Конспект урока "Строение бактериальной клетки"

Тема

 Строение бактериальной клетки.

Цели

Образовательные:познакомить обучающихся с самой древней группой живых существ – бактериями; показать особенности строения и распространения бактерий; познакомить со значением бактерий в природе и жизни человека;

Развивающие:, развивать умения анализировать, делать выводы .обобщать, работать с разнообразными информационными ресурсами.

Воспитательные:формирование ценностных ориентаций; привитие научных, гуманных взглядов на природу, воспитание гармоничных отношений обучающихся с природой.

УУД

ЛичностныеУУД:формирование мотивации учения, познания, понимают значение знаний для человека,формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире

Регулятивные УУД:самостоятельно обнаруживать и формулировать тему, определять цель учебной деятельности;умение организовать выполнение заданий учителя

Коммуникативные УУД:строить сообщение в соответствии с учебной задачей; использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей;сотрудничество с учителем и сверстниками; умение слушать друг друга; умение воспринимать информацию на слух, формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Познавательные УУД:извлечение информации из прослушанного материала, умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, представлять ре­зультаты работы классу.

Планируемые

результаты

Предметные:

-знать строение и жизнедеятельность бактерий; размножение бактерий, значение бактерий в природе и жизни человека;

- уметь описывать строение бактериальной клетки, называть ее компоненты; устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека.

Личностные:; развивать мотивацию к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников; приобрести навыки сотрудничества; приобрести умение слушать, задавать вопросы;

Метапредметные:умение составлять алгоритм действий; ставить перед собой учебную задачу; прогнозировать результат; выполнять задания по плану; умение работать с различными источниками информации.

Основныепонятия

 Прокариоты, бактерии, микробиология

Оборудование

 компьютер, проектор, учебная презентация «Строение бактериальной клетки», учебник Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова «Биология. Живой организм», тетрадь, карточки, информационные листы

Технологии

 Информационные технологии, системно- деятельностный подход, технология разноуровневого обучения

Дидактическая
структура 
урока

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Задания для обучающихся, выполнение

которых

приведёт к достижению

запланированных

результатов

Планируемые

результаты

1.Организационный момент

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха.

Включение в деловой ритм.

Проверяет наличие учебных инструментов и материалов для работы на уроке.

Приветствие обучающихся

Личностные:

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу.

2. Проверка домашнего задания

Вопросы:

- Какой состав клетки?

- Приведите примеры органических и неорганических веществ?

- Какова роль белков, жиров, углеводов и жиров в клетке?

- Приведите примеры растений богатых углеводами, белками, жирами?

- Почему живые организмы не могут обходиться без воды?

- Какие общие черты есть в строении клеток всех живых организмов? (показать на слайде 1-2)

- Чем клетки бактерий отличаются от клеток растений и животных?

Работают с заданиями, участвуют в обсуждении проверочных вопросов,

Отвечают на вопросы

1.Индивидуальная

работа с карточками

(приложение 1)

2.Работа с классом

3. Индивидуальная

работа (с.63)

с электронным

тренажером Л.Н. Сухорукова,

В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова «Биология. Живой организм»,

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные:
умение достаточно полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи, умение воспринимать информацию, отвечать на вопросы учителя

3.Актуализация, мотивация (на формулировку темы и задачи урока)

- Все что нас окружает удивительно устроено, это помог нам обнаружить микроскоп и лупа, говорят многие ученые.

- Вспомните какой ученый усовершенствовал микроскоп в 270 раз? (слайд 3)

В 1676 году голландец Левенгук изучал, почему корни некоторых растений столь едки и остры на вкус. Чтобы понять это он клал корни на некоторое время в воду, а затем наблюдал под микроскопом капельку полученного настоя. В ней он увидел маленьких «зверушек», которые сновали в воде и имели самые разные формы. Огромное множество таких необычайно быстро движущих «зверушек» он нашел и в зубном налете.

Что же это за существа?

Какие свойства и признаки организмов описаны в рассказе?

-Где обитают данные организмы?

- Как называется биологическая наука, изучающая бактерии?

Эти организмы появились и распространились на Земле раньше дру­гих. Они встречаются в почве, в воздухе, в воде, обитают и в телах других организ­мов, найдены в гейзерах, солёных озёрах, таких, как Мёртвое море, в Антарктиде и в Арктике, могут жить даже в реакторах атомных станций. О них наш сегодняшний разговор.

Участвуют в беседе.

Ответы на вопросы

Что же это за существа?

Какие свойства и признаки организмов описаны в рассказе?

Где обитают данные организмы?

- Как называется биологическая наука, изучающая бактерии?

Личностные:

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

4. Формулировка темы урока, постановка целей

- Какова тема нашего урока? (слайд 4)

- Что бы вы хотели узнать по данной теме.

Проблемный вопрос:

Почему они могут жить в сложнейших условия?   

- Чтобы ответить на этот вопрос, что нам необходимо изучить по теме бактерии (слайд 5)

Сформулируйте цель урока

- Какое имеют строение?

- Когда и как размножаются?

- Какую имеют форму?

-Приносят пользу или вред?

Высказывает своё мнение, что известно по теме, что не известно, что хотелось бы узнать, записывают тему в тетрадь

Конкретизируют цель урока

Проблемный вопрос:

Почему они могут жить в сложнейших условия?   

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Позновательные УУД:

Формулирование проблемы, поиск путей решения;информационный поиск;

5.Изучение нового материала

Рассказ учителя с элементами беседы:

- Бактерии – это одноклеточные микроскопические организмы. Они разнообразны по форме (слайд 7)

- Рассмотрите рисунок 2.8 формы бактерий. Назовите какие формы? (слайд 8)

Запишите в тетрадь

- Мы изучили форму и размеры бактерий. Переходим изучать строение бактерии.

- Давайте проверим. Чем покрыта бактериальная клетка? Что расположено с внешней стороны мембраны? Какие функции она выполняет? Что может быть еще поверх оболочки? С помощью чего бактерии передвигаются? Что находится в центре клетки? Как называется внутреннее содержимое? (слайд 9)

- Давайте вспомним как называют бактерии, если нет оформленного ядра?

Чтобы ответить на вопрос: Почему они могут жить в сложнейших условия?   Нам необходимо еще изучить как размножаются бактерии? Бактерии – враги или друзья для человека? Мы поработаем в парах (слайд 10)

Делаем вывод: о вреде и пользе бактерий

– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (слайд 16)

Отвечают на вопросы учителя

Работают с материалом учебника, определяют основные черты строения бактериальной клетки, подписывают строение в тетради

Отвечают на вопросы.

Работа в парах

Ответы обучающихся

Высказывание своих предположений на проблемный вопрос

- Где и как узнать!

(слайд 6)

1. Учебник – с.44-46

2. Информационные листы

3. Рисунки учебника

2.8 -2.12

4.Учебная презентация

«Строение бактериальной клетки»

Рисунок «Строение бактериальной клетки».

Работа с учебником с.44-45, подпишите части бактериальной клетки

(приложение 2)

Работа с учебником с. 45 и информационные листы

1 ряд – выясняют друзья ли бактерии для человека (приложение 3)

2 ряд – бактерии враги для человека (приложение 4)

3 ряд – составляют памятку «Осторожно бактерии»

(приложение 5)

Задания для одаренных детей (приложение 6), (слайды 12-14)

• В 1 г почвы – 3 млрд. бактерий

• В 1 г воды – 6 тысяч бактерий

• Почему их так много?

Академик В. И Вернадский подсчитал, что в благоприятных условиях  потомство всего одной бактерии  может заполнить впадину Тихого океана за 5 дней.  

Почему этого не происходит? (слайд 15)

Предметные:

-знать строение и жизнедеятельность бактерий; размножение бактерий, значение бактерий в природе и жизни человека;

- уметь описывать строение бактериальной клетки, называть ее компоненты; устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека.

Личностные:формирование познавательных интересов; формирование личностного отношения к изучению материала;

Метапредметные: уметь работать с различными источниками информации; умение выделять главное в тексте

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, осуществлять запись выборочной информации

6.Физминутка

Электронная

физминутка для глаз (слайд 11)

7.Закрепление нового материала

Выполнение

задания.

Задание .Вставьте пропущенные слова (приложение 7), (слайды 17-18)

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД:умение воспринимать информацию на слух.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

8. Рефлексия учебной деятельности

-Пригодятся ли вам в жизни знания по данной теме?

- Достигнуты ли цель и задачи урока?

Дополните предложение высказав своё мнение об уроке

Сегодня на уроке ….

Я узнал….

Я научился….

Было сложно….

Было легко….

Мне понравилось….

Не понравилось….

Меня удивило….

Знания о бактериях важны, потому что…

Эти знания  я  могу  использовать в ….

(слайд 19)

Отвечают и оценивают свою работу.

Личностные УУД:

Самооценка на основе успешности

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности

Коммуникативные УУД:Умение выражать свои мысли

Познавательные УУД: Рефлексия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

9.Домашнее задание

1.проработать §16, с.45, №1-3 (устно)

2.Творческое задание (по выбору)

С.45 провести мое биологическое исследование

(слайд 20)

Записывают, просматривают содержание заданий.