Конспект урока русского языка "Связь имени прилагательного с именем существительным"

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Организационный момент

-Добрый день, ребята! Мы с вами уже знакомы, но я напомню вам ещё раз, меня зовут Виктория Васильевна и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте своё рабочее место. Подарите друг другу улыбку. Присаживайтесь! - Ребята, посмотрите внимательно на доску (на доске висит солнышко, тучка и облачко) - Какое у вас настроение в начале урока? Если оно хорошее, солнечное (солнышко), если нейтральное (облачко), если грустное (тучка) - Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. Надеюсь, что к концу урока хорошее настроение будет у всех. Желаю всем успехов! - Открываем тетрадь, записываем дату: Седьмое апреля и Классная работа

Приветствие, готовность к уроку

Выбирают картинку

Запись числа, Классной работы

ЛУУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу способом решения новой частной задачи.

РУУД: организация рабочего места

2.Актуализация знаний

Словарная работа:

(1 ученик у доски записывает слова под диктовку)

-Малиновое, субботний, сахар, берёзовые, сахарная.

-Поставьте ударение в словах

-Какие орфограммы встречаются в этих словах? (удвоенная буква, безударная гласная в корне)

-Выделите окончание каждого слова.

-Назовите слова, в которых звуков больше чем букв. Докажите!

-Какое слово лишнее? Почему? (покажите карточку)

-Что такое существительное?

-Слова каких частей речи ещё, встречаются в нашей словарной работе?

-Что такое прилагательное?

-Молодцы, вы меня очень порадовали своими знаниями о прилагательном. Но кто знаете, почему эту часть речи называют «прилагательное»?

- А «прилагать» к чему?

Сахар, существительное

Часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопрос кто? что?

Прилагательные

Часть речи, которая обозначает признак предмета, отвечает на вопросы: какой? какая? какие? какое?

Прилагательное от слова «прилагать»

К существительному

КУУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

РУУД: умение слушать, выполнять учебные действия, определять цель деятельности на уроке, сохранять и принимать учебную задачу.

3.Формулирование темы урока, целеполагание

-Хорошо, если прилагательное «прилагает» к существительному, то следующим вашим заданием будет подбор существительных к нашим слова, с которыми мы работали.

Малиновое варенье

Субботний вечер

Берёзовые листья

Сахарная пудра

-Как подчёркивают прилагательное в предложении?

-Давайте подчеркнём прилагательные.

-Как вы думаете, ребята, почему мы подобрали к прилагательному «малиновое» именно существительное «варенье»? А, например, не «малиновое компот»?

-Правильно. Значит между существительными и прилагательными должна быть связь, чтобы словосочетания были связными, правильными и красивыми.

-А как мы установим эту связь? При помощи чего?

-В данном словосочетании «малиновое варенье» какой вопрос нужно задать от существительного к прилагательному, чтобы между ними была связь?

-Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?

-Какие цели вы поставите перед собой?

Волнистой чертой

Потому что нет согласованности и смысла в этом словосочетании

При помощи вопроса

Варенье (какое?) малиновое

«Связь имени прилагательного с именем существительным»

Учиться устанавливать связь между прилагательным и существительным

Учиться правильно, ставить вопросы от сущ. к прил.

Физкультминутка (после 20 мин. от начала урока)

Мы писали, мы писали, наши пальчики устали.

Вы скачите пальчики, как солнечные зайчики.

Прыг-скок, прыг-скок, прискакали на лужок.

Ветер травушку качает, влево, вправо наклоняет.

Вы не бойтесь ветра зайки, веселитесь на лужайке.

4.Работа по теме урока

-Ребята, давайте вспомним ещё раз, на какие вопросы отвечает прилагательное? Что обозначает?

-А все ли вы знаете, что такое имя прилагательное, мы узнаем именно сейчас.

-Предлагаю вам поиграть в одну игру, называется она «Угадай-ка». Я буду называть прилагательные, а вы должны будете подобрать к ним существительные, подходящие по смыслу.

Серый, хищный, жадный …(волк)

Рыжая, хитрая, ловкая… (лиса)

Косой, слабый, трусливый…(заяц)

Солнечный, весёлый…(день, луч)

-Как называются части речи, из которых составлены словосочетания?

-Что мы сейчас с вами делали?

-В чём убедились?

- Откройте учебник на стр.88. Прочитайте информацию на «Страничке для любознательных».

-О чём говорится на «Страничке для любознательных»?

-Какие признаки могут обозначать имена прилагательные?

- Обратите внимание на доску. Ребята, посмотрите: из корзинки выпали все предметы. Какие это предметы? (овощи, фрукты, ягоды)

-Наша с вами задача собрать все предметы в корзинку, но для начала нужно выполнить задание.

-Назвать признаки этих предметов: величину, цвет, форму и вкус. Начнём с яблока.

Яблоко (какое?) большое, зелёное, круглое, кислое

Морковь (какая?) средняя, красная, овальная, сладкая

Лимон (какой?) средний, жёлтый, овальный, кислый

Клубника (какая?) маленькая, красная, овальная, сладкая

Вишня (какая?) маленькая, бардовая, круглая, сладкая.

-Итак, мы с вами назвали признаки этих предметов, поставили к ним вопрос и подобрали прилагательные. Сейчас мы с вами запишем 2 примера. Возьмём описание яблока и моркови. Запишите эти существительные с прилагательными самостоятельно, не забывайте записывать вопрос.

-Молодцы! Все справились с этим заданием, теперь мы можем положить в нашу корзинку все овощи, фрукты и ягоды (кладу в корзинку все предметы кроме клубники).

Но что же это, посмотрите, ребята, у нас осталась одна «клубника», это значит, что корзинка хочет, чтобы мы с вами выполнили ещё одно задание.

-Составить предложение со словом «клубника». Записать его, найти главные члены предложения и подчеркнуть их и подчеркнуть имена прилагательные.

(всем классом составляем предложение, предлагаю свой вариант, 1 ученик работает у доски)

Душистая клубника растёт на грядке.

(после выполнения задания кладу клубнику в корзинку)

-Ребята, посмотрите, наша корзинка теперь собрана полностью, вы большие молодцы, потому что справились с этим заданием!

Какой? Какая? Какие? Какое?

Признак предмета

Прилагательные, существительные

К прилагательным подбирали существительные

В том, что между ними есть связь

1 читает, остальные следят

О значении имён прилагательных

Отвечают по информации из «Странички для любознательных»

ПУУД: строить речевые высказывания в устной форме, умение отвечать на вопросы

РУУД: не выполнять указанные действия самостоятельно.

5.Закрепление изученного материала

-А теперь откройте учебник на стр. 89 и обратите внимание на упражнение №153. Прочитайте задание. (1 ученик читает)

-Прочитайте загадки и отгадайте их:

1.Белая корзинка,

Золотое донце,

В ней лежит росинка

И сверкает солнце (Ромашка)

2.Стоят в поле

Сестрички –

Жёлтый глазок,

Белые реснички (Ромашка)

3.Нарядные платьица,

Жёлтые брошки,

Ни пятнышка нет

На красивой одёжке (Ромашка)

-Молодцы! Все загадки отгаданы.

-Какая загадка вам больше всего понравилась? Чем?

-Найдите в каждой загадке имена прилагательные.

-Какие из них повторяются?

-Если бы не было имён прилагательных вы бы смогли отгадать загадки?

-Для чего нужны прилагательные в речи?

-Вам нужно выписать из загадок имена прилагательные к данным именам существительным. Первый пример мы разберём вместе, чтобы вы поняли, как выполнять это задание, а остальные вы выполните самостоятельно (не забывать выделять окончание)

Реснички (какие?) белые, корзинка (какая?) белая, донце (какое?) золотое, глазок (какой?) жёлтый, платьица (какие ?) нарядные, брошки (какие?) жёлтые.

-Давайте проверим правильность выполнения этого упражнения. Обменяйтесь тетрадями. Возьмите в руки простой карандаш.

-Кто написал без ошибок, на полях поставьте +

-У кого 1 ошибка, поставьте + и -, у кого больше 1 ставите –

-Итак, в чём мы сейчас упражнялись?

-На стр. 89 есть графа «Обратите внимание». Давайте прочитаем, что хочет до нас донести автор.

(1 ученик читает)

-Скажите, вопрос задаётся от какой части речи?

-Я буду читать словосочетание, а вопрос мы будем задавать хором.

Желаю доброго пути

Горит ярким светом

Иду по зелёному лугу

Вижу чудесную картину

Обратите внимание, что окончание и в вопросе и в прилагательном одинаковое.

*-Как вы думаете, а прилагательные украшают нашу речь?

-А верны ли ваши предположения, мы сейчас и узнаем.

-Перед вами текст. Прочитайте его.

(текст сначала без прилагательных)

Февральская метель

Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая позёмка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.

-Как вы думаете, чего не хватает в этом тексте?

-Конечно, текст стал бледным, неинтересным. Я вам предлагаю сделать его ярким и насыщенным. Нам нужно вставить подходящие имена прилагательные в текст.

(слова вразброс прикреплены на доске, с детьми выбираю подходящие прилагательные)

-Давайте теперь прочитаем текст

(чтение текста с прилагательными)

-Каким стал наш текст?

-Каким вы представляете февраль?

-Какие прилагательные употребил автор для его описания?

Отгадывают загадки

Высказывают свои предпочтения

Белая, золотое, жёлтый, белые, нарядные, жёлтые, красивой

Белая, жёлтый

Нет

Помогают описать предмет

Проверяют правильность выполнения

К существительным подбирали по смыслу прилагательные

От существительного

Да, нет

Имён прилагательных

Высказывают свои предположения

6.Рефлексия. Итоги урока. Оценивание. Домашнее задание

Урок наш подходит к концу.

Вы очень хорошо потрудились, проделали большую работу.

-С какими частями речи мы сегодня работали? - Ребята, что нового мы сегодня узнали об имени прилагательном?

- Какие задания вам особенно понравились на уроке?

-Достигли ли мы целей, которые были поставлены в начале урока? (возвращаемся к целям)

- Все молодцы! Спасибо вам за работу! Особенно активны на уроке были … (перечислить детей). Домашнее задание: упр.154 (инструкция по Д/з: выполнить всё по заданию в учебнике)

-На ваших партах лежат смайлики, покажите какое у вас настроение в конце урока.

-Спасибо за урок!

Прилагательное, существительное

РУУД: умение слушать учителя, давать оценку и самооценку, контролировать свои действия

КУУД: умение формулировать своё мнение

ЛУУД: способность оценивать свои достижения.