Конструкт непрерывной непосредственной образовательной деятельности по технологии развивающих игр Б.П.Никитина "Самолет"

ЗАДАЧИ

образовательной программы

Обучающие задачи.

• формировать умение конструировать по образцу;

• продолжать расширять представления о различных видах транспорта.

Развивающие задачи.

• проявлять инициативу и самостоятельность в игровой деятельности;

• развивать воображение и умение обыгрывать постройку;

• развивать конструктивные и творческие способности детей;

• развивать активную речь (речь-доказательство, речь-аргументация) детей в процессе сравнения;

• развивать индивидуализацию.

Воспитательные задачи.

• воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе игровой деятельности; формировать умение договариваться, помогать друг другу;

Этапы

(последовательность) деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей,

выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

I. Предварительный (мотивационный)

- Здравствуйте, ребята! Сегодня я получила необычное сообщение на телефон.

- Вы бы хотели узнать, что это за сообщение и от кого оно? Давайте послушаем вместе? Как вы думаете, от кого это сообщение?

- К нам за помощью обратился доктор Айболит. Он сейчас на Северном полюсе лечит животных. Ребята, на Северном полюсе очень холодно, животные часто простывают, и вот беда, у доктора Айболита закончились все лекарства, и ему нечем лечить бедных животных! Вы бы хотели помочь доктору Айболиту? Но как нам попасть на Северный полюс? ( Самолет) Из чего нам сделать самолет?

- У меня на столе кубики, из них можно сделать самолет?

Педагог приветствует детей, обеспечивает доступность игр для детей, их привлекательность.

Подключает у детей зрительные и слуховые анализаторы.

Поощряет детей к высказыванию.

Дети свободно располагаются в группе.

Прослушивают запись с сообщением.

Заинтересованные дети присоединяются

Отвечают на вопросы педагога

Настрой детей на игровую деятельность.

II. Ориентационный

-Вы хотели бы узнать, как из кубиков можно сделать самолет?

-Посмотрим на картинку.

Ответы детей (сравнение)

-Из каких частей состоит самолет? (разбор: носовая часть, борт, крылья, хвостовая часть, иллюминаторы, дверь, шасси).

-Напомните нам, пожалуйста, как называется окно у самолета? (иллюминатор)

-Я так хочу скорее попасть на Северный полюс, чтобы помочь доктору Айболиту, для этого я сделаю желтый самолет, хотите посмотреть?

Педагог строит желтый самолет

Задает вопросы, уточняет знания детей.

Знакомит с новым словом: иллюминатор

Инициирует желание ребенка поиграть через наблюдение за игрой педагога.

Высказывают свою точку зрения, отвечают на вопросы педагога.

Наблюдают.

Проявление готовности к совместной деятельности.

III. Содержательно-операционный

- А вы хотели бы построить свой самолет, чтобы каждый смог полететь в своем самолете и доставить как можно больше лекарств для животных?

Ответы детей

- Выберите для себя цвет и постройте свой самолет.

Уточняет ранее полученные знания.

Предлагает детям игры более легкие, не доходя до трудных.

Стимулирует игровую активность.

Рассматривают игровой материал. Проявляют интерес к нему.

Проявление инициативы и самостоятельности в игровой деятельности.

IV. Ценностно-волевой.

-Какие у вас красивые самолеты получились. Но чего- то не хватает?

Ответы детей: окон-иллюминаторов, дверей и шасси.

-А из чего можно сделать иллюминаторы, двери и шасси? Выбирайте себе окна, двери и шасси.

- Ну что, ребята, вы готовы отправиться на Сереный полюс? Тогда надевайте теплую одежду, загружайте лекарства в самолеты, заводите моторы и полетели….

(Включается фонограмма полета самолета, дети представляют, что они летят на самолете, играют, выполняют упражнения)

- Ребята, вот мы с вами прилетели на Северный полюс. Посмотрите, как много животных тут проживает. Мы с вами очень помогли доктору Айболиту, который вылечит всех этих животных. А нам пора возвращаться в детский сад…

Вводит проблемную ситуацию.

Обеспечивает сменяемость видов деятельности за счет использования разнообразных игр.

Осуществляет более образное «оживление» игровой ситуации.

Высказывают свои предположения.

Осуществляют выбор из предметов-заместителей.

Осуществляют свободную игровую деятельность.

Умение соотносить цвет.

Умение следовать правилам.

Умение делать логические выводы.

V. Рефлексирующий.

-Вы такие были молодцы, настоящие конструкторы, такие красивые самолеты получились.

-Вам понравилось сегодня играть?

-Для чего вы сегодня строили самолеты?

-А из чего можно еще построить самолет?

-Кого мы можем научить строить такие самолеты?

-Давайте после занятия построим самолет из лего-конструктора. Согласны?

Осуществляет позитивную оценку реально достигнутых успехов ребенка в сочетании с предвосхищающим настроем на новые действия.

Оценивают свои возможности в игре.

Высказывают предположения, планируют дальнейшую деятельность.

Умение оценить результат свой деятельности.

Проявление готовности к дальнейшей игровой деятельности.