Конспект урока русского языка в 3 классе на тему: "Знакомство со сложными словами"

№п/п

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

УУД

Средства обучения

I.

Организационный момент.

Вот и прозвенел звонок. Начинается урок. Будем думать, рассуждать и друг другу помогать!

Настраиваются на работу

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу

Текст стихотворения, речь учителя

II.

Актуализация знаний

1. Чистописание

Гла.., гру.., моро.., арбу.. .

- Что общего у этих слов?

- Какие буквы будем писать?

Запишите красиво и правильно эти парные согласные.

- Прочитайте пословицу: «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

- Как вы её понимаете?

- Какие орфограммы встречаются в словах?

- Спишите, подчеркните орфограммы.

2) Повторение

- Ребята, сегодня мы продолжаем наше удивительное путешествие в царство русского языка. Как вы знаете в этом царстве живут очень много орфограмм, и они очень любят играть с ребятами. Вот и сейчас они решили пошутить и спрятали свои полные названия, и вот что от них осталось: безударные…….., парные……, удвоенные……, непроизносимые…….

- Давайте вспомним полные названия этих орфограмм.

- Что их объединяет?

- Что такое корень?

- Какие слова называются однокоренными?

Записывают парные согласные, подбирают проверочные слова

Дети отвечают

Дети сами подбирают проверочные слова и называют их.

Учащиеся называют.

Познавательные: делать выводы, обобщать

Школьная доска

Письменная речь

III.

Постановка проблемы.

1. – Посмотрите на доску, прочитайте слова: вода, водитель, падает, водичка, упадёт, падение, водный, водопад.

- На сколько групп однокоренных слов можно разделить эти слова?

- Давайте запишем их в два столбика.

- В какую группу нужно отнести слово «водитель»?

- А в какую «водопад»?

- Какие трудности возникли?

- Что можно сказать об этом слове?

- Какое оно?

- Как вы думаете как называются такие слова? (сложные)

- Можете назвать тему урока?

- Какие цели поставим перед собой на данном уроке?

- Что мы с вами будем учиться делать?

- Я тоже записала наши цели для урока. Сравним их с вашими.

-Будем учиться образовывать сложные слова.

- Учиться писать сложные слова.

-Выделять корни в сложных словах.

- отличать простые слова от сложных.

Двое учащихся выходят к доске и записывают слова, остальные работают в тетради

Регулятивные: Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Коммуникативные: развиваем умение слушать и понимать других.

Личностные: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные: На основе анализа объектов делать выводы.

Школьная доска

Письменная речь, рабочая тетрадь,

Устная речь

Слайд №1

IV.

Развитие умений

1. Работа по учебнику.

- Сравниваем свой вывод с выводами в учебнике

– Ребята, предлагаю потренироваться в образовании сложных слов.

- Жили – были слова НОС и РОГ.

– Какое слово получилось?

– С помощью какой гласной соединили эти слова?

– Запишите это слово в тетрадь, выделите корни.

( Вызываю ученика к доске.)

– Что означает слово НОСОРОГ?

- Жили-были слова ПТИЦА и ФЕРМА.

– Когда их соединили, что получилось?

– С помощью какой гласной соединили эти слова?

- Запишите слово в тетрадь и выделите корни. ( Вызываю ученика к доске.)

– Объясните значение этого слова.

- Жили-были слова ЛЁД и КОЛ.

– Когда их соединили, какое слово получилось?

– Запишите это слово и выделите корни.

– Объясните значение этого слова.

.

– Сделаем вывод: какие слова называются сложными?

Дети читают правило

Работа в тетради

Носорог

(С помощью гласной буквы о.)

(Крупное травоядное млекопитающее животное южных стран с одним или двумя рогами на передней части морды.)

Птицеферма

(С помощью гласной -Е).

– Птицеферма – это предприятие, где занимаются разведением домашней птицы.

( ЛЕДОКОЛ)

Ученик выходит к доске.– Ледокол – мощное судно, оборудованное для прохода сквозь льды

-Слова, которые состоят из нескольких корней. В этих словах корни соединяются гласными буквами О или Е.

Познавательные: Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, выявлять сущность, особенности объектов.

Коммуникативные: развиваем умение слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной форме.

Устная речь

На экране высвечиваются картинки

Учебник

V.

Физминутка.

Руки ставим мы в разлёт:
Появился самолёт.
Мах крылом туда-сюда,
Делай "раз" и делай "два".
Раз и два, раз и два!
Опустили руки вниз,
И на место все садись!

- Кто запомнил физминутку?

-Я прочитаю её ещё раз.

-Какое сложное слово вы услышали в стихотворении?

Выполняют движения

Самолёт

VI.

Первичное закрепление.

- Упр. 125, коллективно.

-Какой буквой соединяются

- Оцените свою работу.

Кто полностью сможет сам сделать это упражнение?

По очереди выходят к доске, пишут по одному слову, выделяют корни.

Дети, рассуждая, отвечают.

Оценивают свою работу по вопросам

Регулятивные: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Познавательные: Выявлять сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

Доска, карточки со словами

Алгоритм самооценки

VII.

Самостоятельная работа.

Работа в парах.

Задание на карточке:

Замените данные словосочетания одним словом. Запишите слова, выделите корни.

Образец: рубить мясо – мясорубка.

1.Летит, сам – ………
2.Лес, рубить – …………
3.Лёд, колоть – ………
4.Листья, падать – ………..

Проверка.

- Оцениваем работу:

-Кому было комфортно работать в парах?

- У кого возникли затруднения?

1. Индивидуально.

Карточка:

Запишите слова, при помощи которых образовались данные сложные слова:

Землекоп - ……..

Луноход - ………

Самовар - ………

Носорог - ……….

Проверка

- Оцениваем работу:

- Кому легко было выполнить упражнение?

- У кого возникли затруднения?

Дети зачитывают получившиеся слова: самолёт, лесоруб, ледокол, листопад.

Самооценка

Выбирают посильное для себя задание, выполняют, записывая в тетрадь

Зачитывают выполненное задание.

Самооценка

Коммуникативные: Умение работать в паре.

Регулятивные: Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

На основе анализа объектов делать выводы.

Карточки

Слайд №2

Карточка

Письменная речь

Слайд №3

Слайд №4

VIII.

Домашняя работа (выборочно)

1)Упр. 125, стр. 106, правило

2) Сочини сказку о сложных словах

Делают выбор, записывают в дневники.

IX.

Подведение итогов, актуализация.

-Каков были цели нашего урока? Проверим, выполнили ли мы их.

- О каких словах вы сегодня узнали?

- Почему они так называются, что такое сложные слова?

- Перед вами, ребята, карточки с ответами литературных героев, на вопрос что же такое сложные слова.

Незнайка: «Все непонятные слова называются сложными».

Буратино: « Все длинные слова – это сложные слова».

Афанасий: «Слова, у которых два корня, называются сложными словами»

Прочитайте их ответы и выберите ту карточку, с кем из героев вы согласны поднимите её.

- Кто из них прав?

- Научились ли выделять корни в сложных словах?

- Научились ли писать сложные слова?

-Научились ли образовывать сложные слова?

- Что нового вы еще узнали на уроке?

-Работа в группах: составление схем сложных слов.

- Ребята, а кто не понял, что такое сложные слова, кому было трудно на сегодняшнем уроке?

-Ребята, а зачем нам нужно было сегодня изучать сложные слова?

- Оцените своё настроение, с которым вы уходите с урока

Отвечают, смотрят на слайд

С помощью смайликов

Познавательные: Представлять информацию в виде схемы.

Регулятивные: Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме, работать в группе.

Устная речь

Слайд №5

Смайлики