Конспект занятия по здоровьесберегающим технологиям

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение детский сад 20

Петродворцового района Санкт- Петербурга

Конспект (проект) методической разработки занятия подготовительной группы детского сада, проведенного воспитателем ГБОУ ДОУ 27 Петродворцового района Санкт- Петербурга

Инной Владимировной Базулиной,

педагогический стаж работы 23 года,

высшая педагогическая категория учителя начальной школы

Санкт – Петербург, 2016

Методическая разработка конспекта занятия по развитию речи, проведённого в подготовительной группе детского сада

по теме: «Звуки [к], [к’]10 сентября 2016 года

1. Вступительная часть конспекта (преамбула):

1. программа, используемая в системе образовательно-воспитательной работы детского сада « От рождения до школы» (под ред. Вераксы)

2. индивидуальные и возрастные особенности воспитанников подготовительной группы детского сада :

3. тема занятия взята в рамках календарно-тематического периода занятий по развитию речи ребёнка подготовительной группы, а именно:

4. в тематике занятия используется следующая интеграция образовательных областей: т

5. тип занятия: занятие по развитию речи общей метологической направленности (построение системы знаний по формированию фонематического слуха ребёнка при изучении того или иного звука речи; использование знаний речи, освоенных раннее в средней и старшей группах развития речи и чтения.

6. технологии занятия: занятие проблемного учебно-образовательно-воспитательного значения; игровые образовательные технологии развития речи; здоровьесберегающие технологии соблюдения здоровья ребёнка в детском саду при образовании, развитии или воспитании.

7. время занятия: с 9.00- 09.20 (всего 20 минут).

1. Цели занятия:

1. учить детей подготовительной группы детского сада принимать правильное решение при выборе путей нахождения и расхождения между сравнением и обозначением твердого и мягкого звуков [к], [к’];

2. в целях пропедевтики развития учения учить различать данные звуки по звонкости и глухости; закреплять умения различать звуки по характеристикам – гласные и согласны;

3. умение детьми вести учебный диалог; работать в группах, в парах;

4. умение вести коллективную работу с переходом в разные зоны группы (на ковры или ковер) по закреплению и уточнению полученных речевых знаний, а также формированию навыков сравнивать расхождение звуков в различных словах;

5. анализ собственной образовательной деятельности; самооценка собственной или иной работы; рефлексия и пути совершенствования собственной коррекционной работы на занятиях.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ КОНСПЕКТА: В ЛЮБОМ ТИПЕ ДОУ, ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ НА ДРУГИХ ЗАНЯТИЯХ ДОУ В РАМКАХ ФГОС ДОУ.

1. Задачи разработанного занятия:

Образовательные.

- Предметные:

познакомить детей с распознавание звуков[к], [к’];

ввести алгоритм сравнительной характеристики звукам.

Метапредметные:

- познавательные учебные действия: уметь сравнивать произношение звуков, создавать в сотрудничестве с воспитателем алгоритма сравнения звуков, обозначать или называть звуки нужной буквой;

уметь в игровой ситуации задавать вопросы друг другу и воспитателю, отвечать на поставленные восросы; анализировать, сравнивать, умозаключать, устанавливать причинно-следственные связи в рамках доспупного для детей обучения по теме занятий.

- регулятивные учебные действия:

- определение и формулировка учебной задачи урока под руководством воспитателя и детей, обучение умению высказывать свои версии (пути) сопоставления своей работы с образцом; анализ и оценка ее по критериям и показателям.

3. коммуникативные учебные действия:

- оформление своей мысли в устной форме; умение доказывать отстаивать собственную точку зрения, учитывая различные мнения.

4. личностные:

- проявление интереса к решению проблемы, задач; заинтересованность в получении совета, консультации с целью улучшения учебных результатов; проявление настойчивости, интереса, терпения преодолевать трудности.

Коррекционно-развивающая работа: учить улучшать учебные результаты; проявлять настойчивость, интерес и терпение преодолевать трудности в развитии и обучении.

1. Методы обучения: по способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные. По степени педагогического управления: методы непосредственного управления учебно-познавательной деятельностью воспитанников, а также с помощью дополнительных источников получения информации.

2. Формы организации работы: фронтальная, парная, игровая, индивидуальная.

3. Оборудование занятия:

Для воспитателя: Программа «От рождения до школы: ( под редакцией , рабочие тетради, цветные карандаши, учебный коврик или коврики на детей.

Для детей: коврики, красивые дидактические игры и игрушки в зонах.

Подготовительная (предварительная работа): приготовление воспитателем и воспитанниками оборудования занятия: ковер (коврики), чистота в группе, аккуратность расстановки мебели, игр, игрушек в соответствии с работой в зонах группы детского сада ; рабочие тетради на печатной основе по развитию речи «

Ход занятия по развитию речи

Технологическая карта занятия соответствующая требованиям ФГОС ДОУ

Текст методической разработки конспекта занятия по развитию речи в рамках тематическо-календарного планирования в соответствии с ФГОС ДОУ по теме « Звуки и в соответствии с Положением о публикациях в сборниках ГБОУ ИМЦ Петродворцового района Санкт-Петербурга.

Использованная литература:

1. «От рождения до школы». Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2015. – 368 с.

2. Учитель и инновции: идеи, опыт, практика: сборник методических материалов. Выпуск 5 /сост. М.М. Мединская, Н.П. Танина. – СПб.6 Скифия – принт, 2015. – 114 с.

3. Д. И. Воробьёва, И. В. Базулина «Развитие основ экологической культуры

Интернет ресурс:

Источник: http://medvesti.com/sovety/1494-zdorovesberegayuschie-tehnologii.html