкультминутка. | 1.Учитель организует работу над грамматическим материалом. 2.Организует работу по описыванию интерьера избы. (Приложение1) 3.Проводит физкультминутку Put your hands above your head Put your hands under your head Put your hands behind your body Put your hands in front of you Put your hands on shoulders Put your hands on hips Step to the right Step to the left Stay in the middle. Stay in the middle.
| Воспринимают информацию на слух, работают со справочным материалом. В паре описывают избу. Выполняют элементарные физические упражнения. Знакомят с результатами работы, слушают ответы товарищей. | Групповая, парная. | Личностные: Познавательные: Вспоминают грамматический и лексический материал. Регулятивные: Уметь учиться и организовывать свою деятельность Коммуникативные: Совместно вырабатывают план описания избы. | Устные ответы. Письменная работа |
| 6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи | Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Групповая работа. | 1.Организует выполнение группового задания. Let’s divide into 3 groups. The task for you is to match the tourist’s questions and the guide’s answers. (Приложение 2)
| Выполняют задание в группах. | фронтальная, групповая. | Личностные: Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками. Познавательные: Соотносят материал и готовятся к ответу. Регулятивные: Умеют сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов. Коммуникативные: Формируют умение задавать вопросы и отвечать на них. | Листы обратной связи. Письменная работа. |
| 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. | 1. Организует групповую работу по созданию экскурсии. 2. Направляет деятельность обучающихся, консультирует, корректирует ход решения учебной задачи.
| Делятся на три группы: туристы, гиды и эксперты. Проводят заочную экскурсию, гиды отвечают на вопросы туристов, эксперты оценивают правильность ответов. | Коллективно-групповая. | Личностные: Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками. Регулятивные: Умеют сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов. Коммуникативные: Формируют умение задавать вопросы и отвечать на них. | Задают вопросы для уточнения информации |
| 8.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) | Заключительная беседа по вопросам Обобщение полученных на уроке сведений. Оценивание результатов работы. | Подводит итоги занятия. -What did you learn about the interior of Izba? - Did you learn new words? Is it important to know all these words? -can you tell about Russian Izba in English? Your work was fantastic today! Now we can organize an excursion for the tourists in our school museum “Russian Izba”
| Отвечают на вопросы. Обобщают полученные сведения. Дают оценку своего эмоционального состояния. | Фронтальная | Личностные: Определяют значимость полученных на уроке знаний и умений для себя. Познавательные: Выполняют задания репродуктивного характера. Регулятивные: Умеют анализировать различные пути, методы и средства решения учебной задачи, оценивают оптимальность выбранного пути решения Коммуникативные: Умеют точно выражать свои мысли. Понимают на слух ответы. | Задают вопросы для уточнения информации. Оценивание работы учащихся на уроке. |
10 557
4 613 
